構(gòu)建雙創(chuàng)教育無(wú)縫之網(wǎng)

李晗

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)由學(xué)校、政府、企業(yè)和資本（金融）等相關(guān)行動(dòng)者共同組成的“異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)”，這種異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)的突出特點(diǎn)是多元互動(dòng)。其中每個(gè)行動(dòng)者有著不同的利益取向、行為方式和作用范圍，他們最大的沖突是價(jià)值觀的沖突，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不同參與者會(huì)根據(jù)自己的需求來(lái)解釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著自身的發(fā)展規(guī)律，所以必須建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共同愿景或核心價(jià)值觀，來(lái)調(diào)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“無(wú)縫之網(wǎng)”。這個(gè)網(wǎng)應(yīng)該如何建構(gòu)？《經(jīng)濟(jì)》記者專訪了遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、沈陽(yáng)藥科大學(xué)副教授盛春輝。

《經(jīng)濟(jì)》：在形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“無(wú)縫之網(wǎng)”的過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有哪些新理念？

盛春輝：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這種理念兼顧了政府、企業(yè)、高校和資本的利益，能形成有機(jī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)。

二是以培養(yǎng)企業(yè)家精神為己任。所謂企業(yè)家精神是“創(chuàng)造性破壞”的創(chuàng)新者，包括產(chǎn)品、技術(shù)、市場(chǎng)、組織的創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是把已經(jīng)做好的事情做得更好。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本真理念是培養(yǎng)企業(yè)家精神，它是自主創(chuàng)業(yè)和崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的成功職業(yè)素質(zhì)。

三是專業(yè)教育的延伸和有機(jī)構(gòu)成。專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的強(qiáng)化。結(jié)合學(xué)校、專業(yè)和地域情況，以市場(chǎng)為軸心，逐漸形成具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的延伸，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的模式。

《經(jīng)濟(jì)》：上述新理念有哪些案例支撐？

盛春輝：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念一方面促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，形成了高?？蒲小?jiǎng)?chuàng)業(yè)一體化模式，解決了技術(shù)與市場(chǎng)兩層皮的問(wèn)題。另一方面，高校為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新提供了原動(dòng)力，為企業(yè)培養(yǎng)、輸送人才和科研成果，為本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)服務(wù)，吸引企業(yè)進(jìn)入高校的高科技園區(qū)。比如，在一戰(zhàn)期間，麻省理工學(xué)院承擔(dān)了更多軍工研發(fā)任務(wù)，如“雷達(dá)實(shí)驗(yàn)室”，當(dāng)時(shí)在軍隊(duì)中服役的校友人數(shù)為8776人，占那時(shí)在校校友人數(shù)的四分之一。在和平年代，美國(guó)為了促進(jìn)波士頓地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，向麻省理工學(xué)院提出了振興區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，成立了“林肯實(shí)驗(yàn)室”。

對(duì)專業(yè)教育的延伸，美國(guó)1980年頒布的《拜杜法案》便是最好的例證。這個(gè)法案的核心是將以政府財(cái)政資金資助為主而產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬于發(fā)明者所在的研究機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)與企業(yè)界合作轉(zhuǎn)化這些科研成果，以促使發(fā)明技術(shù)的應(yīng)用。此法案對(duì)大學(xué)的深遠(yuǎn)影響在于學(xué)術(shù)研究專利化，導(dǎo)致富于創(chuàng)新精神的科學(xué)家們紛紛帶著自己的科研成果成立自己的公司。在國(guó)內(nèi)，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》、《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法（2015修訂）》等相關(guān)法律法規(guī)的頒布，極大激發(fā)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，促使科研人員的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性成果走向社會(huì)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)調(diào)整。

《經(jīng)濟(jì)》：在形成“無(wú)縫之網(wǎng)”過(guò)程中，政府起到什么作用？

盛春輝：政府起著引領(lǐng)作用，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化和生態(tài)環(huán)境。政府必須在充分發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)資源配置起決定作用的前提下，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，制定相關(guān)法律和制度營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍和良好的生態(tài)環(huán)境。此外，還要營(yíng)造具有低生活成本的住房、教育、醫(yī)療、商業(yè)配套和娛樂(lè)等基礎(chǔ)設(shè)施的環(huán)境文化，去吸引和留住人才，實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)的便捷化。

《經(jīng)濟(jì)》：學(xué)校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源頭，應(yīng)該怎么做？

盛春輝：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，夯實(shí)基礎(chǔ)研究。學(xué)校不能形成“高校辦社會(huì)”的局面，包攬一切。要在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面下工夫，要在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究上不斷拓展，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的“4個(gè)融合”，人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相融合、專業(yè)教學(xué)與技能培訓(xùn)相融合、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)任務(wù)相融合、校園文化與行業(yè)文化相融合。比如，麻省理工學(xué)院在保持大學(xué)獨(dú)立精神的基礎(chǔ)上，開(kāi)創(chuàng)了以學(xué)校為主導(dǎo)的“大學(xué)-產(chǎn)業(yè)-政府”的“三螺旋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，通過(guò)建立“技術(shù)許可辦公室”來(lái)搭建創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)互通的橋梁。

《經(jīng)濟(jì)》：企業(yè)和資本如何介入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？

盛春輝：企業(yè)（行業(yè)）起著驅(qū)動(dòng)作用。企業(yè)是市場(chǎng)的代言人，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)推進(jìn)高?；A(chǔ)研究和應(yīng)用研究向生產(chǎn)和工業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化，同時(shí)參與到高?？蒲泻徒虒W(xué)工作中。以“學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)”相融合的模式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型。以服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈為目的，緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，以應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，以服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)為創(chuàng)新點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)鏈為核心，形成“一對(duì)多”的網(wǎng)狀鏈條，高校通過(guò)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置為企業(yè)提供智力支持，而企業(yè)為學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展提供科研項(xiàng)目方向、資金、設(shè)備等“反哺”式回饋，實(shí)現(xiàn)三者的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、人才和技術(shù)等要素的流轉(zhuǎn)，進(jìn)而形成學(xué)科、專業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈之間的耦合。

資本（金融）起著催化作用?？萍紕?chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)投資是一對(duì)孿生子，科技創(chuàng)新催生了風(fēng)險(xiǎn)投資，同時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)投資又推動(dòng)了科技創(chuàng)新。由于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、高收益的特點(diǎn)，銀行資本因其風(fēng)險(xiǎn)的不確定性不敢貿(mào)然投資，政府又無(wú)力承擔(dān)如此巨大的投資，風(fēng)險(xiǎn)投資應(yīng)運(yùn)而生。風(fēng)險(xiǎn)投資家們有著專業(yè)的技術(shù)知識(shí)和高超的管理經(jīng)驗(yàn)，他們善于將市場(chǎng)、資金和技術(shù)結(jié)合在一起，目光敏銳，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展中的潛在危機(jī)，在無(wú)形中對(duì)高科技企業(yè)進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，強(qiáng)化了高科技企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，從而提升了企業(yè)的創(chuàng)新能力，加快了科技成果的轉(zhuǎn)化，從整體上推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)特定行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

《經(jīng)濟(jì)》：大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，他們應(yīng)該如何在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)商機(jī)？

盛春輝：大學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機(jī)并不是Idea—Plan—Financing—Team work這樣的線性路線，而是創(chuàng)業(yè)激情—解決痛點(diǎn)—研究—發(fā)明創(chuàng)造—商業(yè)模型—公司開(kāi)展的路線。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)包括兩種類型：一是機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)，即科技型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生依托專業(yè)，建立專業(yè)服務(wù)型、專業(yè)發(fā)明型和專業(yè)供應(yīng)商型等專業(yè)自雇型企業(yè)。二是生存型創(chuàng)業(yè)，如校園服務(wù)業(yè)，校園快遞、考研、就業(yè)咨詢和培訓(xùn)等。機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者依托自己所熟悉或擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)制造新的需要或者滿足潛在需求，這種創(chuàng)業(yè)有較高的壁壘，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。生存型創(chuàng)業(yè)大多偏于尾隨和模仿，因而往往加劇市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。所以我更提倡大學(xué)生進(jìn)行機(jī)會(huì)型的創(chuàng)業(yè)。

要在機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)商機(jī)，我認(rèn)為大學(xué)生首先必須具有批判性思維，必須根據(jù)社會(huì)需求來(lái)提供產(chǎn)品和服務(wù)，有新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、迭代創(chuàng)新。其次，組建跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程就是知行合一的過(guò)程，是知識(shí)和實(shí)踐并行的過(guò)程。創(chuàng)新是“知”，創(chuàng)業(yè)是“行”。因此，必須組建跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)資源整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。再次，師生共同創(chuàng)業(yè)。高校教師是科技創(chuàng)新的中流砥柱，他們最了解本專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生，或者與學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)，會(huì)彌補(bǔ)大學(xué)生的許多不足。如美國(guó)硅谷之父弗雷德·特曼指導(dǎo)他的兩個(gè)得意門生威廉·休利特和戴維·帕卡德在一個(gè)小車庫(kù)里創(chuàng)辦了惠普公司。最后，充分利用校友資源。通過(guò)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)校友助力基金，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友作為導(dǎo)師，更能幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)本行業(yè)的商機(jī)。