課堂觀察——為教師專業(yè)發(fā)展助力

胡松廷

教師素質(zhì)的提升來自扎實(shí)的教學(xué)研究，課堂觀察實(shí)驗(yàn)為教師教學(xué)素養(yǎng)的提升提供了新的平臺。這種課堂觀察代替了以往傳統(tǒng)聽評課的方式，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動到教師教學(xué)方式方法都是觀察點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)也得到提高。前幾天我們課題組去某一中學(xué)聽課，按照課題組的安排提前做好觀察量表的設(shè)計(jì)。

一、本節(jié)課觀察點(diǎn)選擇

本堂課主要是觀察“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)”，從觀察學(xué)生“學(xué)講模式”背景下學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以及在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過程中參與的積極性、自主性和情緒性表現(xiàn)，觀察課堂教學(xué)效果目標(biāo)的達(dá)成情況，也為“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)施提供切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法。

在課堂觀察中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀察要從學(xué)生參與的人數(shù)、活動的時間及活動過程中的學(xué)生情緒狀況等方面觀察，觀察要細(xì)致、認(rèn)真；記錄要準(zhǔn)確、詳細(xì)；過程要全面。

二、觀察結(jié)果分析

通過這堂課對學(xué)生這十項(xiàng)觀察指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分析，觀察結(jié)果

如下：

1.學(xué)生課前是否有準(zhǔn)備？準(zhǔn)備得怎樣？

結(jié)果：多數(shù)學(xué)生課前都能認(rèn)真復(fù)習(xí)，認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課對新知識接受也較快，基礎(chǔ)知識掌握較好。

2.學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，情緒是否高昂？

結(jié)果：課堂上能積極配合老師的講授和提問，表現(xiàn)出渴望獲得知識的心態(tài)，學(xué)習(xí)情緒高昂。

3.學(xué)生是否在傾聽老師的講課，有輔助行為嗎？（如：記筆記/查閱/回應(yīng)）。

結(jié)果：認(rèn)真傾聽老師的講課，但是輔助學(xué)習(xí)行為很少，特別是學(xué)生上課記筆記或查閱資料的就更少了。

4.學(xué)生是否在傾聽同學(xué)發(fā)言，有什么回應(yīng)行為？

結(jié)果：絕大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，并有積極回應(yīng)。如有同學(xué)回答錯了，會有很多學(xué)生積極舉手給予糾正。

5.學(xué)生參與提問與回答的人數(shù)、時間、對象和過程質(zhì)量如何？

結(jié)果：全班同學(xué)90%都能投入到老師所提問題的思考中，并準(zhǔn)確作出答案，回答整齊。也就是說，課堂上學(xué)生能積極配合老師的提問，回答問題積極主動、準(zhǔn)確完整。

6.參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程的質(zhì)量如何？

結(jié)果：小組討論參與人數(shù)全，小組討論時間充足，討論過程熱烈，學(xué)生情緒高昂。

7.學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，自主學(xué)習(xí)的形式有哪些？（形式選項(xiàng)：探究/記筆記/閱讀/思考）。

結(jié)果：學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式多樣，針對不同的教材內(nèi)容，采取不同的方式方法。例如：針對識記為主的知識內(nèi)容，可采用學(xué)生看書、默讀、記憶為主的自學(xué)形式。而對于理解的知識、可采取小組討論、教師講解等學(xué)習(xí)形式來解決。

8.學(xué)習(xí)中，能否對師生提出的觀點(diǎn)、結(jié)論大膽質(zhì)疑，提出不同意見？

結(jié)果：學(xué)生在這方面表現(xiàn)較差，對老師所講授的知識，表達(dá)的觀點(diǎn)和結(jié)論，很少有學(xué)生提出質(zhì)疑或有不同見解。

9.學(xué)習(xí)中能否應(yīng)用已掌握的知識與技能解決新問題？

結(jié)果：中等偏上的學(xué)生都能熟練掌握所學(xué)知識和技能，并運(yùn)用知識與技能解決新問題和新難題。

10.預(yù)設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)達(dá)成如何？有什么依據(jù)來證明目標(biāo)的達(dá)成度？（從觀點(diǎn)/表情/演示/作業(yè)/檢測幾方面表述）。

結(jié)果：通過課堂中學(xué)生對老師提問的回答情況及學(xué)生課堂情緒看，特別是最后課堂檢測結(jié)果看，本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成充分，達(dá)到課堂預(yù)期效果。

三、結(jié)論及建議

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備較充分，但教師對學(xué)困生關(guān)注不夠

通過課堂觀察了解到，多數(shù)學(xué)生課前都能按老師布置積極準(zhǔn)備，充分準(zhǔn)備，并對將要學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)。不同類型的學(xué)生準(zhǔn)備也不同，一般情況是：學(xué)優(yōu)生課前準(zhǔn)備很充分，較認(rèn)真；而學(xué)困生課前卻很少準(zhǔn)備預(yù)習(xí)，應(yīng)加以指導(dǎo)。

2.學(xué)生對老師所講知識及提問傾聽較認(rèn)真，但深度思考不夠

課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師所講的知識傾聽狀況，對老師提出問題的反應(yīng)情況，也因?qū)W生基礎(chǔ)不同而不同，對于學(xué)習(xí)較優(yōu)良的學(xué)生，他們能把課上老師所講的每一句話都認(rèn)真聽進(jìn)去，經(jīng)過大腦思考，從中篩選出重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識。在對老師質(zhì)疑提問方面，即使是一些學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)也不理想，很少有學(xué)生對所學(xué)的知識提出問題，對老師的觀點(diǎn)提出不同見解，這是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以快速提高的原因之一。

3.學(xué)生參與課堂互動積極性較高，但效果不突出

學(xué)優(yōu)生無論是在師生互動方面，還是學(xué)生小組討論活動中，參與的積極性都很高，并在活動中發(fā)揮主要作用、積極作用，還能帶動周圍的學(xué)生共同進(jìn)步。而學(xué)困生的表現(xiàn)卻不盡如人意，對老師的提問反應(yīng)很慢，甚至沒有反應(yīng)。小組討論學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的表現(xiàn)也是消極、被動的，很少積極發(fā)言，往往是只聽其他同學(xué)講。整體來看互動效果不突出，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)小組的建制上下功夫。

從本次課堂觀察十項(xiàng)指標(biāo)明顯看出，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)不盡如人意，還有許多要雕琢的地方，多呈現(xiàn)一種被動接受、被動學(xué)習(xí)。課堂觀察實(shí)驗(yàn)是新課程改革的有利推手，是教師專業(yè)發(fā)展的平臺，我們應(yīng)該從教育發(fā)展的角度重視這一實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化觀察方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

編輯 孫玲娟endprint