育花解語育人動(dòng)心

陳樂樂

孩子是祖國的花朵，民族的希望，更是每個(gè)家庭的重心。為了讓花兒茁壯成長，花匠們必須了解花期，讀懂花語；而為了讓孩子健康成長，家長們則需關(guān)注的更多。家庭教育是一門“動(dòng)心”的藝術(shù)，如果不能把教育的工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往是蒼白無力的。所以，筆者試從心理學(xué)的角度，來談一談如何巧用“心理效應(yīng)”構(gòu)建新時(shí)代和諧的親子關(guān)系。

一、巧用超限效應(yīng)，提高批評執(zhí)行力

所謂“超限效應(yīng)”，是指一種因刺激過多，過強(qiáng)和過久引起的不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象?！俺扌?yīng)”時(shí)常出現(xiàn)在家庭教育中。孩子犯了錯(cuò)誤，父母往往習(xí)慣于不止一次地重復(fù)同樣的批評，父母第一次批評，孩子可能會(huì)因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤而感到內(nèi)疚，但如果父母的批評沒完沒了，孩子就會(huì)感到不耐煩甚至與父母對抗，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張甚至惡化。那么，在家庭教育中，父母應(yīng)如何避免“超限效應(yīng)”并達(dá)到所期待的教育效果呢？

首先，給孩子布置任務(wù)時(shí)，只限定“一項(xiàng)”。在提醒孩子注意這注意那時(shí)，父母一開始就要表明“我只講一點(diǎn)”，這樣會(huì)讓孩子感到負(fù)擔(dān)減輕了，做好聽的準(zhǔn)備。如果羅列太多，再好的意見也只能導(dǎo)致“對牛彈琴”。

其次，注重過程性激勵(lì)。有一位家庭教育成功的媽媽對學(xué)習(xí)成績不理想的孩子說：“雖然媽媽對你的成績還是有點(diǎn)失望，但是媽媽在這期間看到了你的努力，我還是很自豪的，你有這樣的自制力和堅(jiān)持力，媽媽相信不久的將來你一定能取得好成績?！比绻改冈诩彝ソ逃?，充分肯定孩子付出努力的過程，就能充分發(fā)掘孩子身上的閃光點(diǎn)和潛力。這樣就拉近了親子之間的心理距離，創(chuàng)設(shè)了一種彼此容納、溝通的氛圍，孩子將更容易接受父母的教育。

再次，批評要有智慧。當(dāng)孩子犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，并且屢教不改時(shí)，父母可嘗試用“心理制裁”代替直接的批評。有人對小學(xué)生做過一個(gè)關(guān)于“犯錯(cuò)后最怕什么”的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最怕的并不是“父母的責(zé)備和懲罰”，而是“犯錯(cuò)后父母竟然不責(zé)備我一句?！边@個(gè)結(jié)果令人深思。孩子在知道自己做錯(cuò)了事或闖了禍，常會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)疚感或恐慌感。這兩種心態(tài)糾合在一起，會(huì)形成孩子做錯(cuò)事后強(qiáng)大的心理壓力，促使他反思和改正自己的錯(cuò)誤。如果父母加以嚴(yán)厲責(zé)備甚至痛打一頓，這會(huì)讓孩子原有的內(nèi)疚感消失，孩子可能會(huì)想：“我犯了錯(cuò)誤，但他們打了我一頓，互相抵消了，事情也就過去了。”相比之下，心理制裁的教育方式更加有效。這種教育方式?jīng)]有體罰、物質(zhì)刺激等方法的弊端，而且不容易引起逆反，是一種比較理智的教育手段。

二、巧用投射效應(yīng)，尊重個(gè)性發(fā)展力

投射就是把自己的情感、意志特征投射到他人身上，強(qiáng)加于人，以為他人也應(yīng)如此，結(jié)果往往對別人的情緒也造成影響。

在家庭教育中，投射效應(yīng)表現(xiàn)在大處，即父母總喜歡為子女設(shè)計(jì)前途、選擇學(xué)校和職業(yè)，絲毫不顧忌孩子的興趣愛好與特長，把自己的喜好強(qiáng)加到子女身上……表現(xiàn)在細(xì)微之處，就是父母一段時(shí)間心情好，看孩子怎么都順眼，又親吻有夸獎(jiǎng)；可一段時(shí)間心情不好，就對孩子橫挑鼻子豎挑眼，讓孩子不知所措。殊不知，這種情緒化的教育會(huì)對孩子良好個(gè)性形成極為不利，容易讓孩子失去自我，養(yǎng)成看別人臉色行事的習(xí)慣。我們得記住，人與人之間既有共性，又各有個(gè)性，如果投射效應(yīng)過于嚴(yán)重，總是以已度人，那么我們將無法真正了解別人，也無法真正了解自己。

三、巧用暗示效應(yīng)，成就未來競爭力

在與家長的閑聊中，筆者經(jīng)常碰到一些家長，孩子就坐在身旁，他就開始對著別人數(shù)落孩子的不是，諸如：我的孩子很挑食，他不吃胡蘿卜、不吃青菜；我的孩子就是不愛和別人打招呼；我的孩子就是不愛看書；我的孩子就是不愛學(xué)習(xí)等。其實(shí)家長的心理是想讓孩子不挑食、有禮貌、愛看書、愛學(xué)習(xí)，可他們不動(dòng)腦筋從正面引導(dǎo)孩子，而是采取簡單直白的指責(zé)、埋怨這種負(fù)面方式。

“望梅止渴”的故事大家一定都知道：成百上千、疲憊不堪的士兵，聽到前面有一片梅林，即口中生津，焦渴緩解，這就是“暗示效應(yīng)”的最好例證。

心理學(xué)上也有一個(gè)著名的試驗(yàn)：在接受試驗(yàn)者的皮膚上貼一片濕紙，并被告之這是一種特殊功效的紙，它能使皮膚局部發(fā)熱，要求被貼紙的人用心感受那塊皮膚的溫度變化。十幾分鐘過去后，將紙片取下，被貼處的皮膚果然變紅，并目摸上去發(fā)熱。其實(shí)，那只是一張普通的濕紙，是心理暗示使皮膚局部的溫度發(fā)生了變化。

暗示是一把雙刃劍，作用可以是積極的也可以是消極的。比如家長看見孩子有幾次不吃蔬菜，便見人就當(dāng)著孩子的面發(fā)愁：“我的孩子不吃蔬菜”，這無形中給孩子心理暗示——我是不吃蔬菜的；可有的家長很會(huì)運(yùn)用暗示的作用。孩子不愛說話，家長總當(dāng)面“吹噓”：“我家孩子嘴可甜了，見人就知道打招呼”，在家長的暗示下，孩子慢慢地開始與人講話了。

每個(gè)人在生活中總會(huì)接受到積極的或消極的心理暗示，影響到行為。家庭教育過程其實(shí)也是一個(gè)由父母實(shí)施的催眠暗示過程。少年兒童，受暗示性高，尤其是最易接受他們最愛、最信任和最依賴的人――父母的暗示。如果家長給孩子寄予厚望，積極肯定，正面評價(jià)，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵(lì)的語言來滋潤孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。做家長的一定要記住，你的期望有多高，孩子未來的成果就會(huì)有多大；相反，如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)使孩子情緒受到波動(dòng)，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙叫睦斫】怠?/p>

教育子女是一項(xiàng)浩大的工程，更是一項(xiàng)艱巨的工程，需要愛心，需要用心，需要細(xì)心，更需要耐心和智慧。做父母的，一定要合理運(yùn)用心理效應(yīng)，打開孩子的心靈之門，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，這樣才能讓孩子健康茁壯地成人、成才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉學(xué)廷.班級管理中可利用的幾個(gè)“心理效應(yīng)”【J】.山西教育，2006（12）

【2】孫世紅.巧用心理效應(yīng)，提高教育成效【J】.西藏教育，2012（12）