老師告他四條“狀”

嘉明媽媽

不過(guò)，我總得在孩子面前表現(xiàn)出支持他吧，這樣他心理上會(huì)覺(jué)得媽媽是理解他的。

上周，我去幼兒園接明明，恰巧小朋友們不多，便向老師打聽(tīng)了一下他的近況。沒(méi)想到老師居然詳細(xì)地列舉他許多不適應(yīng)的“罪狀”。

說(shuō)心里話，當(dāng)時(shí)我心里真的很失望，簡(jiǎn)直懷疑明明有多動(dòng)癥，恨不得立刻揪住他狠批一頓。但回家冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，對(duì)于一個(gè)剛?cè)雸@的小男生來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象其實(shí)都是有原因的。

“罪狀”一

在教室里大喊大叫，老師制止也不聽(tīng)，非要老師走到他跟前，他才停下來(lái)。

原因：索要關(guān)注。上幼兒園前，明明一直是家中的焦點(diǎn)，已經(jīng)習(xí)慣了大人的關(guān)注。可上幼兒園后，因?yàn)槔蠋熞疹櫾S多小朋友，不可能像爸爸媽媽那樣關(guān)注他，他感覺(jué)不適應(yīng)，便以大喊大叫的方式來(lái)吸引老師的注意力。

3歲的明明正處于叛逆期，對(duì)任何勸說(shuō)的反應(yīng)都是“不”。他大喊大叫的初衷就是要讓老師注意到自己，所以對(duì)于老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句“別叫了”怎么可能會(huì)言聽(tīng)計(jì)從？他一定要老師走到自己跟前，蹲下來(lái)與自己平視，才會(huì)感覺(jué)到老師注意到自己——他的索要關(guān)注的目的也就達(dá)到了。

“罪狀”二

自控能力弱，一點(diǎn)小事就會(huì)興奮無(wú)比。

原因：性格使然。這條“罪狀”，我只能說(shuō)是他的性格使然。明明和他爸爸一樣，笑點(diǎn)都特別低，一點(diǎn)小事就可以令父子倆開(kāi)心很久，而且有的時(shí)候，自己腦子里閃現(xiàn)一個(gè)好笑的鏡頭，都可以莫名其妙地大笑出聲。

從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，也是性格比較樂(lè)觀。如此樂(lè)觀的性格，也好也不好，如果隨著年齡的增長(zhǎng)，明明的自控能力有所增加，那么就是好事；但在目前階段，對(duì)于一個(gè)3歲的小男生來(lái)說(shuō)，正是自控能力萌芽階段，比較弱是肯定的。

“罪狀”三

從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，比別的小朋友需更多時(shí)間。

原因：一貫思維。明明做什么事情都喜歡打破沙鍋問(wèn)到底，不達(dá)到一定的結(jié)果不會(huì)就此罷休。對(duì)于幼兒園的活動(dòng)，如果他覺(jué)得自己沒(méi)有玩盡興，肯定不愿意開(kāi)始下一個(gè)活動(dòng)，即使開(kāi)始了，估計(jì)思維還是停留在上一個(gè)活動(dòng)上。所以，過(guò)渡的時(shí)間就會(huì)比別人長(zhǎng)。

還有一個(gè)原因可能就是，以前在家，所有的活動(dòng)都是由他發(fā)起，我們只是陪玩。因此所有的活動(dòng)，他都有心理準(zhǔn)備；而到了幼兒園，所有的活動(dòng)都由老師決定，在還沒(méi)有習(xí)慣前，自然會(huì)有些不情愿。

“罪狀”四

故事時(shí)間坐不??；即使坐下來(lái)了，也沒(méi)有興趣聽(tīng)。

原因：閱讀超前。明明入園前，我經(jīng)常會(huì)帶他去圖書館聽(tīng)故事。那時(shí)，我就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，明明的閱讀興趣與同齡小朋友真的不同，也可以說(shuō)是聽(tīng)故事的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡小朋友。大家還都是每頁(yè)一句話的繪本階段，他就已經(jīng)開(kāi)始聽(tīng)幼兒版的《十萬(wàn)個(gè)為什么》了，不但聽(tīng)，而且會(huì)問(wèn)問(wèn)題。因此我猜想，明明可能覺(jué)得老師的故事太簡(jiǎn)單，或者說(shuō)不符合他的胃口，對(duì)老師講的故事沒(méi)有興趣。

這么分析下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)老師列舉的“罪狀”，都不是什么大問(wèn)題。如果真有問(wèn)題，不用等我詢問(wèn)，老師肯定早就主動(dòng)向我告狀了。

雖然不是什么大問(wèn)題，但對(duì)于老師反饋的問(wèn)題，我們還是非常重視。作為家長(zhǎng)，肯定也希望孩子能更快地適應(yīng)幼兒園，表現(xiàn)更優(yōu)秀。

耐住性子，等孩子睡后再和爸爸探討 對(duì)于明明的不適應(yīng)，我很想立刻找他爸爸一起商量，尋找解決辦法；即使找不到辦法，跟人聊聊也更安心。但是，考慮到孩子的感受，擔(dān)心他誤以為老師不喜歡他，或者感覺(jué)自己不如別人，我沒(méi)有當(dāng)著孩子的面說(shuō)出來(lái)，而是耐住性子，等明明睡著后，才與爸爸討論這個(gè)話題。

聽(tīng)聽(tīng)別人的看法和建議 幾天之后，我找機(jī)會(huì)與明明的另一位老師談起。這位老師反映的情況差不多，但她自己也有兩個(gè)孩子，其中一個(gè)還跟明明差不多大，因此對(duì)于明明的這些表現(xiàn)非常理解。

“沒(méi)有任何需要擔(dān)心的，家里和幼兒園的生活習(xí)慣不同，任何一個(gè)孩子都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程?！边@位老師一再安慰我。與此同時(shí)，她還建議我經(jīng)常在家模仿幼兒園的情景進(jìn)行生活，比如講故事時(shí)，設(shè)定一個(gè)時(shí)間段，在這個(gè)時(shí)間段里，“學(xué)生”不能做其他的事情。“經(jīng)常這么模擬和強(qiáng)化，孩子慢慢就會(huì)習(xí)慣?！?/p>

和孩子談?wù)?，積極尋找解決辦法 對(duì)明明的這些“罪狀”，我雖然心中有數(shù)，但覺(jué)得還是有必要聽(tīng)聽(tīng)明明自己的想法。

“你在幼兒園喜歡聽(tīng)老師講故事嗎？”我旁敲側(cè)擊地問(wèn)。

“不喜歡?！泵髅髦苯恿水?dāng)?shù)鼗卮鹞摇?/p>

“你在家不是很喜歡聽(tīng)故事嗎？為什么不喜歡聽(tīng)老師講故事？”我順勢(shì)問(wèn)他。

“老師講的故事我都不喜歡?！惫蝗缥宜?。

“可你不聽(tīng)，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，會(huì)影響其他小朋友聽(tīng)故事，那怎么辦？”我問(wèn)他。

“許多小朋友都不愛(ài)聽(tīng)?！泵髅鬟€很有理。

“這樣啊，那你們下次就提議老師換一個(gè)故事吧?！蔽译m然這么建議，但心里也沒(méi)有底，畢竟，老師有老師的教學(xué)計(jì)劃，不過(guò)，我總得在孩子面前表現(xiàn)出支持，這樣他心理上會(huì)覺(jué)得媽媽是理解他的，從而會(huì)努力順著媽媽的意愿朝更好的方向改變。

同時(shí)，我還計(jì)劃再跟老師溝通，把明明閱讀的狀況向老師反映一下，一來(lái)是避免老師錯(cuò)判孩子，二來(lái)也希望能找到更好的解決辦法，比如他不喜歡的話，可以讓他自己在旁邊閱讀。

觀察和測(cè)試，消除自己心中的顧慮 之前，我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)明明有多動(dòng)的傾向，覺(jué)得所有的孩子都是這樣，但聽(tīng)老師這么一說(shuō)，心里難免有點(diǎn)打鼓。為了消除心中的疑慮，我很認(rèn)真地進(jìn)行了觀察和測(cè)試，發(fā)現(xiàn)只要是他感興趣的活動(dòng)，比如和爸爸玩桌游，別說(shuō)最多7分鐘的，就是半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)都沒(méi)有問(wèn)題；而對(duì)于聽(tīng)故事，如果是他自己挑選的，每每都聽(tīng)得非常認(rèn)真，常常是講完一個(gè)后還要央求我再講一個(gè)；他一個(gè)人閱讀繪本也沒(méi)什么問(wèn)題，有時(shí)候坐在沙發(fā)上一看就是半小時(shí)；玩游戲時(shí)就更別說(shuō)，玩得投入時(shí)，不管弟弟在旁邊怎么鬧，怎么干擾，他都能夠不受影響。種種跡象表明，明明的專注力是沒(méi)有問(wèn)題的，“多動(dòng)”的可能性應(yīng)該可以排除。