學生語言積累實效性的實踐與思考

高玲

很多教師都十分重視學生的語言積累，想方設(shè)法地讓學生多讀書、讀好書、寫讀書筆記，尤其是好詞佳句的摘抄，已經(jīng)成為中高年級學生日常作業(yè)的一部分。但是，學生寫起作文來依舊是詞不達意，語言貧乏。與人交流時也不能暢所欲言，自由表達。這不得不讓人反思：學生花了很多精力來積累語言，為什么還會出現(xiàn)這樣的問題呢？其實，答案只有一個：語言積累的實效性太低。下面我就談?wù)勛约宏P(guān)于這方面的思考。

一、博觀：在書海中暢游

“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是多讀書的重要性。所以，我們要加強對學生課外閱讀的指導，讓學生從大量的課外閱讀中汲取營養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，學生才能在書的海洋里暢游，體會到讀書的樂趣。同時，應該盡力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，不能只愛漫畫小說，要“五谷雜糧”都讀。因為只有這樣才能做到“營養(yǎng)均衡”。

2.要指導學生的閱讀

當然，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，不代表老師就可以對學生的閱讀不聞不問。學生的自主選擇應當是在老師科學的指導下進行的。例如：對中低年級的學生，教師可以提供一些圖文并茂的童話、神話故事、科普作品等，供學生選擇。高年級就可以選擇一些情節(jié)曲折的小說、傳記作品等，推薦的書目面要寬、量要大，讓學生有自主選擇的余地。

二、內(nèi)化：在交流中積淀

現(xiàn)實中，我們常常割裂語言積累的記憶、理解、感悟、鑒賞等過程的內(nèi)在聯(lián)系，把積累變成孤立、機械的記憶活動。學生和作品之間缺乏真正的情感交流，這樣的閱讀就如同是蜻蜓點水，學生雖然讀了、背了、抄了，卻不能將其真正地內(nèi)化成自己的東西，又怎么能去運用呢？對此，教師要采用多種方法，讓學生在和文本的交流和對話中積累語言。這樣才能使學生的語言積累，事半功倍。

1.誦讀與賞析

誦讀是閱讀教學的重要組成部分，也是學生語言積累的重要途徑。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，課堂教學中，要重視對學生的誦讀指導，要給學生充分的誦讀時間，讓學生在反復的誦讀中，熟讀成誦，讀出感悟，讀出情趣，在閱讀中積累豐富的語言材料。

2.背誦與摘抄

一篇好的文章值得積累的好詞佳句很多，教師可以指導學生選擇一些喜歡的好詞佳句進行背誦積累。背誦好詞佳句，不但可以更好地讓學生與文本交流，也有助于學生積累語言。摘抄是豐富積累的一種行之有效的方法。但是，如果僅僅停留于“摘抄”，沒有理解，沒有感悟和交流，那么，這些摘抄就不能內(nèi)化為學生頭腦中的有用信息。要讓學生在摘抄的同時，廣開思路，勤于思考。我們可以通過編手抄報、辦展覽等方式展示學生的摘抄成果，這樣既可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，又能調(diào)動他們的閱讀積極性。讓學生在摘抄中積累豐富的語言。

三、躬行：在實踐中深化

1.靈活設(shè)計語言練習

教學中，教師要根據(jù)實際情況，把握合適的時機，因勢利導地設(shè)計形式靈活的練習，讓學生把書面的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并深化積累。如學習了《莫高窟》后，教師讓學生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學生反復讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學介紹莫高窟。說話前先列出提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到本子上的好詞佳句，使學生在說話中積累。

2.在寫作中運用語言

寫作是一種更高層次的語言。有了寫作的實踐，才能學以致用。教師們除了認真上好教材安排的習作課以外，還要讓學生勤練筆，練筆的形式有日記，周記、讀后感、隨筆等。練筆，首先是從寫日記開始的。這是提高寫作能力的好辦法。

積累語言是一件需要長期堅持不懈的事情，積累的方式和方法則直接影響它的功效。有了豐富的語言積累，學生才能準確、生動、形象地描述自己的所思所想，抒發(fā)自己的情感，語文素養(yǎng)才能得到提高。

（作者單位：江蘇連云港市浦南中心小學）