聚焦學生課堂學習能力的培養(yǎng)

佘潔婕

當前，課堂學習改變了以往只注重基本知識的傳遞和基本技能的訓練的模式，越來越重視學生學習能力的養(yǎng)成。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，當學生的學習能力與日俱強的時候，他們的知識和技能自然水漲船高，學習的過程亦將自然而高效。

一、主次分明，注重學生思維能力的培養(yǎng)

很多學生缺乏主見，在面對問題時習慣于從過往的經(jīng)驗入手來思考，或者干脆等別人的思路，然后自己順著現(xiàn)成的思路來解題，這樣的“慣性”讓他們?nèi)狈Ρ匾乃季S能力。反思這種現(xiàn)象，與我們在教學中過度強調(diào)解決問題的結(jié)果有關(guān)，實際教學中我們應當弱化結(jié)果，強化學生的解題過程，注重對學生思維方法的訓練，這樣才能切實提升學生的思維能力。

例如，教學設(shè)計這樣的一個問題：“小明看一本故事書，已經(jīng)看了全書的一半少8頁，還剩下24頁沒有看，全書共多少頁？”學生先自己嘗試解題，然后再展開交流，交流中發(fā)現(xiàn)一部分學生方法不正確，我沒有直接評判他們答案的正誤，而是請用不同方法解決的學生都來說說自己的思路，首先是用24乘2再減8的學生發(fā)言，他們的理由是看到“一半”就乘2，看到“少8頁”就減8來計算。這樣的理由立即遭到了其余學生的反駁：看了一半就乘2，為什么少8頁不是加8而是減8呢？然后用24乘2加8來解決問題的學生就認為自己的答案是正確的，又遭到了質(zhì)疑：全書一共56頁的話，怎么可能看了一半不到還剩下24頁呢，剩下的應該超過全書的一半，他們一定是沒有搞清楚題目中的數(shù)量關(guān)系。最后有的同學帶著自己的線段圖走上講臺，對照線段圖展示“看了一半少8頁”就是指剩下的是全書的一半多8頁，這樣應該用24先減8得到全書的一半，然后再乘2求出故事書的頁數(shù)。如此清晰的思路配合上線段圖，讓大家都能輕松領(lǐng)悟。

在學生依次說明自己的思路時，他們是圍繞著解答問題這個目標來表達自己的理解的，當然由于認知能力的不同，一些學生面對這個問題時犯了錯，他們對問題的認識停留在字面意思上。通過與其他學生交流思路，學生不但能夠掌握正確的方法，而且能夠經(jīng)由正確的示范與自己解題過程的比對中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤原因，為今后遇到類似的問題時能選擇正確的思路打下基礎(chǔ)。

二、由點及面，注重學生交流能力的培養(yǎng)

個人的力量是有限的，交流是一個有效的學習方式，它能夠推動學生之間印證彼此的想法，求同存異，從而一步一步接近數(shù)學問題的本質(zhì)。所以在課堂教學中，我們要創(chuàng)設(shè)機會讓學生充分地交流，在交流中提升自己聽、說、思、辯的能力。

例如，在“與分數(shù)有關(guān)的實際問題”的教學中，我給學生出示了這樣一個問題：一根彩帶，用去它的三分之二，還剩下三分之二米，剩下的和用去的相比哪一段長？引發(fā)了學生的一段交流。

圍繞著兩個相同的分數(shù)，學生通過交流深入淺出地說明了兩者的不同之處，這個案例很好地詮釋了交流的幾個要素，有效的交流首先應當建立在尊重的基礎(chǔ)上來傾聽別人的發(fā)言，有不同意見的再提出來與他人分享，當然交流的時候要注重語言的組織，要讓別人輕松明白自己的想法，這些都需要在課堂上教給學生。

三、化靜為動，注重學生探索能力的培養(yǎng)

自主探索是學生學習的重要途徑，在學習中要努力拉伸學生的探索能力，讓他們面對問題時有法可想，有事可做。這樣的能力鍛造可以首先從給學生提供自主探索的機會開始。

例如，在“三角形的面積計算”的教學中，教師先引導學生回顧了平行四邊形的面積計算過程，然后直接將問題拋給學生，學生經(jīng)過短暫的思考后，展開了不同的探索，有的以個人為單位，開始畫畫寫寫，有的兩三個人聚在一起，進行簡短的討論。我不時加入到學生的研究中，了解他們的真實想法。一段時間之后，學生們逐漸有了結(jié)果，有的學生仿照將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的方法，將三角形沿著兩條邊的中點向另一條邊作垂線，然后將截得的部分通過旋轉(zhuǎn)將三角形轉(zhuǎn)化為一個長方形（以盈補虛），這樣推導出三角形的面積等于底÷2×高，還有的學生想到用兩個一模一樣的三角形拼成一個平行四邊形，這樣推導出三角形的面積計算公式為是底×高÷2。在隨后的展示交流中，學生領(lǐng)悟了從兩種不同的渠道探索出來的三角形面積公式，加深了對這部分內(nèi)容的認識。

學習是以提升學生的素養(yǎng)為目標的，教師要從不同維度來為學生更加高效、更加深入地學習知識，增強能力，打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇常州市白云小學）