教育綜合評價改革實驗背景下學校管理的實踐與思考

戴春華

教育綜合評價改革實驗背景下的學校管理必須與時俱進，用新的教育思想來打開學校發(fā)展的新局面。為此，我校提出的指導思想是：一個中心，全面提高教育教學質(zhì)量；兩個基本點，以創(chuàng)建“書香禮儀”特色學校為核心，落實我校的教育質(zhì)量綜合改革實驗工作。

一、立足教育綜合評價改革提出新理念

新學期的主要工作就是要繼續(xù)開展豐富多彩的校園文化活動，形成具有我校特色的校園文化氛圍。每周開設禮儀大課堂；少先隊大隊部依托德育校本課程，構筑以禮儀教育為抓手的少先隊活動新模式，開展豐富多彩的教育活動，努力讓每個學生都能在六年的小學生涯中完成“學生禮”，做一個合格的好少年。

重視校園文化建設，以童真童趣為依歸，要求學生全員參與。三月份開展行為習慣養(yǎng)成教育活動；四月份結合讀書節(jié)開展德育主題教育活動；五月開展警校共建，社會實踐活動，組織革命傳統(tǒng)報告會，法制講座活動，后期開展以“書香禮儀”特色文化為主題的慶六一展示活動。本學期，在生本理念的指導下，我校的讀書節(jié)活動，從策劃到主持，相應的工作都打算交給學生，教師退到幕后?；顒忧耙獜V泛征求學生的意見，讓學生自己設定內(nèi)容，活動中讓他們自己唱主角，從主持、表演到頒獎，讓每一個學生都有展示自己才能的舞臺。

二、構建符合教育綜合評價改革理念的管理運行機制

通過學習教育綜合評價改革，我們認識到：加強領導，精心組織實施是教育綜合評價改革實驗的關鍵。準確理解教育綜合評價改革的理念，建立實施教育綜合評價改革管理運行機制，就顯得尤為重要。

總結過去，我們提出了“尊重生命，夯實基礎，打亮孩子人生的底色”的辦學理念。在學校管理中，我們注重挖掘?qū)W生的潛能，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展；我們倡導個性化的發(fā)展，積極為教師創(chuàng)設民主、和諧、寬松的工作氛圍，為教師提供一個能充分發(fā)揮自身才能的舞臺，為學生創(chuàng)造一個健康成長的環(huán)境。

三、生本教育是有效途徑

2014年暑期，我有幸結識了郭思樂教授，我校部分教師到廣州參加生本教育學習，此后每學期都安排生本教育培訓，以此為契機，促進學校管理和老師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

這兩年，我校在專家的引領下，開展了“生本教育”實驗，在進行生本教育改革之初，我們做了深入細致的研討。各學科組外出培訓的教師，回來都要做學習匯報，消除教師對生本教育的懷疑、抵觸心理。我們先在青年教師中實驗，以“前置性作業(yè)的設計”和“小組合作學習”為突破口，探索生本課堂模式。通過實驗，教師認識到：前置性作業(yè)的設計，就是最高的課堂預設。教師對“小組合作學習”都不陌生，但實施效果卻有好有壞，我們針對出現(xiàn)的問題，提出相應的解決策略。例如，在獨立自學階段，學生的作業(yè)態(tài)度不端正，質(zhì)量不高；在小組交流階段，優(yōu)生搶著發(fā)言，小組研討結束時，不懂的學生還是不懂；在小組展示階段，展示的內(nèi)容沒有經(jīng)過篩選，展示的不是關鍵內(nèi)容，不是重難點內(nèi)容，使課堂教學效率大大降低。在研討課上，大家都會提出自己遇到的問題，以及解決問題的設想，其他教師也會給出相應的建議?，F(xiàn)在，生本課堂得到了教師的充分認可，效果顯著。

通過生本教育培訓，我們深切地體會到：教學改革的推進，必須“兼容并包”，善于吸納先進的經(jīng)驗。正如郭教授說的，我們努力看到人，看到人的狀態(tài)，深信生命潛能的激發(fā)會回報我們想要得到的一切：“快樂”“素質(zhì)”“成績”。

新形勢召喚新理念，更需要努力實踐與反思，在實踐中要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，不斷改進我們的工作。

（作者單位：安徽安慶市舒巷小學）