任務教學法在小學數(shù)學中的應用

□甘肅省白銀市靖遠縣三灘鄉(xiāng)聯(lián)合學校 張世玉

任務教學法指的是教師圍繞教學目標為學生設置不同的任務，讓他們自行解決問題的教學方式，這種教學方式對實現(xiàn)我們的教學目標來說非常有效。并且小學高段學生已經具備了一定的邏輯思維，所以教師要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主解決問題的能力，這樣學生才能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，因此，將任務教學法應用于小學數(shù)學課堂非常有必要。教師在課堂運用任務教學法具體表現(xiàn)為給學生設置教學任務，并合理劃分學習小組，然后有效檢驗教學成果。接下來，我將結合日常的教學案例，談談任務教學法在小學數(shù)學課堂的具體應用。

一、任務教學法的概念

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和優(yōu)化，一些新型的教學方法也隨之出現(xiàn)，新型教學方法的出現(xiàn)，為我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的活力，對推動我國教育事業(yè)的高效發(fā)展有重要的意義。其中任務教學法就是一種新型有效的教學方法，這種教學方法早先是由美國教育學家杜威提出的，他強調教育活動開展的中心應該始終圍繞著學生，教師需要發(fā)揮出自身的將自己引導作用，讓學生在正確的引導下學習。所謂任務教學法，簡單來說就是指在實際的教學過程中，結合這教學內容設置出不同的教學任務，以任務為導向，讓學生以不同的形式來完成教師布置的教學任務，比如說自主探究或者多人合作學習等方式，用這種方式來幫助學生掌握和學習更多的知識。

這種教學方式是從20世紀80年代出現(xiàn)，后期逐漸的發(fā)展起來的，后續(xù)被越來越多的教育工作者所熟知和認可，這種教學方法中突顯了先進的教學理念。任務教學法與傳統(tǒng)教學法有很大的差距，這種教學方法的出現(xiàn)，可以有效地有效的滿足當前我國教育事業(yè)的發(fā)展需求，具有十分重要的應用價值，可以有效的激發(fā)學生的學習積極性和學習動力，值得在教學活動中得到有效的推廣和應用。

二、任務教學法的內涵分析和研究

（一）任務的概述

任務一詞出現(xiàn)于20世紀80年代，這個詞語與教材以及教學設計有很大的關系，但是不同的教學學者對任務這一詞的認識也有不同的見解，有些教育學者認為一切可以促進教學目標實現(xiàn)的活動都可以被認作是任務；有些教師學者認為任務是課堂以外的社會實踐活動，這些教師學者對任務的理解都比較的片面，并不完善，其實任務應該是學者在認知或者交際的過程中，以合作或者探究的形式對新知識進行學習和研究，是一種以完成某種目的的指向型活動，在簡化點來說，就是促進學習的具有指向性的課堂活動。

（二）任務以及任務教學法的本質

任務與課堂中經常提及到的練習是不同的，在本質上這兩者有很大的不同，主要存在以下區(qū)別：首先，任務具有明顯的目的性。目的這一概念具有雙重性，其一就是指非教學目的，其二則是指所期望能夠達到的教學目的，任務具有其雙重性的特征，而練習則一般只具有教學目的；其次，任務的結果是非語言性的，而練習則是語言性的結果；再次，任務具有一定的開放性特征，是不受限制以及可選擇的；最后，任務具有一定交際性以及互動性，一般情況下任務都是集體性或者合作性的活動，具體到課堂中就是師生之間的互動和交流，而練習則不同。

任務教學法簡單來說就是以學生為中心，通過集體或者合作形式來進行交流和互動，從而來實現(xiàn)某個教學目標。

三、任務教學法的構成要素分析

任務教學法是由一定的要素構成的，主要包含以下六個方面的要素：

（一）目標

任務教學法要想在課堂教學合理的利用，首先就需要明確教學目標，利用教學目標為導向，指引學生逐漸完成學習任務，來實現(xiàn)課堂的學習目標，促進教師教學目標的實現(xiàn)。

（二）內容

任務教學法的重要因素就是其內容的設置，這是決定任務教學法能夠有效應用和落實的重要因素，內容就是指需要落實的學習行為，這需要教師合理的根據(jù)教學需要制定學習內容。

（三）程序

程度就是指學生在學習過程中所用到的方法以及具體的步驟，也就是指“應該怎么做”，包括這先后順序以及時間的合理分配等內容。

（四）輸入材料

輸入材料就是指在教學過程中所需的其他輔助材料或者素材，能夠為學習提供更多的便捷，是開展有效教學的重要組成內容。

（五）教師和學生的角色

在任務教學法的應用過程中，教師以及學生的角色也應該進行明確，首先教師應該作為教學的引導者，學生才是學習的中心，教師應該以學生為中心，指導學生進行學習，只有將教師和學生的角色進行清晰的定位，才能有效的開展任務教學，才能發(fā)揮出任務教學的有效作用。

（六）情景

情景就是任務教學法所應用到的背景或者環(huán)境，比如說交際和活動的語境，或者課堂的組織形式，在課堂教學中，應該將設計比較真實的情景。

根據(jù)任務教學法的構成要素可知，任務教學法的應用和推廣，可以有效的增加師生之間的互動，還能活躍學生的思維，增加學生與學生之間的人際交流，有利于提高學生的學習效率。

四、任務教學法的設計原則

如何設計有效的任務是開展任務教學法的重要前提，所以就必須要分析任務教學法的設計原則，根據(jù)這些原則來設計學習任務，主要存在以下幾方面的設計原則。

（一）真實性原則

真實性原則就是指在進行任務教學的過程中，所選的素材或者資料應該盡可能的從真實的生活中選取，涉及到的教學情景也應該更加的貼近生活，這樣才能讓學生將所學知識合理的利用到生活中，去解決生活中的問題。

（二）連貫性原則

這一原則就是指任務與任務之間應該具有一定的連貫性，學習任務之間必須要具有一定的關聯(lián)性，且具有統(tǒng)一的目的，這樣才能保證在內容可以實現(xiàn)有效的銜接，才能循序漸漸的學習，提高學生的學習能力和學習效率。

（三）任務適中原則

這一原則就是指在課堂教學中，教師在設計學習任務時應該根據(jù)學生的學習能力和學習需求來制定，要設計難度合理的任務，保證學生可以進行學習，而不是難度太大而束手無策。

（四）教師引導與學生主體性相結合的原則

在任務教學法的背景下，教師不再是課堂的主體，應該將主體歸還給學生，重新確立學生的主體地位，并將教師的引導作用于學生的主體進行結合，同時在師生合作學習的背景下，共同實現(xiàn)教學目的的實現(xiàn)。

（五）趣味性原則

趣味性原則是任務教學法中的重要原則之一，只有設計具有趣味性的學習任務，才能有效的提高學生的學習積極性和學習動力，這是確保教學任務高效實現(xiàn)的重要基礎。

五、小學數(shù)學教學中應用任務教學法的必要性

（一）教學形勢所需

如今我國的教育事業(yè)也迎來了嶄新的發(fā)展時期，所以這就需要教師要應該積極應用新型的教學方法，尤其由于小學數(shù)學教學來說更為重要。小學數(shù)學是數(shù)學學習最關鍵的時期，該階段數(shù)學教學的效率和質量直接決定著學生的學習，而目前教師在教學中還一直使用單一的教學方式，這并不利于提高學生的數(shù)學學習效率，所以教師必須要合理的應用新時期環(huán)境下新的教學方式。任務教學法就是一種新的教學方法，應用這種教學方式，可以有效的激發(fā)學生的學習積極性，從而逐漸的提高學生的學習效率。

（二）提高學生學習數(shù)學的積極性和信心

任務教學法，需要教師合理的設計學習任務，而且任性的開放性和探究性特征，可以有效的吸引學生的注意力，將這種任務教學法應用在小學數(shù)學教學中，可以有效的提高小學生對數(shù)學學習的積極性以及學習的信心，就比如說在學習《圓的面積》這一內容時，教師就設置了以下學習任務：掌握圓的面積的計算方法、以及解決實際問題的能力等，教師就可以引導學生共同做出一個圓、長方形，引導學生去發(fā)現(xiàn)圓與長方形長寬的關系，從而在合作中掌握其面積的計算方法，這樣一來學生也掌握了學習方法，學習的信心也會高漲。

（三）幫助學生系統(tǒng)地把握相關數(shù)學思想及方法

數(shù)學方法是指導學生進行思維的重要核心內容，對數(shù)學學習有重要的作用，小學生在學習數(shù)學上有很大的難度，所以掌握良好的數(shù)學思想和方法，能夠有效的幫助學生對數(shù)學知識進行有效的理解，從而利用這些思想和方法去學習去解決問題，這對幫助學生建立完善的知識結構是十分重要的，不僅如此，還能加深學生對知識之間聯(lián)系的認識，可以有效的提高學生的思維能力，對學好數(shù)學有重要的意義。

（四）提高小學生的數(shù)學綜合能力

任務教學法在小學數(shù)學教學中的應用，實現(xiàn)了教學方法的創(chuàng)新，在新型教學方法的指導下，學生的學習能力、解題能力、思維能力都能得到綜合的發(fā)展和提升，不僅如今，小學數(shù)學的整體教學水平也能得到有效的提升，這對學生數(shù)學學習效率以及數(shù)學教育的長遠發(fā)展均有重要的意義。

六、任務教學法在小學數(shù)學課堂的具體應用

（一）針對課堂教學目標，科學設置教學任務

任務教學法的實質就是教師針對課堂教學目標，為學生設置教學任務?？茖W設置教學任務的前提是教師對課堂的教學目標足夠了解，進而才能布置針對性的任務。在設置教學任務時，除了要和考綱知識或教學目標緊密契合，還要考慮到任務的難度，如果要求太高，學生不僅學起來困難，還容易喪失學習信心，反之，如果要求太低，很難激發(fā)學生的潛質。

因此，小學數(shù)學教師要在課堂應用任務教學法，首先要做的就是科學設置教學任務，通過每一個教學任務，逐步縮小學生之間的差距，進而實現(xiàn)我們的教學目標。

我們以《正比例和反比例》這一部分的講解為例，教師在教學過程中肯定有這樣的經歷，學生層次不一樣導致教學難以推進，所以，我們在設置教學任務時也可以針對學生的層次設置不同目標。對上游學生，我們在講授完正比例和反比例基礎知識以后，讓他們自己總結正、反比例的異同，在這過程中，教師只起到引導的作用；對于中游學生，為他們設置的任務是能夠正確判斷正、反比例，并能用自己的語言說出生活中關于正、反比例的簡單問題；對于下游學生，我們設置的教學任務是為他們講解正、反比例的基礎知識，并講解正、反比例的異同。所以，教師可以針對課堂教學目標，并考慮學生層次，設置不同的教學任務，這樣不僅有利于教師熟悉每個層次學生的學習狀態(tài)，還有利于構建高效數(shù)學課堂，提高所有學生的學習成績。

（二）根據(jù)學生實際情況，合理劃分學習小組

除了要科學設置教學任務，在小學數(shù)學課堂應用任務教學法還需要對學習小組進行合理劃分，而合理劃分的基礎建立在教師對學生的了解程度上。初中數(shù)學教師可以根據(jù)學生每次的考試成績以及性格特點進行劃分，按照學生的成績排名將其劃分為三個小組，這樣每一個小組層次不同，布置任務時更具有針對性，而且每個小組中肯定都包含思維活躍、表達能力強的學生，便于教師教學的推進。因此，合理劃分學習小組可以使任務教學法得到很好地應用，進而可以提高學生的數(shù)學成績。

我們以《分數(shù)的混合運算》這一部分的講解為例，當我們講授完基本知識以后，可以通過布置作業(yè)來利用已經劃分的學習小組，三個小組由上游、中游和下游的學生組成。

首先，我們?yōu)樘幵谙掠蔚耐瑢W布置一些鞏固課堂基礎的題目；為中游同學布置有一定延伸的題目，對他們的要求是除了做正確以外，還要有很強的邏輯性，并且有嚴密的解題思路；為上游同學布置以上作業(yè)以外，還可以再多幾道歷年考試題；然后，學生在完成作業(yè)的過程中可以進行交流討論，互相幫助。

通過這樣的形式，不僅可以充分利用學生的分層情況，還可以利用有效競爭縮小學生之前的差距，所以，教師在進行任務教學法時需要根據(jù)學生的實際情況，合理劃分學習小組，并利用小組進行教學，提高課堂效率和學生的學習效果。

（三）加強師生互動交流，有效檢驗教學成果

小學數(shù)學教師在課上為學生布置任務，并通過一系列的方式進行解決，同樣教學效果也需要一定的方式來檢驗。

所以，教師在教學過程中要注意加強師生之間的互動交流，了解學生對問題的解決思路以及出現(xiàn)難題的原因，然后才能幫助學生克服困難，實現(xiàn)我們的教學目標。并且，教師還能通過檢測環(huán)節(jié)加強與學生之間的溝通，不斷鼓勵學生，培養(yǎng)他們對數(shù)學的自信心以及學習興趣。因此，小學數(shù)學教師在運用任務教學法時可以通過加強師生之間的互動交流，檢驗并提高我們的教學成果。

我們以《百分數(shù)》這一部分的講解為例，首先，教師通過創(chuàng)建具體的情境，為學生講解百分數(shù)的意義，并教給學生百分數(shù)正確的讀寫方法；接著，我們?yōu)閷W生布置一項學習任務：“百分數(shù)和分數(shù)之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？”然后，我們引導學生進行討論交流，在他們討論的過程中，教師可以對學生進行觀察，在他們討論出現(xiàn)偏差時，及時與他們互動交流，糾正他們思路；最后，教師引導學生將討論結果在課堂進行展示，根據(jù)學生的回答情況，我們可以判斷課堂教學成果，并通過教師的講解和溝通，幫助學生掃除學習障礙，既可以拉近教師和學生之間的距離，又可以有效檢驗我們的教學成果。

又例如，教師可以在期末考試之前，為學生安排模擬考試，既可以檢測我們的課堂教學效果，又可以通過評語與學生加強溝通，并幫助他們樹立自信心。在對上游的學生進行評價時，教師可以對他們提出更高的要求，這樣不僅可以督促學生進步，還能不斷激發(fā)他們的潛質；對于中游的學生，我們可以降低一下標準，評語中激發(fā)他們的學習興趣，讓他們逐漸向上游過渡；對于下游的學生來說，我們在寫評語時一定要用鼓勵的口吻。

例如：“加油，再認真一點你會更優(yōu)秀！”不能打擊他們的積極性，同時還要不斷肯定他們的進步。通過這樣的形式，可以優(yōu)化教師和學生的關系，在一種和諧的氛圍中，學生更愿意將自己對知識的看法表達出來，教師也因此可以知道我們的教學效果如何。因此，小學數(shù)學教師在教學過程要不斷和學生進行溝通交流，不僅可以優(yōu)化師生關系，還可以有效檢驗教學成果。

（四）鍛煉學生自學能力

實質上小學數(shù)學教育的開展，在培養(yǎng)小學生的數(shù)學自學能力方面有重要的作用。而任務教學法的出現(xiàn)，剛好為小學生數(shù)學自學能力的提升，提供了重要的機會。自學能力的培養(yǎng)需要一個過程，開展任務教學，就能實現(xiàn)小學生數(shù)學自學能力的提升。掌握自學能力，對于小學生來說十分重要，畢竟教師不可能時刻監(jiān)督著學生去學習，自學才算的上是真正的學習。

例如在學習“有余數(shù)的除法”這一內容時，在課堂正式開始之前，教師就可以加結合教學內容為學生設置一些預習以及適合自己獨立完成的任務，讓小學生去進行預習和自我學習，這樣一來久而久之學生就能養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅為課堂教學提供了更多的便捷，還能節(jié)約課堂時間，一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，后期無需教師為學生布置任務，學生就能進行自主的學習，可見任務教學的開展，對提高學生的自學能力有重要的作用，這對小學生的數(shù)學，有重要的意義。所以教師應該合理的利用任務教學，充分的發(fā)揮出任務教學的方法，以任務為指導，引導小學生集中精力去學習數(shù)學知識，幫助學生加深對數(shù)學知識的理解和記憶，促進學生數(shù)學綜合能力的提升，進而不斷的提高數(shù)學學習成績，為以后的數(shù)學學習打下良好的基礎。

七、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中應用任務教學法是非常有必要的，尤其是對于小學高段的學生來說，不僅可以教給他們基本的數(shù)學知識，還可以通過自行思考和談論，逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力，進而鍛煉他們的邏輯思維。所以，小學數(shù)學教師要不斷更新教學觀念，通過科學設置教學任務，并合理劃分學習小組，然后加強和學生的溝通，將任務教學法有效應用于小學數(shù)學課堂中。這樣才可以幫助高年級學生搭建自己的知識框架或體系，并促使他們養(yǎng)成數(shù)學學習的積極性，進而提高學生的數(shù)學成績。相信通過教師的努力，定能促進學生全面發(fā)展，并更有效率地完成我們的教學目標，進而實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的構建。