提高小學體育課堂教學有效性的策略探析

李寶蘭

摘 要： 本文對教學有效性的內(nèi)涵和體育課堂教學有效性的實施現(xiàn)狀進行了分析，對提高小學體育課堂教學有效性的策略提出了一些見解，希望可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生鍛煉身體的積極性，幫助學生掌握知識技能，提高課堂教學效率，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 小學體育 課堂教學 有效性

課堂教學是學校教育的基本組織形式，為了全面實施素質(zhì)教育，教師必須更新教學觀念，改進教學方法，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學的有效性，從而讓學生身心健康發(fā)展。體育課堂教學有效性是指在課堂教學過程中，教師能針對學生需要進行教學，學生在整個學習過程中能夠保持高度的熱情并積極投入到學練之中，并且通過多次練習后，學生能夠喜歡甚至引用所學的知識或技術(shù)動作。那么，如何在小學體育課堂教學中提高體育教學的有效性呢？下面我談?wù)効捶ǎ?/p>

一、精選教學內(nèi)容，生成體育課堂

教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的有效載體，體育課要教什么，這是體育課首先應(yīng)該解決的問題。新課程下，沒有給教師規(guī)定具體的教學內(nèi)容，只是規(guī)定了一個要實現(xiàn)的目標，規(guī)定了學習內(nèi)容選擇的原則和范圍，而且這個范圍是開放的、動態(tài)的、發(fā)展的，因此，教師在教材的選擇上有很大的自主空間，對教材的選擇依賴于教師的選擇。對一些適合教學需要的內(nèi)容就可以直接引入運用，如踩高蹺、打陀螺、踢毽子、滾鐵環(huán)等。把這些教學內(nèi)容引進課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將時代文化注入民族、民間傳統(tǒng)項目中再回歸社會。另外，教學內(nèi)容選擇還要注意時代性，引入一些受學生喜愛的新興體育項目作為教學內(nèi)容。如看了湖南電視臺的“陽光伙伴”節(jié)目后，在所教的班級嘗試了“N人N+1足”跑，受到了學生的喜愛。全校其他級段的學生紛紛要求學練。

二、選用場地器材，生成有效課堂

學校體育場地器材關(guān)系到體育課質(zhì)量、關(guān)系到教學任務(wù)的順利完成。如果體育課上有寬敞的場地，又有充足的體育器材為保障，想完成一項教學內(nèi)容是一件非常容易的事情，教師教起來順手，學生學起來舒服，有了場地器材作為保障，體育教學不僅順利開展，教學效果也會明顯強化。比如：橫向使用沙坑。大多數(shù)農(nóng)村小學有一只沙坑已經(jīng)很不錯了，但在課堂中教學跳遠時顯得捉襟見肘。撤點并校后各班學生都有三四十名，按常規(guī)方法教學，直向使用沙坑，每名學生在一節(jié)課中只能有3至4次練習機會。如果能換成橫向使用沙坑，每次有4名學生同時練習，課堂教學效率就能提高4倍。又如妙用小墊子。某些學校這些體育器材很少使用，原因是體育教師不善用，有的體育教師覺得搬進搬出麻煩干脆不用，造成有限體育器材資源的浪費。墊子不僅限用于滾翻、仰臥起坐等練習，還可用于立定跳遠和各種趣味跳教學，小足球比賽中用于球門，用于跨過、繞過障礙教學，用于游戲投擲打靶、穿過小樹林等。只要廣大體育教師充分利用好現(xiàn)有的體育，就能更好地激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

三、靈活運用方法，促進有效教學

體育課一般在室外進行，只有做好課堂設(shè)計，合理而周密地組織教學，排除各種各樣的干擾，激發(fā)學生的興趣，才能保證體育教學過程順利進行，完成體育教學任務(wù)。此外，教師還要進行體育德育教育，并轉(zhuǎn)變教學觀念，以強身健體為指導(dǎo)相思，把學生作為課堂教學的主體，根據(jù)學生的心理和生理特點，采用靈活多變的教學形式，讓學生充分參與到課堂教學中。必要的時候還要采用現(xiàn)代化教學手段幫助學生理解和學習一些較難掌握的動作要領(lǐng)。如在課堂教學中根據(jù)小學生好勝心強的特點引入競賽，教學效果就大不一樣了。如教授加速跑時，運用傳統(tǒng)形式讓學生分組跑，沒跑幾次學生就喊累了。但教師知道學生并不是真的累了，可能只是厭煩了。但教師可以稍加變通，讓學生運用胸前貼報紙加速跑，學生立刻就有了興趣。再將學生分組進行比賽貼紙跑，學生勁頭就更足了。游戲過程中，教師再把快速跑要領(lǐng)穿插講解，學生自然會更樂于接受，教學目的就達到了，同時還增強學生的競爭意識。

四、有效課堂評價，實現(xiàn)有效教學

體育教學中教師適時有效的評價指導(dǎo)，對學生身體素質(zhì)和運動技能的提高及身心健康和諧發(fā)展有著重要作用。教師的有效評價指導(dǎo)是一個值得我們研究的課題。體育教學活動是教師和學生之間密切協(xié)作的活動，在這一活動過程中，教師要根據(jù)各個學生在學習中的具體情況采取有效的指導(dǎo)與評價，這樣才能更好地引導(dǎo)學生積極主動、富有創(chuàng)造性地學習。例如：在技能學習過程中，動作剛一出錯，或者小組合作學習中，小組成員意見剛一出現(xiàn)分歧，教師立即對學生做出指導(dǎo)等。這種指導(dǎo)看上去老師很認真負責，但其實很容易影響學生思維的連貫性，并且給學生帶來心理壓力，產(chǎn)生緊張情緒，使其行為受牽制。這些在傳統(tǒng)技能教學中也許被認可，但在新課程理念指導(dǎo)下，更注重的是學生活動的過程及發(fā)展，不僅是技能的掌握，老師可以先放手，盡量讓學生在活動體驗中親自找到技能掌握的方法，所以，這種指導(dǎo)有些過急，學生的思考和探索就在無形中抹殺了。

總之，體育課堂教學的有效性才是教學的生命，體育課堂教學有效性直接影響體育教學質(zhì)量和學生體質(zhì)健康，要使教學生命得以延續(xù)、得以擴展，體育教師和學生共同構(gòu)建，讓學生喜歡學、樂于學，知道學習的目的和意義，自覺主動地參加體育鍛煉，充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，以學生發(fā)展需要為著眼點，創(chuàng)設(shè)充滿生機、充滿創(chuàng)造的課堂，才能提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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