小組合作在初中英語寫作教學中的應用

曲慧

摘 要： 隨著課程改革的推進，教育不斷發(fā)展、不斷完善，要求在初中英語教學中培養(yǎng)學生的綜合素質，提高課堂教學效率，提高學生的自主學習能力。小組合作教學正符合這種要求，在初中英語寫作教學中運用小組合作教學可以有效提高課堂質量，提升教學水平，促進學生自主進行交流和學習，從而提高學生的表達能力和寫作水平。

關鍵詞： 初中英語 小組合作 寫作教學

一、小組合作教學現(xiàn)狀

1.小組合作形式化

在初中英語課堂上，教師布置一個英語寫作題目要求小組討論，一些小組成員沒有積極思考，沒有積極參與討論，出現(xiàn)單個學生自己思考、自己鉆研、不參與討論的局面，甚至有些學生什么也不想，什么也不做，像沒事一樣做自己的事情，使小組合作流于形式，沒有充分發(fā)揮小組合作在寫作教學中的效用。

2.小組成員參與度不均

一些小組內部兩極分化十分嚴重，一些表達能力強、成績比較優(yōu)異、性格比較開朗的學生一般是小組發(fā)言的積極分子，而那些表達能力比較弱、性格比較內向的學生一般扮演著小組合作中旁觀者、聽眾的角色，這種情況造成發(fā)言積極的學生越來越優(yōu)秀，不愛發(fā)言甚至不發(fā)言的學生越來越差。

3.小組成員沒有深入交流

有的時候，教師在小組合作之前沒有向學生布置提前準備的任務，導致一些學生對討論寫作題目比較陌生、了解不深，在小組合作的時候沒有相關的知識，導致沒有豐富的內容進行交流探討，有的小組在交流寫作思路的時候沒有邏輯，小組成員想到什么就說什么，沒有進行深入的交流，導致小組合作不能有效開展。

二、小組合作教學在初中英語寫作的應用策略

1.使組員明確小組合作規(guī)則

要做好一件事情，就要明確認識到這件事情的規(guī)則，只有明確了規(guī)則，才更有動力去完成這件事。不知道怎樣合作學習是影響小組合作教學的一大重要因素，為了發(fā)揮小組合作在英語寫作教學中的作用，首先要使小組組員明確小組合作規(guī)則，使他們認識到小組合作要討論的即將寫作的內容、主旨、關鍵詞等，了解寫作要注意的事項、技巧，明確教師的指令，隨著教師對寫作題目的指導進行交流討論。在討論前，教師要確定好每個小組的組長、發(fā)言員、記錄員，使組內成員各司其職，分工合作，提高小組合作效率。比如：在討論“my favorite animal”這個寫作題目的時候，教師要使學生在交流的時候講出各自喜歡動物的原因并大致描述這個動物，讓其他組員猜猜這個動物是什么，激發(fā)每個組員的興趣，為即將到來的寫作做準備。

2.豐富小組合作的形式

教師在寫作教學的過程中要豐富小組合作的形式，多樣的形式有利于調動學生進行小組合作的積極性，從而提高教學的效率。

比如，組織小組評選英語優(yōu)秀作文，每次寫作完成后，小組互相傳看并選出最優(yōu)秀的英語作文，在班級里閱讀，與班級共同分享、吸取其中的精華。小組合作繪制英語小報，組員中每個人都有各自的優(yōu)勢，有的擅長寫字，有的擅長編輯，讓組內成員各顯神功，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同合作完成英語小報。這樣既提高了英語寫作能力，又加深了組內成員之間的理解和交流，增強了組員之間的感情，有利于小組合作在寫作教學中的有效應用。

3.充分發(fā)揮指導作用

在將小組合作運用到寫作教學過程中，教師要充分發(fā)揮自身的指導作用，促進小組合作的順利進行。在看到一些學生想說不敢說的時候，給予其適當?shù)墓膭?，激勵其進行發(fā)言，培養(yǎng)學生參與小組合作的積極性。在分配小組成員的時候，要根據(jù)每個學生的性格、成績、學習能力等劃分小組，使小組成員的能力有坡度，使學習能力強的學生能夠幫助學習能力弱的學生，促進小組成員互幫互助，共同進步。在寫作教學過程中要抓住學生的興趣，根據(jù)學生的興趣設計教學方式。比如，在討論我最喜愛的明星這個寫作題目的時候，要求學生根據(jù)“Why do you like he/she？Who is he/she？”進行討論，使學生在分享各自的興趣中鞏固學習內容，體會到小組交流的樂趣。

4.合理的評價機制

在小組合作對寫作的內容進行交流之后，教師進行總結評價，這是教學過程中很重要的一個過程。教師在評價的過程中要用英語來說，比如：very good，excellent，thanks。教師在評價時要客觀公正、不偏不倚，形式要多樣，既要重視對每個小組的評價，又要重視對組內成員的評價，對先進的小組給予表揚和支持，對落后的小組給予鼓勵和機會。這樣不僅能夠使學生在寫作教學中增強自信心，提高學習興趣，還能促進小組合作在寫作教學中的有效進行。

三、結語

小組合作在初中英語寫作教學中要有效應用，必須發(fā)揮教師的指導作用，使學生明確小組合作在寫作中的規(guī)則，豐富小組合作形式，建立合理的評價機制，使學生在課堂中占主體地位，做學習的主人。小組合作在寫作教學中有效應用，能夠促進學生提高自主性，提高學習的積極性和熱情，增強學習的信心，在教師的指導下，充分參與課堂，提高學習效率。

參考文獻：

[1]劉孟.初中英語教學小組合作學習實踐和研究[D].四川師范大學，2015.

[2]張彩云.淺談小組合作學習在初中英語課堂教學中的運用[D].蘇州大學，2014.