翻轉(zhuǎn)課堂中基于文本閱讀的寫作訓(xùn)練

馬曉茹

早在1978年，葉圣陶就指出“語文教材就是個例子”，我們要通過這些例子，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法。2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念首先是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)——具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，說到底，語文的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。那么在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，不管形式如何變化，對學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練都是我們永恒不變的任務(wù)。我們可以明確，語文教學(xué)的核心，就是通過閱讀文本，掌握學(xué)習(xí)方法，在模仿中力求有創(chuàng)意，在嘗試中漸漸熟能生巧，形成技能，進而提高語文素養(yǎng)。

其中，對于學(xué)生“寫”的訓(xùn)練是最能以文字形式直接體現(xiàn)此任務(wù)的方式。鑒于此，在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下，我尤其注重對學(xué)生進行基于文本閱讀的寫作訓(xùn)練。以剛剛結(jié)束的七年級下冊為例，本著由淺入深、由短到長、由課內(nèi)到課外的原則，我進行了一系列訓(xùn)練嘗試。

一、談感悟，寫“每課金言”

“每課金言”的靈感來自于一次教研活動。有位老師在講完課后讓學(xué)生談收獲時啟發(fā)學(xué)生用簡潔精辟的詩歌語言概括，課堂上可能時間有限，沒有經(jīng)過系統(tǒng)用心的思考，但學(xué)生所談已經(jīng)使人感到驚嘆。由此深受啟發(fā)：不要低估了學(xué)生的能力。我先針對所學(xué)文章寫了一些文字，算是寫作的導(dǎo)向，提出了“本著簡潔精辟的原則、寫出自己的體驗”的要求，鼓勵學(xué)生嘗試進行。

事實上，在根據(jù)課前任務(wù)單自學(xué)的時候，學(xué)生對于文本的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的感知，在課堂展示及探究中，我依據(jù)每課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)進行了有的放矢的指導(dǎo)，那么學(xué)生的感悟在課上就已經(jīng)有生成，只需要在課下再稍加整理即可。起初寫的內(nèi)容還有些幼稚，甚至有不少瑕疵，但一個學(xué)期以后，優(yōu)秀作品大量誕生，如學(xué)習(xí)《木蘭詩》后學(xué)生寫：戰(zhàn)鼓隆隆，你戎裝掩霓裳，縱馬追風(fēng)走邊疆。十年風(fēng)霜，熱血征戰(zhàn)沙場，殺敵無數(shù)，盡顯巾幗忠良。衣錦還鄉(xiāng)，盡顯兒女情長，嬌媚情態(tài)，從今伴隨父母旁。另一學(xué)生寫：花落北方風(fēng)微揚，夜中惆悵夢彷徨。離家千里又思鄉(xiāng)，鐵騎奔赴向戰(zhàn)場。放棄朝中尚書郎，辭官回鄉(xiāng)見爹娘。木蘭壯舉永流芳，巾幗英雄永傳唱。

這些內(nèi)容，無關(guān)平仄，無關(guān)整齊，只要寫出獨特認(rèn)知，就是一種成功的體驗。只寫不展示不交流達不到預(yù)期的效果，我買來一些漂亮的便箋紙，選出比較精彩的作品，將被選上的作品當(dāng)做一種榮譽，認(rèn)真謄寫，張貼在教室。學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，共同提高。一個學(xué)期下來，兩個班整理的厚厚的一冊，學(xué)生的成就感瞬間爆棚。

二、細(xì)品析，寫語文小論文

對于文本的解讀能力是一名語文教師必備的基本功。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極有效展示，我要求學(xué)生不看當(dāng)今市場上多種多樣的所謂“課文全解”，不用別人的語言鸚鵡學(xué)舌，而是在自己解讀的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生對文本進行探究，鼓勵學(xué)生能進行獨立的解讀并形成文字，這個過程會大大提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力和獨立思考能力。如講到《安塞腰鼓》時，課堂上先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行美點追蹤，分組在黑板上寫出自己的發(fā)現(xiàn)，寫了之后要有簡潔的闡述。不到十分鐘的時間，滿滿一黑板都是學(xué)生整理的美點發(fā)現(xiàn)：場面美、語言美、修辭美、后生美、意境美、情感美、舞姿美、段落美、標(biāo)點美、舞姿美……每一個美點的發(fā)現(xiàn)都是建立在對課本進行精讀的基礎(chǔ)之上的，要求學(xué)生舉例證明自己的觀點，這個過程就是對文本進行獨立解讀并加以思考、整理的訓(xùn)練嘗試，學(xué)生獲得了極大的成功感。有了課堂上的成功體驗做保障，有話可寫，有內(nèi)容可寫，于是，順勢而為，指導(dǎo)學(xué)生將美點分類，以“談?wù)劇栋踩摹返?？搖 ？搖美”為題，課后寫一篇小論文，這樣，對于七年級學(xué)生來說，高深的“論文”兩字便不再高不可攀。

其他如“談?wù)劇独恰返男≌f味”“假如我是？搖 ？搖”“從《傷仲永》《孫權(quán)勸學(xué)》談學(xué)習(xí)”“我也是一只丑小鴨”“木蘭木蘭我愛你”“《斑羚飛渡》中美麗的彩虹”，等等，針對課堂探究，擬定參考題目或鼓勵學(xué)生自選角度自擬題目，對文本進行創(chuàng)造性思考與解讀，不僅訓(xùn)練了寫作能力，而且使語文課堂更具吸引力，良性循環(huán)下，語文真的挺有趣。

三、拓視野，向房產(chǎn)廣告學(xué)語文

我們的眼光不能只局限在書本上，閱讀應(yīng)該是廣義上的，包括課文、課外讀物及生活中的方方面面，總之，生活處處有語文。濃縮是精華，廣告有文化。“向廣告學(xué)語文”是語文拓展學(xué)習(xí)的一部分，而“向房產(chǎn)廣告學(xué)語文”又是其中一個分支。整個構(gòu)想將在初中三年內(nèi)完成，這是邁開的第一步。

廣告無處不在，不管你喜歡與否，它都會閃入你的眼簾，闖進你的生活。廣告是創(chuàng)作者語文修養(yǎng)、文化底蘊、藝術(shù)靈感等的綜合體現(xiàn)。廣告中蘊含豐富的可利用的語文課程資源。我先讓學(xué)生利用周末時間尋找合適的廣告，提煉精品廣告語，先自行分析。第一次交上來的一如預(yù)料中的糟糕，于是，我給了建議，可以從三個方面分析：一是解釋廣告語字面意思，二是分析內(nèi)容及含義，三是寫明廣告語采用的修辭手法、結(jié)構(gòu)，等等。并且挑選相對優(yōu)秀的進行展示，再次完善。重復(fù)返工了至少三次，結(jié)果令人滿意了許多。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)進行創(chuàng)意加工：撰寫房產(chǎn)廣告。

不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生李承瑾將自己的名字?jǐn)M寫進來：“瑾城國際，強勢來襲！”樓盤名稱：“浴華苑”。廣告語：“品河洛風(fēng)情，居浴華為精?！辈λ鶖M寫的廣告語進行了詳細(xì)的解讀，還附有海報設(shè)計等精彩內(nèi)容。所有學(xué)生在這個過程中挖掘了能量，從最初的一無所知到有點滴收獲，思維創(chuàng)造能力、語言組織能力都得到了提高。

學(xué)期結(jié)束，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將本學(xué)期在讀寫方面的資料進行分類整理，由學(xué)生編擬名稱，進行封面設(shè)計，撰寫前言，兩個班成功整理了《追虹集》《往事敘今》厚厚的兩本冊子，不管是學(xué)生還是家長，都驚喜萬分，相信學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情會再一次被點燃，我就在一旁繼續(xù)樂了。