探究小學(xué)生語文作文教學(xué)的策略

唐羅娣

【摘 要】

作文一直是語文教學(xué)中一個重要的組成部分，它不僅僅考驗著教師的教學(xué)水平和能力，也是學(xué)生語文綜合能力的一種體現(xiàn)。在作文的教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)整個教學(xué)系統(tǒng)都是偏向于整體性的，很少出現(xiàn)一些專門的針對性的措施。本文就目前的小學(xué)語文作文教學(xué)過程，結(jié)合一些具體的教學(xué)案例，對如何有效的提升小學(xué)生的語文作文教學(xué)水平提出幾個具體的教學(xué)策略，旨在使課堂的作文教學(xué)真正能讓學(xué)生得到領(lǐng)悟和提高，讓學(xué)生們體會到文字帶給他們的魅力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 教學(xué)策略與方法

在小學(xué)的寫作教學(xué)過程中，我們實施的教學(xué)更多的是一種引導(dǎo)式的教學(xué)，對于不同年齡階段的小學(xué)生，我們采取的寫作訓(xùn)練方式也會不同。對于低年級的小學(xué)生來說，我們更多是要讓學(xué)生學(xué)會組織語言來學(xué)習(xí)描述事物和人，更多的是一種寫作最基礎(chǔ)性的教學(xué)，要讓學(xué)生明白寫作的基本規(guī)范；對于高年級的小學(xué)生來說，我們更多是訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，我們開始要讓學(xué)生意識到寫作在考試中所占據(jù)的重要性。然而，在這個訓(xùn)練的過程中，教師也不能過分的將教學(xué)的目的，放置在提分上，也要讓學(xué)生在這個過程中收獲寫作的樂趣。

一、小學(xué)生在寫作時遇到的常見問題

在小學(xué)生的寫作教學(xué)中，學(xué)生在寫作過程中容易碰到的問題主要總結(jié)為三個方面：第一方面是自己本身所積累的素材不夠，在寫作時缺乏話語的組織能力和應(yīng)用能力；第二方面是寫作的時候拿捏不準(zhǔn)主題，在審題上面有偏頗，導(dǎo)致文章偏題；第三方面的問題是一種更為普遍性的問題，也就是學(xué)生的寫作技巧的純熟度，許多學(xué)生心中很好的立意和寫作的思路，卻很難組織語言將其表達(dá)出來，這種技巧上的不足嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的文章最后的呈現(xiàn)。寫作靠的是平時自己的課外閱讀拓展，以及在這個過程中的一個積累。本人結(jié)合自己近幾年在作文教學(xué)上積累的經(jīng)驗，總結(jié)以下幾點建議：

二、以縱向和橫向的分層教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行針對性的寫作教學(xué)

所謂縱向和橫向的分層教學(xué)具體來說，是一種面向不同年級、不同學(xué)生群體所進(jìn)行的一種教學(xué)的策略?？v向的分層教學(xué)指的是根據(jù)不同的年級所實施的一種教學(xué)策略，它將小學(xué)生分成低、中、高三個年齡階段，在不同的年齡階段，教師所實施的作文教學(xué)方法也會不一樣，例如，在針對低年級學(xué)生的作文訓(xùn)練中，我們教學(xué)的作文篇幅一般只有三四百個字左右，以描寫事情的經(jīng)過和某個人物的特點為主，教學(xué)的目的是要能讓學(xué)生通過組織語言來基本的描述它們；而在針對中高年級的小學(xué)生的作文教學(xué)中，我們會慢慢的提升寫作的難度，加長寫作的篇幅，內(nèi)容的敘述也會趨于豐富和復(fù)雜，一般到了五六年級學(xué)生的寫作技能就已經(jīng)基本的成熟。

橫向的寫作教學(xué)指的是針對一個年紀(jì)的班集體中的學(xué)生群體所實施的一種更為細(xì)化的教學(xué)策略。在橫向的寫作教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生的不同的寫作和水平對他們給予相應(yīng)的寫作指導(dǎo)，這個具體體現(xiàn)在教師批閱作文的過程中。這個教學(xué)策略考察著教師教學(xué)的細(xì)致和耐心，也是一種耗費教師時間和精力的教學(xué)策略，但是這種教學(xué)策略卻能讓教師實際的了解到班級每一位同學(xué)的寫作水平，并且能夠針對他們的個人情況給出相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。

三、在閱讀和觀察中引導(dǎo)學(xué)生做好積累，掌握寫作素材

寫作中最基本的就是學(xué)生腦海中的素材，學(xué)生有無話可寫，都在于他們是否有合適的素材，是否對素材有很好的一個了解。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，一定要引導(dǎo)學(xué)生做好積累，掌握足夠的寫作素材，這樣他們才有話可寫。而且相當(dāng)?shù)乃夭姆e累，能夠讓學(xué)生的整個寫作的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個新的歷程，隨著這種積累引發(fā)的寫作的質(zhì)變，能夠讓學(xué)生面對不同的寫作題目時，能夠很快的審題，確立自己寫作的方式。

以下幾點是我歸納的積累素材的方法：首先要注意觀察，尋找生活積累；學(xué)生要走出校門，將自己寫作的內(nèi)容擴展到社會大眾，在活動和實踐中感悟生活，豐富自身的情感，這些對于自身寫作水平的提高有著至關(guān)重要的作用。不過學(xué)生同時要留心生活中的一些細(xì)節(jié)，并且做一個及時的記錄，哪怕只是一個簡短的心得，都是可以很好的運用到今后的寫作過程中去的。然后要學(xué)會做摘抄，積累好句子。小學(xué)生在脫離了低年級的寫作教學(xué)體系進(jìn)入到更高一級的寫作訓(xùn)練中來時，往往會感到不適應(yīng)，主要是隨著寫作難度的增加，自身的語言表達(dá)不能完全跟上。學(xué)生可以多看國內(nèi)外的名著，來提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，加深對文字的印象。讀到好的詞句要及時進(jìn)行記錄。

例如，學(xué)校往往會舉辦豐富的課外活動，學(xué)生可以積極的報名，在這些活動中收獲經(jīng)驗和感悟，這些都能一一變成文字，變成寫作的一種素材。在參與完這些活動以后，學(xué)生最好及時的用文字予以記錄，抓住那一刻的感悟，這也是便利自己以后的一個寫作。

四、引導(dǎo)學(xué)生正確審題，突出文章重點

作文中的話題作文、看圖寫作類的文章是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生容易犯的錯誤往往是審題不清、對主題的把握不夠明確。找“題眼”法，是在這類文章中比較常見的一個教學(xué)方法，所謂題眼，顧名思義，就是尋找作文題中的關(guān)鍵點。如在作文題目《童年趣事》中，“趣”是該題的題眼，“童年”則說明這件趣事所發(fā)生的背景，根據(jù)題目所提供的這些信息，學(xué)生可以很好的聯(lián)想到寫作的事例和素材，快速的投入到寫作的過程中去。

【結(jié) 語】

在小學(xué)的語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，文字的功底需要在時間的日積月累下被慢慢的打磨，方能變得有深度，教師和學(xué)生都不能操之過急。學(xué)生除了要掌握基本的寫作的方法和技巧以外，還需要他們自己去拓寬寫作的深度和廣度。另外，在作文教學(xué)中最重要的是要讓學(xué)生體會到寫坐的快樂，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，來事實寫作教學(xué)的策略與方法。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】崔巒.小組語文教學(xué)中的作文教學(xué)措施的探討【J】.科學(xué)教學(xué)，2002（05）