生命教育：從孩子的心理出發(fā)

陳松信

近年來，各地學(xué)校頻繁發(fā)生學(xué)生自殺事件。孩子選擇自殺的原因林林總總，有承受不了學(xué)習(xí)壓力的，有忍受不了羞辱的，有接受不了懲罰的……因?yàn)闊馈嵟涂鄲灥搅藰O點(diǎn)，對生活一時(shí)失去信心，感到絕望而采取了極端做法。這些自殺的原因歸根結(jié)底都是心理因素，孩子不能灑脫地看待問題，寬容地面對生活，不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)、放下包袱，最終過不了自己心理這一道坎。

為此，廣大學(xué)校紛紛開展生命安全教育：開設(shè)心理輔導(dǎo)課，建立心理咨詢室，開展生命專題教育講座，通過班會、集會等途徑和渠道加強(qiáng)學(xué)生的生命安全教育。這些活動或措施都十分重要和必要，對安全事故的發(fā)生起著一定的防范作用。生命教育不是單純靠幾堂課、幾次活動就能一蹴而就，取得立竿見影的效果的。這些停留在口頭上生命說教，“亡羊補(bǔ)牢”式的生命安全防范，只能像是一陣風(fēng)，不能從根本上解決問題。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循孩子的成長和教育規(guī)律，站在“論持久戰(zhàn)”的戰(zhàn)略高度，建立生命教育長效機(jī)制，讓生命教育潤物無聲。學(xué)校應(yīng)當(dāng)直抵學(xué)生自殺事件的根源，從孩子的心理出發(fā)，在孩子的心里植入生命的陽光，打上一層厚重的生命底色，這樣才能夠讓孩子樂觀地面對遇到的各種困難和問題，感受生命的美好，體驗(yàn)生命的價(jià)值，珍惜幸福的人生。

一、多樣化修煉，打通孩子心理關(guān)口

如何打通孩子的心理關(guān)口，讓他們放下靦腆，盡情地舒展自我、釋放情懷，感受生活的美好，體驗(yàn)生命的精彩，這是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

為了做到這一點(diǎn)，近年來，我校積極搭建平臺，讓孩子們進(jìn)行常態(tài)化、多樣化的修煉。一是每天課前即興講演。采取班級座位號輪流制，每一節(jié)語文課前，每班三四名孩子隨機(jī)抽題上臺即興講演，讓每個(gè)孩子在一學(xué)期里擁有多次這樣的鍛煉機(jī)會；二是每周自主舉行班隊(duì)會。每一次班隊(duì)會由學(xué)生干部牽頭組織，教師則隱身幕后適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞班隊(duì)會主題開展活動，力求讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會，最后由教師作總結(jié)發(fā)言；三是每月自主舉行班級文體活動。在我校，每月各班級組織開展的文體活動，根據(jù)年級情況逐步放手讓學(xué)生自行組織，遵循“人人上場”的原則，讓每一個(gè)孩子都得到展示的機(jī)會。

通過這樣雷打不動的、日復(fù)一日的學(xué)生輪流上臺展示自己的常態(tài)化修煉，能夠讓孩子逐漸戰(zhàn)勝心理芥蒂，打通孩子的心理關(guān)口。

二、多維度實(shí)踐，疏通孩子心理障礙

在學(xué)校，學(xué)生干部一般都是由學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，對于學(xué)習(xí)和表現(xiàn)中等及后進(jìn)學(xué)生卻鮮有這種機(jī)會，這一機(jī)制無形中將學(xué)生劃分出了等級。學(xué)生的是非觀念淡薄，他們的人生觀、世界觀正有待形成。學(xué)生干部經(jīng)常活躍于學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域，容易造成他們的自我優(yōu)越感，久而久之，可能使他們經(jīng)不起打擊、受不了挫折。而對于那些默默無聞的學(xué)生來說，則可能因?yàn)檫@種不平等而表現(xiàn)出“事不關(guān)己高高掛起”，或者是因?yàn)楦械健皯巡挪挥觥倍员┳詶墶榇?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，搭建多維度舞臺，給廣大學(xué)生一個(gè)展示自我和鍛煉自我的實(shí)踐平臺，滿足孩子的心理需求，讓孩子充分感受生命的平等。

近年來，我校積極推進(jìn)學(xué)生干部選拔機(jī)制的改革，加強(qiáng)學(xué)生自我管理的探索與實(shí)踐。一是民主選拔學(xué)生干部。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置學(xué)生干部職位，各班級通過民主投票方式，公正、公平、公開地選拔每一年學(xué)生干部人選；二是增設(shè)學(xué)生干部崗位。從學(xué)校管理大局出發(fā)，增設(shè)學(xué)校值日干部、衛(wèi)生督導(dǎo)員、宿舍督導(dǎo)員、學(xué)生接送線路隊(duì)長等各項(xiàng)崗位；三是實(shí)施班級安全輪流督導(dǎo)。采取輪流上崗制，各班級每天輪流派兩名學(xué)生負(fù)責(zé)督導(dǎo)本班級學(xué)生的課間活動安全，強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生的安全防范意識，讓每個(gè)孩子的心里都建立起一道安全防范“防火墻”；四是加強(qiáng)志愿服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)。從各班級的非學(xué)生干部中，選拔一批學(xué)生組建志愿者服務(wù)隊(duì)伍，每天輪流負(fù)責(zé)在食堂為學(xué)生打湯、打飯等各項(xiàng)服務(wù)工作。從而在學(xué)校形成“人人有事做，事事有人管”的局面。

多維度的服務(wù)崗位，多樣化的實(shí)踐活動，充分滿足了廣大學(xué)生的心理需求，使各班級學(xué)生“人盡其才”，都能夠活躍在學(xué)校管理的各個(gè)領(lǐng)域和層面，不但減輕了學(xué)校和教師的管理工作壓力，而且鍛煉了學(xué)生的才干，增強(qiáng)了學(xué)生的自我服務(wù)和管理意識，也增強(qiáng)了學(xué)生的自理和自律意識，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長，并且還讓廣大學(xué)生充分體驗(yàn)和感受到生命的平等。

三、多元化評價(jià)，貫通學(xué)生心理管道

在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)習(xí)成績依然是評判學(xué)生優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，不但人見人夸，而且還是學(xué)校各類獎狀的專業(yè)戶。學(xué)習(xí)成績一般及后進(jìn)學(xué)生，在學(xué)校不但鮮有得到獎狀的機(jī)會，而且還要承受來自教師、家長和同學(xué)等各方面的壓力。個(gè)別自尊心強(qiáng)的孩子，甚至可能因?yàn)椴豢皩W(xué)習(xí)壓力，或者是來自教師和父母的一句批評而產(chǎn)生輕生的念頭。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)珍視和尊重學(xué)生之間的差異，讓每個(gè)孩子得到應(yīng)有的評價(jià)，貫通學(xué)生心理管道，讓孩子感受到自己的價(jià)值。

近年來，我校多措并舉，無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子，還是學(xué)習(xí)成績一般的孩子，都能夠得到學(xué)校和教師的肯定和鼓勵(lì)。一是做好學(xué)生成長記錄。班主任定期記錄孩子的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)等各方面情況，并指導(dǎo)孩子們定期收集整理階段性學(xué)習(xí)成果，這不僅能夠讓孩子看到自己的成長足跡，而且也能夠讓廣大家長全面了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等綜合情況；二是做好學(xué)生表彰工作。在每個(gè)學(xué)期末，各科任教師積極配合班主任尋找孩子的閃光點(diǎn)，爭取讓孩子們在每個(gè)學(xué)期都能捧一張獎狀回家。這樣無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子，還是學(xué)習(xí)成績一般的孩子，都能夠得到反映其個(gè)人某一方面表現(xiàn)突出的獎狀。

每個(gè)孩子都有自己精彩之處。多元化評價(jià)孩子，讓孩子不再受到來自學(xué)習(xí)上單方面的沖擊和壓力，不再從內(nèi)心排斥自己，而是能夠正確認(rèn)識自己，看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們與學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子一樣，也能享受到成功的喜悅，真正感受到生命的價(jià)值。

（作者單位：福建泉州南少林國際學(xué)校）