構建綠色生態(tài)的校園文化

楊心榕

綠色不僅是一種生命的顏色，更象征一種文化，一種文明。親近自然、享受快樂、獲取智慧是綠色教育所追求的，綠色生態(tài)型校園文化是孕育生機和活力、協(xié)調可持續(xù)發(fā)展、具有免疫力的動態(tài)文化。

當現(xiàn)代人追尋物質上的綠色生態(tài)享受時，學校為孩子們提供的教育，也應該是綠色生態(tài)的。綠色生態(tài)學校文化是融合了綠色所象征的和諧、人文、民主等現(xiàn)代教育觀，是為了更好地享受自然、享受生活、享受教育而形成的生態(tài)發(fā)展教育。

我校在構建綠色生態(tài)的校園文化中，主要做了以下幾項工作。

一、打磨澤潤，讓環(huán)境文化成為綠色生態(tài)校園文化的容貌

環(huán)境文化是一種直觀的文化，它是校園文化發(fā)展程度的一個外在標志，建筑大師沙里寧曾說：“讓我看看你的城市，我便知道該城市的人們在文化上追求的是什么”。因此，只要我們看學校的環(huán)境，就能知道學校的師生追求什么。校園環(huán)境表現(xiàn)出一所學校的價值取向，具有強大的引導功能。

我校在綠色生態(tài)校園建設中，打磨一事一景，一草一木，一花一石，賦予它們特定的文化內(nèi)涵，這種寓教于景，啟思于綠的校園建設，雖傳播的是校園文化表象的第一印象，卻直觀反映了學校的容貌，我校的各色景物深刻地呈現(xiàn)出一定的文化底蘊，讓在學校里的人都感受到它們的輕聲訴說以及美與智慧。

我校地處農(nóng)村，農(nóng)村的自然風光得天獨厚，青山綠水、藍天白云、清幽寂靜。我們充分利用這些有利條件，科學美觀布局，達到人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。走進校門，抬頭可見“全民興教，教育振興”“學校是我家，愛校如愛家”的橫幅，莊重、親切、醒目；進入校園，林蔭小道，樹木郁郁蔥蔥，高大的芒果樹向你伸出熱情的臂膀，隨風搖曳，無語成蹊，茶花樹排排挺立，桂花樹直插云霄，生活區(qū)墻上的爬藤，寒冬時節(jié)仍花開燦爛，一派生機。教學樓、綜合樓、生活樓輕快溫暖的粉色掩映于綠意之中。教室里墻壁會說話，潤物細無聲；教室外花草也賦詩，設施能啟智；“好好學習，天天向上”我校把它放在最顯眼的地方，旨在讓大家天天看到努力的方向，使學生心中裝有自己的目標。我校還在樓梯、走廊上、過道上布置了學生作品、名人名言，既美化了校園，又營造了濃厚的學習氛圍，使我們無時無刻不在接受健康向上的文化熏陶。

學校的一草一木、一磚一瓦都成為知識的載體。由學生自主管理的開放式圖書室，路邊的龍爪槐，墻角的石榴樹……步步見文化，處處顯生態(tài)。美麗無處不在的校園綠色生態(tài)環(huán)境文化夯實了校園文化建設的基礎。

綠色生態(tài)環(huán)境文化乃世界共求，美國英國公立中小學校園面積都不大，大多數(shù)甚至就是一棟大樓。校門普遍窄小簡樸實用，毫不起眼，進入校門，呈現(xiàn)在眼前的卻是一個個五彩繽紛的世界，學校的每一寸地方都用心在做環(huán)境文化。讓人與綠色生態(tài)校園環(huán)境交融在一起，讓環(huán)境文化與學習成長文化融合，是培養(yǎng)人的最高追求。我校為了實現(xiàn)這一目標，將塑膠運動場建在學生課間活動之處，整潔柔實的綠草地放在學生奔跑嬉鬧的地方，就是出于以上考慮。

我們深知，綠色生態(tài)文化構筑的環(huán)境蘊含著對真善美的追求，具有激勵和約束的雙重作用，能熏陶人的靈魂，感染人的心境。環(huán)境文化的教育功能是潛移默化地進行的，它給我校師生創(chuàng)造了一個莊重的磁場，其教育魅力于無形中統(tǒng)攝著大家的靈魂，從而內(nèi)化為多種層次、多種形式的人格力量。我校精心打造育人環(huán)境，努力建設凈化、綠化、美化、人性化的優(yōu)美校園，讓整個校園成為具有綠色生態(tài)文化、綠色生態(tài)花園的求知樂園。

二、培育熏陶，讓精神文化成為綠色生態(tài)校園文化的內(nèi)核

中國人講究境界，無論是在建筑、書法、繪畫還是文學，最講究的就是對“境”的營造，把文化素養(yǎng)，文脈繼承、知識文化存在于有形與無形之中，師生們才可能在美麗的綠色生態(tài)的校園文化“大森林”中實現(xiàn)著自己的夢想，體驗綠色關懷。精神文化就是校園文化的“境”，是它的內(nèi)核。

我們認為精神文化是學校的品位，辦學校就是培育精神文化。為了賦予每一個樓房、教室以及所有的墻壁、走廊、亭子、草坪等會說話、能說話的育人場境，積極推動生態(tài)文化的創(chuàng)建，充分發(fā)揮其育人作用，我校開展了向全校師生征集校園景觀名稱和校園標語、對聯(lián)的活動，為每一幢大樓、每一條小道、每一方草坪都命一個詩意的名字，讓每一寸土地都育人、每一片綠色都含情、每一面墻壁都說話，傾心打造書香溫情校園，豐富學校精神文明內(nèi)涵。

優(yōu)秀的人才都是用優(yōu)秀的精神文化熏陶出來的。學校既是教育的場所，更是思想的寶庫。馬卡連柯說：“教育是詩一樣的事業(yè)”。只有有詩意的師生，才會有充滿詩意的教育。在打造書香溫情校園過程中，我校做到了領導讀書影響教師，教師讀書影響學生，學生讀書影響家人，我校教學樓兩側的標語“勤勤懇懇讀書，堂堂正正做人”正是以上精神文化的寫照。

我校以生態(tài)發(fā)展合理性為最高價值標準的觀念來完善校園精神文化，突出引導和鼓勵，以富有人情味的形象展現(xiàn)在眼前，賦制度以人文色彩，變制度為心靈感召、人文關懷。構建生態(tài)綠色的教師文化。我校堅持人本化管理，切實加強教師的教學文化和組織文化建設，以形成嚴謹高雅、務實進取的教師文化。學校把珍愛事業(yè)、珍愛學校、珍愛學生、珍愛同事、珍愛親人、珍愛自己作為教師文化建設目標，把愛帶進課堂，讓愛充滿學校，愿愛溫暖童心。

生態(tài)精神文化就是體現(xiàn)以人為本綠色關懷的教育，是珍視獨立精神、自由思想的教育。我校的校園精神文化注意滲透學生的個性自由。美國紐約市的中小學校園無圍墻，早上學生陸續(xù)到校，均可從離靠近自家的方位入校；放學，孩子們歡歡喜喜抄著捷徑走回家去。瑞典的學生，草坪隨便可以進入和踩踏，他們突顯的是個性自由。我校教室里的擺放也是完全尊重學生意愿，裝飾也是學生自己做主，彰顯自主學習、自我教育、自由發(fā)展、自覺行動、自強不息的精神文化。

我們追求，從大到建筑，小到花草都傳遞著精神文化，越陳越香，校園精神文化是從人的內(nèi)心開始的，需要自主消化、吸收，對心靈進行感化，它發(fā)揮著導向凝聚功能，使學校不斷在強勁而深厚的文化動力中獲得跨越式發(fā)展。

三、潛移默化，讓傳承文化成為綠色生態(tài)校園文化的靈魂

我校的綠色生態(tài)校園文化是一片土壤，是前輩們一點一滴地開墾和積累的，不是一代師生，而是幾代師生自覺不自覺地締造維護，它似乎有一種遺傳因子，代代相傳，相沿而成。校園文化不是直接可以觸摸到的，然而生活在校園之中的人時時處處可以感受得到，它具有傳承性，不因時代不同而消失，雖會有所損益，然而其精神實質卻是永恒的。

綠色生態(tài)校園文化是一種能量場，無論是誰，他都在自己所處的文化土壤汲取營養(yǎng)，有了這樣的土壤，就能應對任何時事的變化，也就不會因為人才的流失而受到致命的沖擊。60多年來，從我校走出一批批杰出的學生與教師，他們帶走的僅是個人的智慧，無法帶走學校所特有的文化，以及儲藏在這一文化場域中的無窮的能量。學校的綠色生態(tài)文化對處于其中的每一位成員無時無刻地施加著一種無形的引力，輻射著無窮的能量，師生們沐浴在不斷壯大的校園文化能量場下，飛躍成長。

我校的綠色生態(tài)校園文化像和煦的春風一樣，飄散在校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學、科研、讀書、做事的態(tài)度和情感中。我校師生接受著校園文化的熏染，溶進自己的靈魂，并內(nèi)化為自己的習慣，改變著自己的思維和行為方式。校園文化在培養(yǎng)人，改變?nèi)说耐瑫r，又靠人在進行著文化的傳遞，校園文化的優(yōu)秀代表人物一代又一代地鼓舞和激勵著人們。我校作為一所地處農(nóng)村的小學，走出了7位博士，和一批清華、北大學生；走出了7位小中高，2位特級教師，如果沒有深厚校園文化傳承，談何容易？

我校的傳承文化是歷史沉淀下來且不斷豐富的高層次文化，是與時俱進不斷發(fā)展的，是學校的標志和靈魂，它就像春風化雨潤物無聲，充盈校園，體現(xiàn)了學校特有的一種精神、一種理念、一種人文價值取向。它源源不斷地輸出巨大的能量，讓師生感受生命之珍貴、體味和諧之美妙、認識知識之廣博、探索科學之神奇、享受成長之喜悅、陶冶儒雅之氣質。

四、濡染沁養(yǎng)，讓特色文化成為綠色生態(tài)校園文化的精華

事物之理念獨勝處曰特色。清華的“自強不息，厚德載物”，北師大的“學為人師，行為世范”，北大的“思想自由、兼容并包”等，反映了這些名校的獨特理念及發(fā)展特色。

我校的特色文化是校園綠色生態(tài)文化的精華。一花一世界，一葉一菩提，一所學校有自己的歷史傳統(tǒng)、辦學背景、師資結構、生源素質，決定了不可能有相同的校園文化內(nèi)容。每一所學校都必須從自己的實際出發(fā)，確定有自己特色的校園文化內(nèi)容和形式，有自己的個性和風格，有自己的根和魂，

“小小作家”系我校精心搭建的一個師生特色文化成長平臺。我們有綠色的鄉(xiāng)村田園，濃郁的民俗文化，生活是培育生態(tài)綠色作文的土壤?！靶⌒∽骷摇笔俏倚＞G色生態(tài)化作文教學的開花結果。我校“小小作家”主要有三個平臺：小小作家講壇、小小作家采風團、小小作家報。土生土長的莫言，堅定了我們“小小作家”的綠色生態(tài)之路。小世界大文章，師生都在這充滿生命活力的特色文化里，播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲成功。

我?！靶⌒∽骷摇钡某砷L是背靠書香墨色滋潤，經(jīng)典誦讀涵養(yǎng)。我校堅持誦讀經(jīng)典名著，選擇中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有價值的典范性著作，讓孩子在心性最純的幼年時期，誦讀國學經(jīng)典，感受古圣先賢的智慧，領悟中華文化的博大精深，為日后的發(fā)展打下堅實的文化基礎。學校把經(jīng)典課程納入日常教學之中，每天誦讀一小時，師生都注入厚重的德禮文化基因，汲取智慧的源泉，涵養(yǎng)修身齊家治國平天下的胸懷和理想。我校堅持開展“晨讀、午誦、暮省”活動，營造讀書氛圍。利用每年的“世界讀書日”舉辦讀書節(jié)。開展“與圣賢為友，與經(jīng)典同行”詩文誦讀活動，評出“讀書標兵”“書香班級”“書香家庭”，建立班級流動書庫，實現(xiàn)資源共享。這些積淀到生命深處的東西，隨著心智的成熟，慢慢醞釀，化為我校師生的一種文化素養(yǎng)。

校園特色文化是一所學校的文化歷史積淀，我校高度重視校園特色文化，內(nèi)容豐富，外延廣泛，形式多樣，有點上突破，還有面上的活躍，我校還根據(jù)學生需要開設書畫、歌唱、舞蹈等學習班，注意特色文化的普及性與提高性，大眾性和專業(yè)性，修養(yǎng)性和成果性相結合。小處著眼潤物無聲，我們的特色文化像毛細血管一樣滲入到每一個學生，每一個地方。特色文化體現(xiàn)了我校所具有的特定的精神環(huán)境、文化氛圍和品味格調，是學校獨立性的象征，是學校的個性。

我們深刻地體會到，綠色生態(tài)校園文化不僅要有大樓，還要有大師、大愛。我校的綠色生態(tài)校園文化經(jīng)過播種、發(fā)育、成熟，已深深植根于校園，融入每位成員的信念和追求中，沉淀為學校的血肉。我們擁有自由民主、科學沉穩(wěn)、肥沃厚實、有利于師生健康成長的綠色生態(tài)校園文化，給了師生一片綠色的“森林”，能讓他們在自然生態(tài)的陽光下，去沐浴，去體驗，去升華，去超越，還原人性本真，張揚生命魅力。

（作者單位：福建南安師范附?。?/p>