小學低年級數(shù)學情境教學初探

洪詩文

摘 要： 課堂情境教學是課堂主體，是課堂教學重要的組成部分，新穎、生動的課堂情境對激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率具有十分重要的意義。文章重點論述五種情境創(chuàng)設方法在小學數(shù)學課堂教學中的重要性和具體做法，對每一種方法的論述不僅有嚴密的推理，而且引用鮮活的課堂實踐案例，說服力很強，有利于推廣。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)設情境 課堂數(shù)學教學 興趣 積極性

《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！薄盀閷W生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣及學好數(shù)學的愿望?！钡湍昙墝W生年齡較小，抽象思維能力很弱，具體形象思維占優(yōu)勢。根據(jù)這一特點，在小學低年級教學過程中，創(chuàng)設情境的教學方式往往能神奇地調(diào)動小學生的學習積極性，使學生由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，對學習產(chǎn)生情感和興趣，以下是我在低年級數(shù)學教學中的點滴感受。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)興趣

小學生對生活是比較熟悉的，從生活中產(chǎn)生問題，創(chuàng)設情境，會給小學生尤其低年級學生以親切感，激發(fā)解決數(shù)學問題的興趣。如一年級數(shù)學上冊“‘0的認識”的教學中，我在幫助學生理解“0”的意義時創(chuàng)設了以下情境：藍貓四兄弟一起去釣魚，大貓專心地釣魚，一會兒釣到了3條魚，二貓釣到了2條魚，連三弟也釣了1條魚，而四弟做事三心二意，一會兒抓蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結(jié)果連一條魚也沒釣到，長頸鹿阿姨走過來對它說：“孩子，我們做事如果三心二意，就什么事情也做不好了。”自那以后，四弟明白了道理，做任何事情再也不貪玩了。通過引入“小貓釣魚”這一童話故事，不僅讓學生的思維空間得到想象升華，而且直觀形象地理解了“0”的含義，感知到“0”的存在，還向?qū)W生進行了品德教育。

二、創(chuàng)設游戲情境，輕松學習

游戲是低年級學生最樂意參加的活動。課上適時采用一些游戲，能激發(fā)學生的興趣。將數(shù)學知識寓于游戲之中，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到新知識或鞏固數(shù)學知識。例如：為了提高學生計算的熟練程度，我制作了幾十張算式卡片，分批多次進行“送信”游戲。提出誰能最準確又最快送完自己手中的信（卡片），誰就是勝利者，可獲取一枚郵票，從而極大地激發(fā)學生的學習熱情。教學“比多、比少應用題”之前，采用拍手游戲：

“老師拍7下，你們比老師多拍8下”。“老師拍15下，你們比老師少拍8下”?！澳型瑢W拍6下，女生比他們多拍8下”。等等幾種靈活練習，提高學生學習興趣。從而讓他們在玩中學、學中玩，極大調(diào)動學習積極性。

三、創(chuàng)設故事情境，增強趣味

小學低年級學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)及學習活動的安排都應當充分考慮學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習數(shù)學是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學。而創(chuàng)設故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的路子。如教學第二冊教學圖計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加法）時，第24頁有一幅青蛙圖，我根據(jù)此圖編成妙趣橫生的小故事，讓學生戴上面具扮演青蛙，講臺充當荷葉，學生伴隨著輕音樂，在課堂上表演。我先引導學生想象吃害蟲的情況，大青蛙和小青蛙跳進水里，隨之兩個學生從講臺上跳下進行表演。這時我說：“你能提出哪些數(shù)學問題？” 學生很自然地想出許多問題，如（1）兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？（2）大青蛙比小青蛙多吃了多少只？（3）小青蛙比大青蛙少吃多少只？等等。這樣根據(jù)圖意創(chuàng)設情境，學生能積極提數(shù)學問題，將枯燥的教學知識變得生動有趣，學生學習起來輕松愉快、興趣盎然。

四、利用語言描繪，感受情境

教學藝術(shù)就是語言藝術(shù)。教師動用教學語言，在很大程度上會影響學生的學習興趣。教師語言要有感情、有文采，具有啟發(fā)性，使學生身臨其境。同時教師要充分發(fā)揮語言的調(diào)諧作用，重視手勢、眼神、動作、面部表情等體態(tài)效應，給學生以親身感、輕松感和美感，使學生心情愉快地投入學習，達到良好的教學效果。

五、借助現(xiàn)代技術(shù)，導入情境

現(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學生提供多樣化外部刺激，創(chuàng)設多樣化情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，引起學生的學習興趣，并提高學生的學習積極性。例如，教學“分一分”時，首先通過自制動畫課件展示各種各樣的圖形，不同樣顏色、形狀等一系列直觀的東西，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設出許多學生平時在家顯而易見的數(shù)學情境。然后讓學生對屏幕上的物體產(chǎn)生最直觀的視覺認識，從而在自己心中有一種初步的分類方法：長的、短的、高的、矮的；黃色的、綠色的、紅色的……讓學生在生活情境中初步感受到數(shù)學知識之后，教師引導學生積極思考。提問：“現(xiàn)在有這么多不同形狀和顏色的圖形，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。生1：把這些東西都放在一起。生2：把好玩的放在一起，好看的放在一起、好吃的放在一起。生3：把同樣的東西放在一起。教師抓住有利時機導入課題，探求新知。然后通過小組合作把學生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類方法。各小組操作完后，小組代表匯報結(jié)果。生1：我們把長的分一組，短的分一組，高的分一組，矮的分一組。生2：我們把黃色的分一組，綠色的分一組，藍色的分一組，紅色的分一組。生3：……最后教師再把學生從教學情境中感悟出來的分一分的方法總結(jié)歸納出來：可以按形狀分，可以按顏色分，可以按用途分……

總之，小學低年級數(shù)學教學中，我們應根據(jù)學生年齡特點，結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設民主和諧、有兒童語言、有游戲、有直觀教具的生動活潑的教學情境，讓學生愿學、會學、樂學，達到提高教學實效的目的。