初中歷史教學(xué)中情感教育初探

楊鄧晴

摘 要： 情感是人對周圍事物產(chǎn)生的反應(yīng)，缺失情感的人是沒法真正擁有一個(gè)快樂、充實(shí)的人生的，歷史這門學(xué)科除了要教會學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識外，還有聚焦于學(xué)生情感體驗(yàn)的責(zé)任，如何在歷史教學(xué)中融入飽滿的情感并引發(fā)學(xué)生情感的自然流露，是本文探討的主要問題。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 情感教育 初中

一、情感教育的重要性

（一）情感是完善人格的重要推動力。

首先，人具有多重性，不是單一簡單的，豐富性、多變性和動搖性是人生來就自帶的。人的體內(nèi)好像隨時(shí)存在著辯證法，對待事情一會兒確定一會兒又不確定，看待事物有時(shí)看到正面有時(shí)又看到反面。人是理性與感性并存的生物，常常在理性面前被自己的感性打敗；人是有思維的生物，能夠明辨是非，卻經(jīng)常做出是非不分的事情；人是有創(chuàng)新能力的生物，但時(shí)常在把創(chuàng)新建立在原有基礎(chǔ)的對立面，以新敵舊；人是有良好的行為習(xí)慣的，但也會做出傷天害理的事。因此，人是多變的、是復(fù)雜的。其次，人又身處在人類社會。社會包括各個(gè)方面，大到整個(gè)人類國家，小到家庭個(gè)人，每時(shí)每分都在其中扮演著角色。人們在這些大小社會下進(jìn)行相互傳播，每天處在發(fā)出、反饋、思考中，不斷變化著自己的情感和觀念。最后，人是可以朝著一定的大方向發(fā)展的。因?yàn)槿说那楦杏^念等會隨著周圍訊息的變化而變化，所以我們應(yīng)著重注意人所處的環(huán)境，通過營造一個(gè)良好的環(huán)境，提高人的思想覺悟，形成一個(gè)正確的三觀。情感教育就是培養(yǎng)和塑造健全人格的重要途徑，是促使學(xué)生做出正確行為和科學(xué)選擇的重要因素，是幫助學(xué)生形成正確三觀的重要推動力。

（二）可以構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系。

初中學(xué)生還處在青春期，情感容易受外界因素影響而產(chǎn)生波動，如果處理不當(dāng)就會演變成悲劇，所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)是一名人民教師應(yīng)當(dāng)注意的點(diǎn)，時(shí)常給予學(xué)生關(guān)心，與學(xué)生的交流不僅局限在課堂內(nèi)容上，與他們談些課堂之外的話題，不要下了課就各奔東西，在交流的過程中細(xì)細(xì)體味學(xué)生的思想動向，融入他們的生活中，增加雙方情感上的交流，讓學(xué)生面對教師時(shí)愿意敞開心扉接受老師的教導(dǎo)，有困難時(shí)愿意接受老師的幫助，這也是老師的重要責(zé)任。雙方如果產(chǎn)生了友好的關(guān)系，那么在課堂上學(xué)生就會以飽滿熱情的態(tài)度來聽講，教師也會有濃厚良好的教學(xué)情緒，這樣一來課堂教學(xué)效率就會大大提高了。所以亦師亦友的師生關(guān)系對教學(xué)工作進(jìn)行有非常顯著的促進(jìn)作用，也是新一代師生應(yīng)該具有的品質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中注重情感方面的培養(yǎng)是非常重要的，尤其上第一節(jié)課的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候?qū)W生因?yàn)閷蠋熯€沒有充分的認(rèn)識，所以會抱著極大的好奇心上課，這個(gè)時(shí)候是老師吸引學(xué)生最好的時(shí)機(jī)，如果第一印象不好，那么之后的教學(xué)工作就會麻煩。如何將看似枯燥的歷史課堂變得生動有趣呢？這就要老師在這方面好好鉆研了?？梢钥隙ǖ氖牵瑲v史老師一定要不斷擴(kuò)大自己的視野，加深自己的專業(yè)修養(yǎng)，只有這樣，才能很好地掌控歷史中波瀾壯闊的世界，而不是只會照本宣科。

二、如何將情感教育融入歷史教學(xué)中

（一）增強(qiáng)學(xué)生代入感，引起學(xué)生情感波動。

出現(xiàn)課本上的歷史內(nèi)容是枯燥乏味的，也是生硬的，短短幾行字包含了多少腥風(fēng)血雨、人情冷暖，這些都是單單通過課本體會不來的，這就需要老師發(fā)揮自身的情感力量，將歷史情懷從自己的講述中傳遞給學(xué)生，好比《百家講壇》那樣，當(dāng)然不是說要按照那種模式上課，但我們可以汲取其具有吸引力的部分，用生動準(zhǔn)確的語言將那段歷史以講故事的方式描述出來，讓學(xué)生沉浸在自己營造的歷史架構(gòu)中，思維跟著歷史事件的發(fā)展而隨之波動，與當(dāng)時(shí)年代的人們“一起”再重新經(jīng)歷那個(gè)值得被紀(jì)念的時(shí)期，在這個(gè)過程中，老師還可以適時(shí)地拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考。如講到商朝的時(shí)候，可以問同學(xué)們《封神榜》里的人物有原型的都有誰，電視劇呈現(xiàn)的和歷史真實(shí)發(fā)生的事有哪些出入，這樣的問題不僅能充分激起學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，還能激發(fā)他們主動思考、動手查閱資料的能力，學(xué)生一旦沉浸在老師營造的氛圍中，就容易對歷史事件產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感受。如在八國聯(lián)軍侵華時(shí)會感到清王朝的腐敗和懦弱，會對侵略者產(chǎn)生憤怒，從而認(rèn)識到“落后就要挨打”的道理，激發(fā)出內(nèi)心想要變強(qiáng)、變優(yōu)秀、報(bào)效祖國的念頭，這才是學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該帶給學(xué)生的正面影響，而這跟“情感”教育是分不開的，所以在歷史教學(xué)中，一定要注意情感教育對教學(xué)的促進(jìn)作用。

（二）教師需對所講內(nèi)容進(jìn)行全面把握。

課堂上教師對學(xué)生起引導(dǎo)作用，把握著學(xué)生的思維動向，所以歷史教師上課前應(yīng)對所講章節(jié)做一個(gè)全面的了解，不光是對課本本身，還要研究其背景下課本外的知識時(shí)，從不同方面入手對歷史有一個(gè)深層次的理解，真正了解那段歷史背后的故事，從而在教學(xué)中將歷史事件反映出的精神內(nèi)涵傳輸給學(xué)生。只有教師對所講內(nèi)容有一個(gè)全面的把握，才能在課堂上用生動有力的語言為學(xué)生講述發(fā)生過的事，才能有自己獨(dú)到的見解。教師的視野開闊了，自然會帶給學(xué)生正面的影響，課本上的知識總是籠統(tǒng)的，也是呆板的，教師通過課外知識可以吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生一領(lǐng)前人的風(fēng)采，使學(xué)生沉浸在那段波瀾壯闊的歲月，在這一過程中還可以讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，倘若自己身處那個(gè)跌宕的年代會怎么做，會有什么感受，由此進(jìn)一步讓學(xué)生體會到前人的不易，明白其被計(jì)入史冊的意義。我們學(xué)習(xí)歷史，最重要的目的就是銘記歷史帶來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對其進(jìn)行反思總結(jié)，而不是知曉發(fā)生了什么事就完了，那樣的學(xué)習(xí)是沒有意義的。如果條件允許的話，還可以領(lǐng)學(xué)生去博物館等地方看一看，邊看邊講解，加深學(xué)生印象，給予其直觀的感受，減少歷史帶來的“虛幻感”，讓學(xué)生覺得歷史就在身邊。

（三）通過多媒體營造氛圍。

多媒體結(jié)合視、聽、說三方面的功能，并且以互聯(lián)網(wǎng)為依托含有大量豐富多彩的資源，學(xué)生觀看課件時(shí)要調(diào)動身體的多種感官，這樣一來就更容易身入其境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動，單純在聽講過程中度過容易使學(xué)生感到枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)興趣。書本上的知識通過專業(yè)文字表述出來是很抽象的，不容易理解，教師口頭講述難以給學(xué)生留下深刻的印象，具體情景只能靠想象，增加學(xué)習(xí)難度，此時(shí)教師可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻，使學(xué)生直觀全面地了解到所學(xué)內(nèi)容，化抽象為具象。這對提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)模式來說是一大進(jìn)步，且學(xué)生課外時(shí)間并不多，所以利用多媒體播放一些紀(jì)錄片對拓寬學(xué)生的視野來說有極佳的作用。比如可以在合理安排教學(xué)任務(wù)的前提下播放《百年中國》、《長征》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)的時(shí)代有一個(gè)直觀的感受，并留有深刻的印象，親眼目睹比“道聽途說”更加具有說服力。

結(jié)語

情感教育是任何學(xué)科都應(yīng)關(guān)照的一點(diǎn)，在歷史教學(xué)中，為了將情感教育很好地融進(jìn)課堂，我們要增強(qiáng)學(xué)生代入感，對所講內(nèi)容進(jìn)行全面把握，用多媒體營造氛圍等，相信在廣大教師的努力下，歷史學(xué)科會越來越受學(xué)生的喜愛。

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