買(mǎi)櫝還珠式的新音樂(lè)課堂

姜靜

伴隨著我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育改革的全面推進(jìn)，音樂(lè)課程改革也在逐漸走向深入。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新課改確實(shí)帶來(lái)了許多可喜的變化，但我們?cè)诳吹介W光點(diǎn)的同時(shí)，也不應(yīng)忽視課程改革過(guò)程中存在的問(wèn)題，要隨時(shí)糾正課改中的錯(cuò)誤，使音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中少走彎路，不要讓我們買(mǎi)櫝還珠。

一、“百家音樂(lè)”講壇

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡各學(xué)科之間的融合，于是，很多音樂(lè)教師都在音樂(lè)教學(xué)中加入了哲學(xué)、地理、歷史或政治的相關(guān)知識(shí)?？蓡?wèn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，學(xué)生卻不知所云。學(xué)科間的融合無(wú)可厚非，但音樂(lè)教師如果把音樂(lè)課做成了“知識(shí)拼盤(pán)”，就未免有點(diǎn)得不償失了。學(xué)科綜合的最終目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。如果把“學(xué)科綜合”當(dāng)作音樂(lè)課的全部，那么音樂(lè)課可能就要改名為“綜合課”“美術(shù)課”“地理課”“語(yǔ)文課”了。就沒(méi)有必要在中學(xué)階段單獨(dú)開(kāi)設(shè)音樂(lè)這樣一個(gè)科目了。音樂(lè)課永遠(yuǎn)都應(yīng)該以音樂(lè)學(xué)習(xí)為主，而不應(yīng)該以學(xué)科綜合為主。音樂(lè)課不應(yīng)成為“百家”講壇。

二、“接地氣”的審美教育

每一位音樂(lè)教育者都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的興趣。教學(xué)中，過(guò)分重視音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，會(huì)使音樂(lè)課變得無(wú)趣、乏味。老師不應(yīng)將音樂(lè)教育局限在“樂(lè)理”“音樂(lè)史”“歌唱方法”等方面，而應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛(ài)好，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，做一個(gè)“接地氣”的老師，與生同學(xué)、與生同樂(lè)。這樣才能契合新課標(biāo)提出的“以音樂(lè)審美為核心”“重視過(guò)程與方法”“關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)理念。

此外，音樂(lè)教師還必須堅(jiān)持以審美教育為核心，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，努力通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的智慧。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分孩子反映《森林狂想曲》遠(yuǎn)不如《青春修煉手冊(cè)》“好聽(tīng)”。學(xué)生不喜歡《森林狂想曲》的原因是其審美水平與審美理解能力的欠缺所致。

三、悉心培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。然而，教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)遇到一些對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不“感冒”的學(xué)生。遇到這種情況，音樂(lè)教師可以多范唱，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子們的心中。但是，如果在課堂上加入了過(guò)多的音樂(lè)活動(dòng)，卻沒(méi)有真正引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)音樂(lè)作品，這樣的課堂看上去很熱鬧，學(xué)生卻一無(wú)所獲。因此，如果我們過(guò)分迎合學(xué)生的愛(ài)好，過(guò)分追求以興趣為動(dòng)力，就很容易本末倒置。

四、矯枉過(guò)正的音樂(lè)課現(xiàn)象

首先，音樂(lè)課上加入了太多的游戲。一個(gè)精巧的音樂(lè)游戲能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，非常有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握。但是，有些教師為了活躍課堂氣氛，忽視了游戲的質(zhì)量，讓學(xué)生感到無(wú)所適從，教學(xué)目標(biāo)不明確。其次，浪費(fèi)時(shí)間。部分教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，活躍課堂氣氛，在一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題上滔滔不絕，遇到自己擅長(zhǎng)的話題更是難以自持。最后，就是評(píng)價(jià)的不真實(shí)性。很多教師不論孩子唱得怎樣，問(wèn)題回答得對(duì)不對(duì)，為了不打消孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，一律給予掌聲鼓勵(lì)、“非常棒”、“太好了”等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。即使節(jié)奏不準(zhǔn)、旋律跑偏，也能得到這么高的評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)使學(xué)生感到莫名其妙。

以上這些都只是音樂(lè)課程改革這首交響樂(lè)中的幾個(gè)不和諧音符，音樂(lè)教師們要不地的在實(shí)踐中去完善音樂(lè)教學(xué)，使音樂(lè)教學(xué)這首曲子越奏越美。也讓我們多一份真知，少一點(diǎn)虛招，多一點(diǎn)理性，少一些盲目。教學(xué)改革過(guò)程中還需仔細(xì)斟酌，反復(fù)掂量，切勿矯枉過(guò)正、買(mǎi)櫝還珠。雖然課程改革的道路是漫長(zhǎng)的，但我相信這條路會(huì)越走越有激情，沿途的風(fēng)景也會(huì)越來(lái)越美。

（作者單位：江蘇連云港市浦南中心小學(xué)）