情感因素在語文作文寫作中的運(yùn)用探究

吳泓慧

【摘 要】

對于語文作文寫作，其最根本的動(dòng)力是學(xué)生情感的發(fā)揮，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，也應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情感因素著手，加強(qiáng)對學(xué)生的新作情感因素調(diào)控，幫助學(xué)生更好的將自身的情感融入到作文寫作中。對于情感因素，其具有雙面性，一方面，其能夠吸收人們?nèi)粘Ｉ钪械那楦?，另一方面能夠?qū)⑵溥M(jìn)行充分的釋放，而學(xué)生的寫作則是一種情感發(fā)泄的主要方式。

【關(guān)鍵詞】

語文作文 情感因素 情感因素

隨著教育的改革，社會(huì)各界對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展關(guān)注程度逐漸增加，而在學(xué)生語文作文寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的寫作和教學(xué)模式已經(jīng)不在適用，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生更好的將生活中的情感因素融入到語文作文寫作中逐漸成為學(xué)生發(fā)展的重要方向。

1.作文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的發(fā)揮，幫助學(xué)生調(diào)整良好的寫作狀態(tài)

對于語文作文寫作，其對學(xué)生的情感需求是非常大的，人的情感在學(xué)生的寫作中發(fā)揮著非常大的作用。對于人的情感，其主要分為兩種不同的狀態(tài)，一種是靜止的，另一種則是鈍化狀態(tài)，若學(xué)生在寫作的過程中對寫作中的情感因素習(xí)以為常，往往會(huì)對這一因素的作用忽略，導(dǎo)致作文的質(zhì)量受到影響。對于這種情況，其主要是由于學(xué)生的寫作激情消退，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中缺乏對應(yīng)的寫作激情，而寫出來的文章，其內(nèi)容則較為泛泛，缺乏靈魂。對于這種情況，若教師能夠適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種合適的情景，幫助學(xué)生激活內(nèi)心的情感，學(xué)生的寫作欲望就能夠被很好的調(diào)動(dòng)，從而創(chuàng)作出高水平的文章。對于這一情景的設(shè)置，具體的方法為：教師在教學(xué)時(shí)需要幫助學(xué)生專一心志，通過對寫作題目以及資料中的內(nèi)容以及命題人想要表達(dá)的思想情感進(jìn)行充分的了解，然后尋找自身生活中相似的情節(jié)，醞釀同命題中的情感一致的因素，通過這種情景帶入方法能夠使學(xué)生設(shè)身處地去了解角色生活中的酸甜苦辣，在寫作的過程中能夠?qū)⑦@些情感完美的融入其中。另外，通過這一情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠聯(lián)想到自身生活中相似的事件，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)，這樣寫出來的文章充滿了作者的情感。

像在某次作文練習(xí)中，以“排隊(duì)”作為話題進(jìn)行寫作，大部分的學(xué)生在構(gòu)思時(shí)都是結(jié)合自身生活中的一些實(shí)際例子，像買東西排隊(duì)等，這些構(gòu)思往往缺少對應(yīng)的文章靈魂，無法全面表達(dá)作者的內(nèi)心情感，為此，作者幫助學(xué)生融入到這一實(shí)際情景中，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，通過這種模式，學(xué)生的自身生活情感因素得到了充分的發(fā)揮，在寫作時(shí)將自身排隊(duì)中的酸甜苦辣進(jìn)行充分的描述，寫作的情感被激發(fā)，寫出的文章包含著學(xué)生的真情實(shí)感，使文章有血有肉。

但有時(shí)學(xué)生盡管面對一個(gè)題目具有強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)，但在進(jìn)行具體的寫作時(shí)卻沒有流暢的思維，這主要是由于學(xué)生的情感還沒有一個(gè)明確的態(tài)度，導(dǎo)致在寫作時(shí)不知道如何將自身的情感進(jìn)行充分的表達(dá)。為此，教師可以通過指導(dǎo)幫助學(xué)生抓住內(nèi)心的情感和生活斷面，從學(xué)生的親身感受中尋找對應(yīng)的生活場景。通過這種方法使學(xué)生的文章更加具有真實(shí)性，然后通過學(xué)生的自我升華，使文章上升到一個(gè)新的高度。

2.移情規(guī)律的應(yīng)用

對于人類的感情來說，其具有一定的規(guī)律可言，像愛屋及烏，這就是人類情感中的一種規(guī)律，指的是對一件事物希望，連帶與之相關(guān)的事物也喜愛。從心理學(xué)的角度將，這種情感規(guī)律被稱為移情，這種情感規(guī)律是感情的一種擴(kuò)散，其在人們的生活中是非常常見的。而對于學(xué)生的作文寫作來說，這一規(guī)律同樣可以適用，像學(xué)生在寫作的過程中，其喜愛一個(gè)事物，同時(shí)會(huì)聯(lián)想到與之相關(guān)的事物或者相反的事物等，這種聯(lián)想根據(jù)不同的情況分為三種類型，分別是相關(guān)聯(lián)想、相反聯(lián)想和相似聯(lián)想。對于學(xué)生的語文作文寫作，若能夠很好的對這一情感規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用，往往能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)。

對于移情情感規(guī)律，其具體應(yīng)用方法是幫助學(xué)生命題，其在這一過程中需要幫助學(xué)生進(jìn)行情感的關(guān)聯(lián)性思考。像“排隊(duì)”這一話題寫作時(shí)，一位學(xué)生由于生活中經(jīng)歷過被人插隊(duì)的現(xiàn)象，且這位學(xué)生對這種現(xiàn)象非常反感，在進(jìn)行這一話題的寫作時(shí)，該學(xué)生很好的以插隊(duì)為題目，通過自身的理解對這一問題進(jìn)行充分的描述，由于學(xué)生生活中具有真實(shí)的情感經(jīng)歷，在寫作的過程中將自身的生活情感因素完美的融入其中，加上學(xué)生自身的創(chuàng)新性理解，使得文章的水平得到了較大的提升。通過這一案例可以得知，移情法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生開拓文章寫作的思路，幫助學(xué)生更好的掌握文章的主旨。此外，在進(jìn)行移情法應(yīng)用時(shí)，學(xué)生不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的相似性思考，逆向思維有時(shí)能夠更好的尋找對應(yīng)的生活情感經(jīng)歷，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自我情感的表達(dá)。

【結(jié) 語】

綜上所述，對于學(xué)生語文作文寫作來說，學(xué)生生活家情感因素的融入對學(xué)生的作文水平提高具有較大的作用，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生更好的利用自身的情感因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

【參考文獻(xiàn)】

【1】趙歡.試論如何喚醒中學(xué)生作文的主體意識【J】.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）

【2】沙麗娜.論初中作文教學(xué)中的情感教育【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（10）

【3】梁文偉.情境教學(xué)法在作文教學(xué)中的有效運(yùn)用【J】.文學(xué)教育（下），2015（11）