小學(xué)低年級語文識字教學(xué)淺探

謝曉勤

我國漢字發(fā)展源遠(yuǎn)流長，漢字文化內(nèi)涵博大精深。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級教學(xué)的重點(diǎn)?！睂W(xué)會字，寫好字，是兒童學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。因此，在低年級語文教學(xué)中，識字是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對于低年級的學(xué)生來講，識字過程是枯燥乏味的。如果在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高孩子的識字興趣，教給識字方法，學(xué)生就能自覺地學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。下面我就談?wù)勥@幾年在低年級語文識字教學(xué)實(shí)踐中的一些感悟。

一、入門——識字的興趣引導(dǎo)

低年級的學(xué)生課堂上注意力不穩(wěn)定、難持久，無意注意占優(yōu)勢，比較容易被新鮮的事物吸引，并受興趣、情緒支配。在單調(diào)乏味的識字教學(xué)過程中，教師要善于采用適合低年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們在趣味中邊玩邊學(xué)，從而輕松地完成教學(xué)任務(wù)。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，其實(shí)只要能成為學(xué)生識字的“良方”，教學(xué)時就應(yīng)該予以積極采用。

1.結(jié)合象形字識字。利用圖畫引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著探索的心態(tài)摸索對比象形字與漢字，加深了識字的第一印象。如教學(xué)“兔”字時，我先出示兔字的象形字圖片，讓學(xué)生好好觀察，說出與兔子相似的地方。學(xué)生爭先恐后地表達(dá)觀察結(jié)果，有哪一筆是耳朵，哪一筆是尾巴，我把“兔”字出示，讓他們說說這漢字筆畫如何記住，馬上有學(xué)生說出：上面的腳字部是兔子的耳朵，下面的點(diǎn)是兔子的短尾巴。我及時肯定表揚(yáng)了學(xué)生的觀察與想象，學(xué)生記住了漢字，并且印象深刻，學(xué)習(xí)更加積極主動。

2.猜字謎游戲識字。如教學(xué)“鈴”字，我出了個字謎：身邊帶著一把鐵錘，上課下課聽它口令。學(xué)生興奮地轉(zhuǎn)動腦筋，爭先恐后表達(dá)自己猜的謎底，學(xué)生活躍了思維，我適時肯定了謎底。運(yùn)用這種識字方法，學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且從猜字謎中記住了字形，課堂氣氛異常活躍，思維能力得到鍛煉。

3.編順口溜識字。如認(rèn)識“閃、問、間、闖”時，我編了這樣一段順口溜：大門大門真奇怪，人進(jìn)立馬亮閃閃，嘴巴一張?zhí)焯靻枺柭湎抡局虚g，馬兒昂首往里闖。學(xué)生讀著幽默、風(fēng)趣朗朗上口的順口溜，在和諧輕松愉快的氛圍中認(rèn)識了學(xué)習(xí)并記住了漢字。

4.筆畫技巧識字。在認(rèn)識學(xué)習(xí)“入、八”時，學(xué)生容易混淆，我指導(dǎo)學(xué)生這樣區(qū)分：撇低，捺高，合在一起，是“入”；撇低，捺高，中間開個口，是“八”。如“鼠”字，筆畫多又難寫，我告訴學(xué)生，老鼠開嘴兩顆牙，四條細(xì)腿長尾巴。有趣的識字方式讓學(xué)生記住了字形，書寫時不易寫錯筆畫，大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

二、守創(chuàng)——識字的鞏固運(yùn)用

知識可以學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用其實(shí)是相結(jié)合相輔助的。低年級學(xué)生有心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，除了激發(fā)他們的識字興趣外，還要注意教給正確的識字方法，指導(dǎo)擴(kuò)寬識字領(lǐng)域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識字能力。單純的讀、抄、默寫，這樣的老一套教學(xué)方式就容易使教學(xué)趨于枯燥乏味，教學(xué)效果不是很好。在日常教學(xué)活動中可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生動腦想象、大膽實(shí)踐，讓枯燥的識字教學(xué)活動成為培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新、熱情探索的樂園。隨著學(xué)習(xí)知識的遞增，我逐漸注意在學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主識字技巧，經(jīng)常在課堂上鼓勵學(xué)生大膽說說自己是用什么方法記住要學(xué)習(xí)的漢字的。學(xué)生們踴躍發(fā)言，說出自己想到的方法，有用舊字去掉偏旁的，如“洗”減掉三點(diǎn)水變成“先”；有漢字加漢字的或是偏旁加漢字的，如“相”加心變成“想”；有換偏旁的，如“他”單人旁換成提土旁，變成“地”等方法。我適時引導(dǎo)幫助學(xué)生總結(jié)出識字方法名稱，如加一加、減一減、換一換，讓學(xué)生們在今后的識字過程中自主運(yùn)用這些方法認(rèn)識學(xué)習(xí)漢字。一段時間后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的視野開闊了，掌握漢字的能力增強(qiáng)了。我鼓勵學(xué)生走出去識字，讓學(xué)生在校園里找漢字，如學(xué)校的宣傳欄、黑板報、光榮榜等，利用校園資源致力營造書香環(huán)境，讓學(xué)生享受知識環(huán)境的樂趣。還讓學(xué)生走到更廣闊的大課堂，去自己熟悉的社會環(huán)境中，在豐富的社會資源里識字，像街道、電視、廣告牌、報紙、課外書、店鋪等，學(xué)生通過聽看問記等方式，熱情探索并且記住了漢字。回到學(xué)校時我及時組織學(xué)生開展“識字小能手”、“書寫大賽”等活動，以此激發(fā)學(xué)生識字的濃厚興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主、自覺識字的習(xí)慣。在平時教學(xué)活動中我還發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生對知識的遺忘率較高，大部分學(xué)生在一段時間后容易忘記學(xué)過的漢字。我經(jīng)常在教學(xué)過程中穿插一些活動，如“拼字游戲”、“摘蘋果”、“詞語接龍”、“開火車”、“找朋友”、“我是小老師”等，既調(diào)節(jié)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生在趣味游戲中記住了漢字并有效地防止了生字回生。

漢字世界是神奇奧秘的，識字是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端。漢字啟蒙講究方法，關(guān)鍵是學(xué)用合一。過難，則使其卻步；過以，則學(xué)之無趣?，F(xiàn)在小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識字改革，對識字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我們要在新的教學(xué)理念指引下，大膽積極探索高效率省時間的識字教學(xué)方略，在教學(xué)過程中防止一味灌輸知識給學(xué)生，而是要有效調(diào)動學(xué)生識字的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生多方位地發(fā)現(xiàn)、研究、熟悉、掌握、運(yùn)用它們，讓識字教學(xué)更精彩，為今后中高年級的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。