托幼機(jī)構(gòu)集體教養(yǎng)方式對提高2—3歲嬰幼兒語言

韓潔

摘 要： 2-3歲是嬰幼兒掌握語言的最佳時期，學(xué)說話的積極性最高，心理學(xué)家常把這個時期稱為孩子“嘰嘰咕咕，滔滔不絕”時期?，F(xiàn)在的孩子生活圈子小，缺少應(yīng)有的社會交往，造成語言表達(dá)能力差。托幼機(jī)構(gòu)為嬰幼兒創(chuàng)造豐富多彩的生活環(huán)境，集體教養(yǎng)方式促進(jìn)了嬰幼兒語言的發(fā)展，新《綱要》明確要求“要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。通過對作者中心貝貝班嬰幼兒一年來語言能力的觀察探索和調(diào)查分析，總結(jié)出托幼機(jī)構(gòu)集體教養(yǎng)對嬰幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 托幼機(jī)構(gòu) 集體教養(yǎng) 語言能力 培養(yǎng)策略

托幼機(jī)構(gòu)教育是由托幼機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，由專職幼教人員根據(jù)社會的要求，以促進(jìn)嬰幼兒身心健康發(fā)展為目的而開展的教育實(shí)踐活動。它是學(xué)前教育公共教育的重要組成部分，也是現(xiàn)代學(xué)前教育的重要實(shí)施形式。讓2-3歲的嬰幼兒進(jìn)托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行集體教養(yǎng)，讓孩子接觸老師、接觸更多的小朋友和其他成人，表明嬰幼兒已從一個小家庭走進(jìn)一個社會大家庭，即嬰幼兒從個體生態(tài)環(huán)境走向教育的群體生態(tài)環(huán)境，孩子的人際關(guān)系發(fā)生了變化，他們在人際交往的過程中逐漸調(diào)整自己的行為適應(yīng)新的環(huán)境和生活方式，其中語言的運(yùn)用起了重要的調(diào)節(jié)作用。嬰幼兒集體教養(yǎng)為嬰兒提供安全、溫馨、自然的生活環(huán)境，對嬰幼兒進(jìn)行養(yǎng)育、保健、游戲等集體教養(yǎng)活動，使語言的發(fā)展與社會性和情感的發(fā)展相互促進(jìn)。

一、創(chuàng)造無拘無束的托幼環(huán)境

1.和諧溫馨的室內(nèi)環(huán)境。

2-3歲的嬰幼兒年齡小，他們的認(rèn)識最初只能通過自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知。因此，托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境的創(chuàng)造要符合嬰幼兒心理發(fā)展的需要。嬰幼兒往往對不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。室內(nèi)外環(huán)境首先以色彩艷麗的純色為主，稚拙、簡潔，處處都是嬰幼兒熟悉的面孔，嬰兒床、響鈴鐺等都是小寶寶常見和常玩的東西，貼近他們的生活，所處環(huán)境很熟悉，但家庭中又沒有的，這就大大吸引了孩子，使他們首先愛上托幼機(jī)構(gòu)。

2.自由、寬松的語言運(yùn)用環(huán)境。

《綱要》中指出“兒童的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”，教師要為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語言運(yùn)用環(huán)境和學(xué)習(xí)的機(jī)會。什么是寬松自由的環(huán)境？這是一種充滿安全感、溫馨、愉快、可以自主活動的環(huán)境，嬰幼兒有話敢說、想說、愛說。教育上處處體現(xiàn)以人為本的理念，為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的各種語言的適宜刺激，在寬松的氛圍中，讓嬰幼兒充分動手、動口、動腦，得到語言的練習(xí)機(jī)會和遷移運(yùn)用，使嬰幼兒個性得到生動活潑的發(fā)展，語言潛能得到開發(fā)。

3.走進(jìn)大自然。

2-3歲的嬰幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，經(jīng)驗(yàn)的積累是嬰幼兒學(xué)習(xí)語言的前提。大自然是生活的源泉語言的寶庫，天晴時我們必定保證嬰幼兒2小時的戶外活動，我常帶孩子們散步，他們?nèi)缤龌\的小鳥，唱啊，跳啊，情緒特別高漲，不管表達(dá)是否合理，他們都有說不完的話，還不時地問這問那“這是什么樹？樹葉怎么會有紅色的”。

二、創(chuàng)設(shè)語言交際平臺

1.利用一日生活中的環(huán)節(jié)，見縫插針發(fā)展嬰幼兒口語。

2—3歲幼兒的語言發(fā)展，并不只是限定在某一個主題、某個活動中，它可以滲透在一日生活中的每一個活動、每個環(huán)節(jié)，教師可以隨機(jī)指導(dǎo)，進(jìn)行語言活動。例如，嬰幼兒語言是在運(yùn)用過程中不斷發(fā)展的，晨間活動是嬰幼兒口語發(fā)展的最好時機(jī)，教師每天都會用和藹可親的態(tài)度，迎接每一位寶寶來園，在第一時間和他們進(jìn)行禮貌用語的交流，如幼：“XX老師，早上好！”師：“XX寶寶早上好！”雖然是短短兩句話，但對于孩子來說是一個好心情的開始。

2.區(qū)角化——教育活動區(qū)域化，避免托兒教育幼兒化。

蒙臺梭利認(rèn)為，要幫助嬰幼兒發(fā)展，我們就必須提供使其能夠自由發(fā)展的環(huán)境。區(qū)域游戲是嬰幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣，以快樂滿足為目的，自由選擇，自主展開，自由交流的過程，區(qū)域化學(xué)習(xí)活動是嬰幼兒自主性學(xué)習(xí)活動的一種形式，托班嬰幼兒有著特定的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，如他們比較好動、喜歡新鮮事物。我們要根據(jù)年齡特點(diǎn)，為嬰幼兒提供多種多層次的活動材料，不斷更換區(qū)角活動的內(nèi)容，讓嬰幼兒時刻保持新鮮感，這樣他們在活動中才會有聲有色，也會不斷交流經(jīng)驗(yàn)。

3.用繪本進(jìn)行言語訓(xùn)練。

在教孩子認(rèn)識周圍具體事物進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，讓孩子用看圖說話及圖文并茂的繪本等學(xué)說話。幼兒好奇心強(qiáng)，這些形形色色的畫面，形象生動，容易引起孩子的興趣，便于他們接受。把書上的內(nèi)容概括成一、兩句話，用簡潔、生動、形象、適合兒童口語特點(diǎn)的語言講出來，這樣使孩子感到親切，便于記憶和復(fù)述。對于語言發(fā)展比較好的嬰幼兒來說，他們已有了一定的理解能力和接受能力，可讓他們對著圖畫練習(xí)說話，適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，這對訓(xùn)練孩子的說話能力和開發(fā)想象能力很有好處。美國心理語言學(xué)家F·R施萊伯說：“要想知道孩子將來的語言如何就必須先研究你本人現(xiàn)在的言語?！?/p>

4.利用各種媒體讓嬰幼兒接受語言信息。

孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語言的渴望。因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓嬰幼兒欣賞對孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。同時可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語言，接受語言，加強(qiáng)對孩子的語言培養(yǎng)。

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