大班幼兒自主探究能力在種植活動(dòng)系列課程開(kāi)發(fā)中的發(fā)展

凌靜

【摘 要】

調(diào)查和探究是孩子的本能，培養(yǎng)孩子的探究能力對(duì)于推動(dòng)孩子各方面能力發(fā)展具有重要價(jià)值，而種植活動(dòng)課程的開(kāi)展，不僅能夠讓孩子親近自然，而且還能夠促進(jìn)幼兒探究能力的提升，可謂是一舉多得。本文主要對(duì)種植活動(dòng)當(dāng)中大班幼兒自主探究能力的發(fā)展進(jìn)行了分析探討，以期能夠給幼兒教學(xué)一定的參考。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 自主探究 種植活動(dòng) 課程開(kāi)發(fā)

大自然是為幼兒教育和發(fā)展提供的天然教材，幼兒園在開(kāi)展探究能力發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該注重孩子與大自然之間的親密接觸，通過(guò)多種多樣的種植活動(dòng)來(lái)讓孩子感受大自然的美妙，也能夠讓幼兒豐富自身的感性經(jīng)驗(yàn)，刺激幼兒自主探究的興趣，從而獲得進(jìn)行自護(hù)探究的能力，從中發(fā)展自主探究的樂(lè)趣。

一、種植活動(dòng)課程在幼兒探究能力培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)意義

隨著現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒園中采用種植活動(dòng)進(jìn)行授課的模式也是越來(lái)越多，在本文中所提到的“一米菜園”活動(dòng)與傳統(tǒng)的種植活動(dòng)有著很明顯的不同，在幼兒探究能力的培養(yǎng)中發(fā)揮的作用也是越來(lái)越大，具體來(lái)說(shuō)一米菜園活動(dòng)有別于傳統(tǒng)幼兒園種植活動(dòng)的幾點(diǎn)：一是幼兒園傳統(tǒng)種植活動(dòng)，每班一塊菜地，大部分是由保育老師打理，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，更多的是一種擺設(shè)，沒(méi)有真正發(fā)揮其內(nèi)在教育價(jià)值；二是幼兒園傳統(tǒng)種植活動(dòng)，種植內(nèi)容單一，一塊地種同一種植物，觀察內(nèi)容大多由老師提供和管理，沒(méi)有給予幼兒探索的空間和時(shí)間，幼兒缺乏主動(dòng)性；三是在幼兒觀察種植過(guò)程中，老師缺少針對(duì)性的有效指導(dǎo)；四是幼兒的注意力跨度短，傳統(tǒng)的種植菜地，幼兒沒(méi)有足夠的精力去管理與照顧。一米菜園剛好足夠他們照顧，足以讓他們覺(jué)得有趣、興奮。

二、種植活動(dòng)課程中自主探究能力的培養(yǎng)策略

（一）豐富種植活動(dòng)教育形式推動(dòng)幼兒探究能力發(fā)展。幼兒教師在開(kāi)展種植活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該以幼兒的自身體驗(yàn)為中心，豐富種植活動(dòng)形式，讓幼兒能夠在各種種植主題的活動(dòng)當(dāng)中豐富自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。比如在日常教學(xué)過(guò)程中，不單單是進(jìn)行種植花卉或是蔬菜等活動(dòng)，而且將種植主體融入到游戲當(dāng)中，豐富種植主題和內(nèi)容，讓幼兒在角色游戲扮演不同的角色，體會(huì)不同的社會(huì)角色在社會(huì)上的表現(xiàn)，像是一個(gè)扮演賣(mài)菜商人，一個(gè)扮演顧客，兩者之間進(jìn)行相互交流，在體驗(yàn)賣(mài)菜、買(mǎi)菜的過(guò)程中促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展，也能夠增強(qiáng)幼兒之間的交流，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。又或者是開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒用收獲的蘿卜來(lái)做一道涼拌蘿卜絲，將幼兒分成幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行比賽，制作過(guò)程中相互進(jìn)行討論，之后相互進(jìn)行品嘗來(lái)選出最佳的小能手，在這一過(guò)程中能夠培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒從中體會(huì)到收獲的樂(lè)趣，制作食物的樂(lè)趣，也能夠豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒探究能力發(fā)展。

（二）加強(qiáng)家長(zhǎng)的參與程度來(lái)促進(jìn)種植活動(dòng)在幼兒探究能力的發(fā)展。家長(zhǎng)參與度在幼兒探究能力發(fā)展中占據(jù)著重要影響，因而在日常幼兒教育過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)多多參與到種植活動(dòng)當(dāng)中，讓家長(zhǎng)與幼兒一起體會(huì)種植活動(dòng)的快樂(lè)，這對(duì)于促進(jìn)幼兒探究能力發(fā)展是非常重要的。比如，幼兒園可以開(kāi)展家長(zhǎng)參與日，讓家長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任一節(jié)課的幼兒園老師，與幼兒共同體驗(yàn)種植活動(dòng)的樂(lè)趣，在共同種植花卉或是蔬菜的過(guò)程中加強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的溝通交流，加強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)間的親密度。再者，還可以開(kāi)展種植日記活動(dòng)，讓幼兒將種植的植物拿回家，在家長(zhǎng)的配合下對(duì)植物的生長(zhǎng)進(jìn)行觀察，并且通過(guò)日記的形式將植物的生長(zhǎng)過(guò)程記錄下來(lái)，或者也可以通過(guò)讓幼兒繪畫(huà)、家長(zhǎng)配字的形式，共同參與制作日記，讓幼兒和家長(zhǎng)一起感受植物生長(zhǎng)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)在幼兒探究能力發(fā)展中的參與度，更好地促進(jìn)幼兒探究能力發(fā)展。

（三）增強(qiáng)教師對(duì)自主研究的意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高挖掘、利用一米菜園開(kāi)展自主探究的能力，讓幼兒在活動(dòng)中基于體驗(yàn)和感受。幼兒自主探究能力的培養(yǎng)既離不開(kāi)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，也離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，好的幼兒教師能夠引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和嘗試解決問(wèn)題，因而要提升幼兒的自主探究能力，還有必要對(duì)幼兒教師的自身素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，不斷深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)自主探究能力培養(yǎng)的教育理論，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

【結(jié) 語(yǔ)】

珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，自然環(huán)境能夠直接給幼兒提供自主探索的支持，很多自然界的資源能夠充當(dāng)幼兒進(jìn)行自主探索的材料，讓幼兒能夠在種植活動(dòng)當(dāng)中真正體會(huì)到進(jìn)行自我探索的樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳曉妍.特色生態(tài)式種植，讓幼兒接近綠色生活——幼兒園生態(tài)式種植活動(dòng)特色課程的四個(gè)步驟【J】.時(shí)代教育，2016（02）

【2】朱惠芬.走進(jìn)自然，走近健康——淺談如何通過(guò)生態(tài)種植活動(dòng)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展【J】.時(shí)代教育，2016（02）

【3】陳曉妍.體驗(yàn)中探索，快樂(lè)中成長(zhǎng)——幼兒園種植活動(dòng)的有效實(shí)施策略【J】.時(shí)代教育，2015（22）

【4】蔡冬雅.快樂(lè)學(xué)習(xí) 美妙收獲——淺談?dòng)變悍N植活動(dòng)的開(kāi)展【J】.新課程，2015（07）