淺談新課程下初中語文實踐活動課的開展

陳志霞

語文實踐是通過實踐活動的形式，將素質(zhì)教育整合在一起形成的課型，與語文課、語文課外活動不同，有其自身特點。隨著新課改的深入，語文教學開始向多元化等方向發(fā)展，傳統(tǒng)以老師為重心的授課方式已經(jīng)不能勝任時代要求，只有生活與社會實踐真正整合在一起，才能增強課堂教學效果。事實上，新課程要求做好創(chuàng)新教學，在學生自主參與到實踐活動的同時，拓展授課范圍，提高學習興趣，改善語文審美能力和素養(yǎng)。

1.實施原則

首先，回歸生活。實踐活動決定了相關(guān)課程的教學內(nèi)容必須符合學生的生活，從而讓學生真正領(lǐng)會生活世界的實踐性、綜合性與現(xiàn)實性。其次，立足實踐。帶領(lǐng)學生主動參與實踐活動，從活動中掌握相關(guān)知識，提高解決問題的水平。因此，在語文實踐中，必須綜合相關(guān)經(jīng)驗，在主動發(fā)現(xiàn)、探索與體驗中，改善語文素養(yǎng)。最后，著眼創(chuàng)新。注重學生創(chuàng)新精神、意識與能力的提高，同時這也是課程目標與價值的展現(xiàn)。和語文課程相比，實踐活動對創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成給予了自由、寬松的空間。在活動期間，學生始終處在主動位置，在獨立搜集方案與資料的同時，更好的解決問題。

從實踐反饋的信息來看：為了充分發(fā)揮實踐活動課作用，就必須把握實踐活動的主旨，拒絕過于死板的內(nèi)容與形式，接受更多的立場與內(nèi)容，然后再整合社會需求，為其創(chuàng)造更多的空間。開放內(nèi)容不僅有助于把握教學目標，還能提高教學的科學性。將媒體資源應(yīng)用到課堂上，不僅能讓學生更好的觀察世界，同時也是了解生活的依據(jù)。因此，在語文教學中，老師可以將音樂和語文實踐整合在一起，讓學生體會文本意境。如：在《鼎湖山聽泉》中，泉水被喻作樂聲，如果僅僅是依靠老師進行講解，因為太過抽象，學生很難真正理解泉水流動的聲音。鑒于此，老師可以引入古箏版本的《高山流水》與小提琴版本的《梁?！罚?jīng)過老師的引導與點撥，就能體會文章意境，深入文本主題。

2.實施過程

2.1專題整合

在以《鳥》為專題的贊鳥、觀鳥中。先讓學生背誦和鳥相關(guān)的詩詞，熟讀《空山鳥語》《白鴿》，然后再寫讀后感，將小組作為學習單位，整理與鳥相關(guān)的散文與詩歌。在觀鳥活動中，出示整理到的鳥的圖片，并且感受鳥的外形；詠鳥中，先誦讀關(guān)于鳥的詩文，感受鳥的精品文學；贊鳥時，讓學生用詩詞進行贊美。在蘇教版的初中語文教材編排中，有十個專題，具體體現(xiàn)在《狼》《鳥》《荷》《氣象物候》《漢字》等。就選材來看：這個專題有很廣的范圍，它與生活、社會、自然有著緊密的關(guān)系，同時也為學生參與綜合實踐活動給予了很好的空間，它是社會與學生取得交流的平臺。

2.2實際應(yīng)用

在“我愛文學”這個活動中，先請學生上臺推薦自己最愛的一本書，并且以此為主題開展活動。在活動中，學生能自由選擇最愛的一本書進行研究，并且說明原因，讓學生發(fā)揮想象怎樣介紹，其他同學才更容易接受這本書。在閱讀期間，將喜歡的詞句以及感受記錄下來，以形成讀書卡。

在這種活動中，學習與生活有了緊密的結(jié)合，同時也為學生創(chuàng)造了歡樂、輕松的學習氛圍，最后達到提高綜合素養(yǎng)的目的。在蘇教版語文教學中，很多文章都可以通過生活化的形式達成，如：在閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸》時，可以參與到綜合活動“走進圖書館”中。

2.3拓展延伸

在《阿里山記行》中，可以通過走訪圖書館、上網(wǎng)等方式，對臺灣人物風情與歷史發(fā)展進行搜集，然后再班級交流得到的成果，在暢所欲言中，大膽的談?wù)搶ε_灣的見解與認識。在了解臺灣歷史發(fā)展后，就能幫助學生提高民族、歷史與國家使命感。從現(xiàn)行的蘇教版教材中，就有類似的《宇宙里有些什么》《三峽》《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等文章，都能設(shè)計成綜合性實踐活動。

2.4關(guān)注生活

如在“遠離煙毒，靠近健康”主題活動中，源于生活，同時也體現(xiàn)出學生對生命的珍愛。首先，可以從網(wǎng)上搜集吸煙與被動吸煙的危害，結(jié)合本次活動，對保健老師進行采訪，然后再對所在小區(qū)實施《吸煙與健康問卷調(diào)查》。事實上，生活中還有很多都是需要關(guān)注的，具體如：“焚燒秸稈的危害”“限塑令”等，只要能有針對性的設(shè)計實踐活動，都能幫助學生提高綜合素養(yǎng)。

2.5科技創(chuàng)新

關(guān)注科學是新版蘇教版初中語文教材的一大特點，初一語文的最后單元都是科技類小品，其重點是讓學生關(guān)注科學。如：在“生態(tài)農(nóng)業(yè)”為主題的實踐活動中，研究內(nèi)容圍繞著：（1）生態(tài)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)模式（2）生態(tài)農(nóng)業(yè)的具體形式（3）人類是否能接受生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品（4）生態(tài)農(nóng)業(yè)對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的作用（5）本地生態(tài)園是怎樣實施生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。在此次研究中，有小組通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式掌握生態(tài)農(nóng)業(yè)，以及具體模式；也有小組利用社會調(diào)查，分析生態(tài)產(chǎn)品銷售狀態(tài)與對農(nóng)業(yè)的掌握情況。

在小組總結(jié)中，各個小組對調(diào)查結(jié)果進行了匯報，通過觀看不同小組的PPT與小報，對其評比。從蘇教版初中語文教材編排來看：還有很多類似的內(nèi)容，具體如：《奇妙的克隆》《在太空中理家》《模擬科技新聞發(fā)布會》等各種課型進行活動設(shè)計，以此不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，同時這也是幫助學生拓展眼界、提高語文能力的有效方法。

【結(jié) 語】

語文實踐是一項系統(tǒng)、綜合的活動，通過實踐活動也是幫助學生提高綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，在初中語文實踐活動中，必須結(jié)合實際情況，深化改革，開展多種實踐活動，這樣才能不斷提高教學效率。

【參考文獻】

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