初三英語復習課中實施合作學習的有效性分析

趙翠翠

摘 要：21世紀的教育事業(yè)隨著經(jīng)濟的發(fā)展也在不斷地改革，新課改對初中英語教學提出了新的要求：老師和學生應從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，轉(zhuǎn)變教學模式，讓老師走進學生，學生走進課堂。在初中英語教學中，實施合作學習對學生的英語水平有很大幫助，可高效提高學生的成績，也符合新課改的教學要求。本文對初三英語復習課中實施合作學習的有效性進行具體的分析和應用。

關(guān)鍵詞：新課改；教學模式；合作學習；有效性

1.合作學習的理念

合作學習就是為了增強學生之間的團結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的團隊意識，讓他們?yōu)榱思w利益和個人利益而去努力完成學習任務，在學習的過程中實現(xiàn)其自身價值。要想讓初三學生主動地去學習英語，我們必須改變傳統(tǒng)的英語教學模式，提倡合作學習，鼓勵學生自主學習英語，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2.合作學習的必要性

（1）深化英語內(nèi)容和技巧理解。在初三英語復習課堂中，英語老師應該鼓勵學生進一步理解英語語言的運用。然而，學生在一起交流分析的過程中可能會有一些疏漏，老師應該及時歸納和總結(jié)，讓學生共享他們的合作成果。通過合作交流學習還能使學生的寫作質(zhì)量有所提高，如老師應在評價學生的文章時對其中的寫作技巧作出相應的評價，對學生來說會有一定的啟發(fā)性，有助于提高學生的寫作水平。

（2）促進學生學習交流和溝通。在合作小組內(nèi)，通常的小組組合方式是將英語成績比較好的學生與英語成績比較差的學生組成一個小組，這種分組方式并沒有細化小組成員的具體任務，在小組活動中，更容易調(diào)動英語成績較好的學生的積極性，時間久了，會導致成績較差的學生模仿重復成績較好學生的答案，而自己根本不去思考。所以說，老師應該細化小組成員的具體任務，使他們發(fā)揮團隊協(xié)作精神，在復習英語過程中加強溝通和交流。

（3）提高學生合作學習的效率。由于合作小組內(nèi)的成員存在一定的差異性，對老師布置的同一個學習任務可能會有多種想法。比如說對一些比較簡單的英語單詞進行復習，有的小組可能會認為學習任務太過簡單，而有的小組認為學習任務有難度。所以，英語老師應該及時總結(jié)教學中出現(xiàn)的問題，從而提高學生合作學習的效率。

3.合作學習的具體實施方法

（1）合理分組，組內(nèi)水平要互補。小組成員要有以下特點：興趣愛好和性格有相似性，成員之間關(guān)系融洽；男生和女生的比例要保持平衡；家庭距離要相近，有利于小組進行課外活動；要根據(jù)成員英語學習成績合理搭配，組與組之間的差距要達到最小化。這樣更能調(diào)動學生的積極性。

（2）合理引導，提高學生之間的合作能力。根據(jù)教學的實際情況，每周都能安排一次小組合作學習活動。活動的主題要根據(jù)每個階段所復習的內(nèi)容來擬定。在英語合作小組活動中，老師應在任務前、任務中和任務后這三個階段對學生進行合理的引導，在最后的討論中，要組織各小組代表匯報合作成果，將有質(zhì)疑的問題再進行討論，并且讓大家一起評價各小組的合作成果。

（3）合理評價，激勵學生的自主學習能力。應當把學生當做評價的主體，評價的內(nèi)容也應該以激勵學生為主。由各小組的代表對被評小組提出相應的評價意見，最后由老師綜合各組的成績，評出A等小組，并且給予相應的獎勵；選出不同類型的最佳獎項，對其進行表揚和鼓勵，通過這種方法不僅讓學生掌握了知識，還能融洽同學與老師之間的關(guān)系。

4.合作學習的啟示

初三英語老師在帶領(lǐng)學生復習英語的過程中要學會變換不同的教學方法，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能達到事半功倍的效果；初三英語學習是一種綜合性的學習過程，老師要有很高的英語知識水平以及教學能力，要緊跟時代的步伐，逐步改變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷進行創(chuàng)新，這樣才能使學生在合作學習中發(fā)揮最大的潛能。

合作學習的具體形式主要以小組形式為主，這種學習方式有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，學生回答問題的能力有了質(zhì)的飛躍，班級中很少學習成績不一的現(xiàn)象，學生的成績差距也會逐漸縮小，更有助于培養(yǎng)學生的自信心。因此采用合作學習方式并用于初三的英語復習教學中，可以有效地提高學生的英語水平，如果把這種方法應用到其他學科中，會達到很好的效果。

參考文獻：

[1]鄧麗芳.關(guān)于初三英語教學中實施合作學習的教學策略研究[J].校園英語，2015（28）.

[2]鐘 麗.合作學習在初三英語寫作教學中的應用[J].中國培訓， 2015（8）.