提高學(xué)生技能學(xué)練積極性四策略

提高學(xué)生技能學(xué)練積極性四策略

一、借用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生技能學(xué)練積極性

消極表現(xiàn)：在技能學(xué)練中，一部分學(xué)生出現(xiàn)不知道怎么做或做什么的情況，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，沒(méi)有目標(biāo)。

產(chǎn)生原因：學(xué)生的理解能力差，體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平差，對(duì)技能練習(xí)目標(biāo)不明確。

解決策略：針對(duì)此類學(xué)生，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的認(rèn)知水平。課前制作課件或微課，圖文結(jié)合，用簡(jiǎn)單的詞或字，概括動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確技能學(xué)練目標(biāo)。以行進(jìn)間體前變向運(yùn)球教學(xué)為例：課前，通過(guò)圖片或視頻分解變向運(yùn)球手部和保護(hù)球的動(dòng)作，將每個(gè)分解動(dòng)作用一個(gè)字和詞表述，再用順口溜串聯(lián)動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，理解動(dòng)作要領(lǐng)和學(xué)練目標(biāo)；課堂中，用微視頻播放慢動(dòng)作，讓學(xué)生在腦海中建立正確動(dòng)作表象，指導(dǎo)學(xué)生模仿，學(xué)練中還用ipad給學(xué)生錄制視頻，糾正動(dòng)作，督促激勵(lì)，提升技能學(xué)練積極性。

二、團(tuán)隊(duì)積分，創(chuàng)新場(chǎng)地器材，激發(fā)學(xué)生技能學(xué)練積極性

消極表現(xiàn)：技能學(xué)練中，有些學(xué)生總是在教師的催促下練習(xí)，教師目光稍有轉(zhuǎn)移，就停止練習(xí)，對(duì)技能學(xué)練不在乎，屬于應(yīng)付型。應(yīng)付型的學(xué)生一般女生表現(xiàn)較為突出。

產(chǎn)生原因：由于對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格不喜歡，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不濃厚或怕臟、怕累、怕出汗等，造成對(duì)技能學(xué)練的態(tài)度不積極。

解決策略：在課堂中教師應(yīng)注重與學(xué)生交流，與學(xué)生成為“朋友”，讓學(xué)生因喜歡與教師交往而喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)。教師可以通過(guò)男女生混合分組（每組男、女生各半）發(fā)揮出男生、女生不同心理與生理特點(diǎn)，起到相互引領(lǐng)、互相促進(jìn)的作用。每節(jié)課利用小組團(tuán)隊(duì)積分的方式，督促學(xué)生學(xué)練。如，在足球正腳背射門教學(xué)中，男女生混編分組，自主學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)女生充分發(fā)揮出了思維細(xì)膩的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了男生粗心大意的缺點(diǎn)，練習(xí)環(huán)節(jié)男生則表現(xiàn)出了實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，督促女生積極練習(xí)。在學(xué)練中由學(xué)生記錄員記錄，探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生回答教師問(wèn)題次數(shù)，以及正確次數(shù)，分別計(jì)分，以此來(lái)提高學(xué)生積極思考的能力；技能練習(xí)環(huán)節(jié)，記錄學(xué)生練習(xí)次數(shù)進(jìn)行計(jì)分來(lái)督促學(xué)生練習(xí)；完整動(dòng)作的技能展示，則由各小組長(zhǎng)的互評(píng)給每名學(xué)生評(píng)價(jià)計(jì)分，最終通過(guò)量化團(tuán)隊(duì)積分，激發(fā)學(xué)生技能學(xué)練的積極性。教學(xué)中還可以通過(guò)創(chuàng)新場(chǎng)地器材，激發(fā)學(xué)生學(xué)練積極性。如，在快速跑學(xué)練中，教師讓學(xué)生將彩帶綁在頭上，引導(dǎo)學(xué)生使彩帶飄起來(lái)，促其加速快跑。為了改變步頻和步幅教師又利用彩帶按照不同的寬度擺在地上，練習(xí)步頻和步幅，最后教師還將每名學(xué)生的彩帶放在身后褲腰處，組織了抓尾巴的游戲。由此，極大地激發(fā)了學(xué)生技能學(xué)練的積極性。

三、心理疏導(dǎo)，降低難度，激發(fā)學(xué)生技能學(xué)練積極性

消極表現(xiàn)：在技能學(xué)練中，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)退縮現(xiàn)象或者隨意模仿、走過(guò)場(chǎng)等消極表現(xiàn)。

產(chǎn)生原因：由于個(gè)別學(xué)生在日常生活中受到某種挫折或傷害，對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生恐懼、焦慮心理，缺乏自信，不敢學(xué)練。

解決策略：在技能學(xué)練中，教師要時(shí)刻關(guān)注有心理障礙的學(xué)生，降低動(dòng)作難度，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給予展示的機(jī)會(huì)，讓其樹(shù)立“我能行”的信心。如，在跳箱技能學(xué)練中，幾名女生退縮不前，恐懼，不敢跳躍。筆者運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言，親自保護(hù)幫助，使她們內(nèi)心建立安全感；再降低難度，先從跳背做起，再跳山羊，在筆者保護(hù)幫助下跳矮跳箱，每次跳躍成功，筆者都為她們擊掌祝賀，還邀請(qǐng)她們?cè)趯W(xué)生面前展示，擁有了自信的她們，逐漸成功跨越了心理這道門檻，完成了學(xué)練任務(wù)。通過(guò)樹(shù)立自信，降低難度，激發(fā)了此類學(xué)生學(xué)練的積極性。

四、轉(zhuǎn)化角色，助推學(xué)生技能學(xué)練積極性

消極表現(xiàn)：技能學(xué)練中，部分學(xué)生脫離主教材，做與主教材無(wú)關(guān)的內(nèi)容，隨意性大，說(shuō)笑、打鬧，干擾他人。

產(chǎn)生原因：這部分學(xué)生一般身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好，對(duì)技能掌握較輕松，因此對(duì)學(xué)練產(chǎn)生厭煩情緒。

解決策略：針對(duì)不同的學(xué)練內(nèi)容，推選他們?yōu)殛?duì)長(zhǎng)、教練員，同時(shí)規(guī)定職責(zé)，提出要求，制訂目標(biāo)，以此來(lái)限制他們的消極行為，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，幫扶基礎(chǔ)差的學(xué)生。如，在跨越式跳高學(xué)練中，個(gè)別學(xué)生身體素質(zhì)較好，可以輕松掌握學(xué)練內(nèi)容，他們就想模仿一些高難度的動(dòng)作，干擾了課堂，制造了不安全的因素，為了限制這部分學(xué)生的消極行為，教師可以讓他們擔(dān)任本組的隊(duì)長(zhǎng)或“教練員”，隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)指揮，針對(duì)不同層次的學(xué)生安排學(xué)練內(nèi)容，“教練員”負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，并給他們提出本組學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)。這樣不僅消除了他們的消極行為，還助推了所有學(xué)生學(xué)練的積極性，針對(duì)此類學(xué)生效果顯著。

總之，在技能學(xué)練中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)練方法，優(yōu)化教學(xué)思路，讓不同類型的學(xué)生感受體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，積極參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)，形成自己的運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好，建立終身體育運(yùn)動(dòng)觀念。

—榮燕光（山東省威海市文登區(qū)天福山中學(xué)，264411）整理