教研活動應做到“四實”

于松峰（山東省臨沂市沂水縣下古村中學，276422）

教研活動應做到“四實”

于松峰
（山東省臨沂市沂水縣下古村中學，276422）

一、重理論更重實踐

教研活動最主要的不僅讓參加教研的教師明白“為什么要這樣做”，還要讓他們明白“應該怎樣做”，不但需要理論引領，更需要教學實踐的智慧。

參加過數次縣級教研活動，每次活動都投入了大量的人力、物力，尤其是持續(xù)數天的教研活動更是如此，但是教研活動的效果與投入并不成比例。以教研內容而言，幾乎純屬理論性的內容。如課前要進行充分的預設、教學目標要制訂得科學合理、教學步驟要清晰、教學環(huán)節(jié)要緊湊、教學方法要新穎、教學中要關注個體差異與不同需求……其實這些我們看看教研材料就能明白，我們最想知道的是在具體的教學中如何才能做到，或者是結合具體的教學案例讓我們明白怎樣一步步地去做，而這卻是最少的。

理想中的教研，教研的內容應理論與實踐緊密結合，并側重于教學實踐，能夠聯系具體的課堂教學的實例，展示教學方法與教學環(huán)節(jié)的具體處理，呈現最直觀、最形象的認識，讓參與者掌握更多的教學方法和手段，而不是純理論性的東西。

二、切實的教研內容

不同的區(qū)域，教學條件和師資配備必然不同，那么本地區(qū)組織的教研活動就應該切合本地區(qū)的教學條件和師資水平。就農村學校尤其是偏遠地區(qū)的農村學校而言，近幾年義務教育均衡發(fā)展確實改善了很多學校的教學條件，但并不能一刀切。學生多、場地差尤其是師資弱仍是多數學校不爭的事實，這些地區(qū)組織的教研，就應該切合該地區(qū)的實際。如課堂教學中利用視頻輔助教學、音樂進課堂、大量器材堆砌的情景練習等，這些教學條件根本達不到，教師在短時間內也很難接受與掌握。如果在這方面下功夫，教研活動的意義就不大。所以，研討提高課堂教學效果的方法、探究某一運動技術的高效教學，其前提條件是合理利用有限的資源和符合本地區(qū)教師的實際水平，而不是依賴大量的器材和“花樣”的教學方法。此外，要特別注重教研成果在本片區(qū)各個學校普及推廣的可行性。如，由于教育資源不足，學生在共同玩耍中自創(chuàng)了許多有趣的體育活動，不乏一些具有鍛煉價值的活動為本地區(qū)的體育課堂教學提供了豐富的“鄉(xiāng)土教材資源”。因此，該地區(qū)教研活動中能將學生們最喜歡玩的鄉(xiāng)土體育活動內容引入課堂，能讓課堂教學活力四射。

三、真實的示范課

教研活動中的示范課，觀摩者從四面八方趕來，自然不想看到一節(jié)處處需要改進的常態(tài)課，但是處處可見打磨痕跡的示范課同樣沒有什么意義。

教師進行教學成果展示時，“原生態(tài)”地展示給參加教研的教師，留給他們諸多思考的空間。少一些花樣，多一點實效，讓教師們在常態(tài)課教學中確實能夠有所借鑒，學習歸來，能將學到的東西運用到自己的課堂教學實踐中，探索適合自己學生的教學方法，從而有效提高自己的課堂教學效果。

四、實在的交流互動

參加教研，參加者都是帶著問題來的，教研過程中也會產生諸多想法，這些問題與想法期待與參加教研的專家或同行交流。有些教研活動，專家在臺上利用多媒體講得頭頭是道，講完就不知去向，或者很少與下面的聽眾交流；組織方也沒有認真組織教師們交流討論，對許多教師而言，教研活動過后，問題還是問題，困惑還是困惑。

俗話說：“仁者見仁，智者見智”。對于教研課而言，觀摩者多少都有自己的思考或想法，很想與授課教師交流，而主持人往往定調太高，先進的教學理念、高效的課堂教學等諸多優(yōu)點往那兒一擺，多數教師也就跟著只談亮點，不足之處和商榷的地方或輕描淡寫、或少有人提。其實，優(yōu)點每人都看得到，無需多提，教研課中出現的問題才是最值得研討交流的，集眾人所長，找到最科學的解決方法，這些方法對于參與教研的教師是最有價值的。