應(yīng)用型本科財會人才培養(yǎng)研究

孫玉甫

中圖分類號：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）14-0127-03

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法創(chuàng)新、雙師型教師培養(yǎng)、雙導(dǎo)師制、強(qiáng)化實習(xí)實驗等方法因為不能將校外教師的教學(xué)活動融入教學(xué)計劃、計劃內(nèi)課程教學(xué)內(nèi)容落后于實際等原因無法達(dá)到滿意的效果。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本文通過對相關(guān)問題的理論思考，提出將企業(yè)引進(jìn)校園、將專業(yè)選修課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)外包給合作企業(yè)的改進(jìn)建議，希望能夠為應(yīng)用型本科財會人才的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 人才培養(yǎng) 企業(yè)引進(jìn)校園 教學(xué)外包

015年10月，教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，號召各地各高校要從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大局出發(fā)，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。本文結(jié)合應(yīng)用型本科財會人才培養(yǎng)的現(xiàn)實探討具體實施方案的設(shè)計。

一、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和相關(guān)研究分析

我國一些學(xué)者對應(yīng)用型本科財會人才培養(yǎng)問題進(jìn)行了相關(guān)研究，并提出了具有參考價值的對策建議，如優(yōu)化課程設(shè)置，編寫適用教材，通過案例教學(xué)、課堂討論培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力；請企業(yè)專家為學(xué)生開設(shè)講座和學(xué)術(shù)報告，引導(dǎo)學(xué)生接觸企業(yè)實際問題；配置雙導(dǎo)師實現(xiàn)對學(xué)生理論和實踐能力的二元培養(yǎng)；學(xué)校教師深入企業(yè)，培養(yǎng)“雙師型”教師；設(shè)置3+1教學(xué)模式，將學(xué)生的最后一年安排去企業(yè)（校外實習(xí)基地）實習(xí)；強(qiáng)化課程模擬實訓(xùn)和綜合仿真崗位模擬實踐教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生考取各種職業(yè)證書。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)行財會專業(yè)本科培養(yǎng)方案和相關(guān)研究建議存在的根本問題在于：一是高校的教學(xué)內(nèi)容落后于實際應(yīng)用；二是校企合作不能切實落實到人才培養(yǎng)方案中。教學(xué)內(nèi)容方面，當(dāng)前，企業(yè)的會計核算已經(jīng)普遍采用會計信息化技術(shù)，上市公司必須按照XBRL格式提供財務(wù)會計報告，很多集團(tuán)公司已經(jīng)建立了財務(wù)共享服務(wù)中心，建立了業(yè)務(wù)財務(wù)一體化的信息化系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上成本管理、資金管理、費用報銷和報表合并。但是高校財會類專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計劃中的課程設(shè)置卻相對落后，這樣培養(yǎng)出來的財會人才即使非常精通手工條件下的會計核算和會計管理，也不具有信息化條件下的財會應(yīng)用技能。校企合作方面，無論是配備雙導(dǎo)師還是請校外專家，由于是教學(xué)計劃之外的安排，不僅不能切實保障這些教學(xué)活動的剛性安排，而且無法切實考核學(xué)生的應(yīng)用型技能掌握情況；學(xué)校教師到企業(yè)掛職，培養(yǎng)雙師型教師，雖然可以在一定程度上提升教師的實際業(yè)務(wù)能力，但受制于教學(xué)內(nèi)容與時間的矛盾，也無法將實際業(yè)務(wù)工作深入體現(xiàn)到教學(xué)過程中；各種模擬實訓(xùn)和仿真教學(xué)無法超越實驗室的虛擬場景限制，不能跟上實際工作中不斷進(jìn)步的技術(shù)手段；學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，無法真正地介入到企業(yè)的實際財會工作之中，從而使得校外的專業(yè)實習(xí)流于形式。

二、應(yīng)用型本科財會人才培養(yǎng)的理論思考

筆者認(rèn)為，解決應(yīng)用型財會人才培養(yǎng)問題的關(guān)鍵是要通過對相關(guān)問題的理論分析，找出制約這一問題解決的根本因素，進(jìn)而制定整體的方案。

（一）關(guān)于應(yīng)用型人才

早期的文獻(xiàn)基本上是將應(yīng)用型人才與一線生產(chǎn)工人聯(lián)系起來，片面地引用教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》來定義，例如，“所謂應(yīng)用型人才是指熟悉現(xiàn)有生產(chǎn)技術(shù)過程，能熟練地應(yīng)用已成熟的技術(shù)來解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題的人才”?！皯?yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和專業(yè)技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。其實，教育部的這份文件是針對高職高專教育人才培養(yǎng)，并未將應(yīng)用型人才僅僅定位于一線生產(chǎn)工人。

近年來，有學(xué)者將應(yīng)用型人才擴(kuò)充成多層次的人才體系，指出其包括高技能型人才、應(yīng)用型本科人才和應(yīng)用型高端人才。換句話說，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不是培養(yǎng)只能進(jìn)行一線基層崗位業(yè)務(wù)工作的技術(shù)工人，而是應(yīng)該培養(yǎng)既能夠完成相應(yīng)專業(yè)一線基層崗位業(yè)務(wù)工作，又能夠總結(jié)和掌握一線基層崗位業(yè)務(wù)工作規(guī)律、從更高層次和更大范圍上研究和提升本崗位工作效率與效益、促使本崗位與相關(guān)崗位協(xié)調(diào)作用實現(xiàn)單位總體目標(biāo)的高素質(zhì)人才。同時，所謂一線基層崗位業(yè)務(wù)工作也是多種多樣的，有單純的操作工作，也有需要一定綜合素質(zhì)的管控工作，更有需要一定創(chuàng)新能力的研究助理工作等。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也應(yīng)有一定的面向，適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需求，建立多層次、多維度的培養(yǎng)方案。

（二）關(guān)于應(yīng)用型本科財會人才

應(yīng)用型人才是一個多層次的群體，具體又可以分成應(yīng)用型操作人才、應(yīng)用型技術(shù)人才、應(yīng)用型研發(fā)人才。所謂應(yīng)用型操作人才是指能夠熟練進(jìn)行一線生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等程序性工作的人才，其核心特點是主要進(jìn)行程序化的簡單重復(fù)性勞動，以熟練高效為目標(biāo)來完成具體的操作性工作任務(wù)。所謂應(yīng)用型技術(shù)人才是指能夠利用基本理論和技術(shù)完成某一方面操作和管控工作的人才，其核心特點是主要進(jìn)行現(xiàn)有技術(shù)運(yùn)用的操作與管控工作，不僅可以完成操作性工作任務(wù)，還可以對操作性工作進(jìn)行組織、指揮和管控，對不復(fù)雜的非程序化事務(wù)進(jìn)行決策或支持決策。所謂應(yīng)用型研發(fā)人才是指能夠利用現(xiàn)有的科學(xué)知識研究開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的人才，推動科學(xué)知識的技術(shù)轉(zhuǎn)化，形成新的社會生產(chǎn)。與三個層次對應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)應(yīng)該分別交由高職高專、應(yīng)用型本科、應(yīng)用型碩士與博士來培養(yǎng)。

具體到財會專業(yè)，應(yīng)用型人才的三個層次應(yīng)該分別對應(yīng)能夠進(jìn)行程序化的財務(wù)會計核算工作的人才、能夠在掌握會計核算的基礎(chǔ)上從事會計管理和信息收集分析以及提供具體業(yè)務(wù)決策支持的人才、能夠根據(jù)財會理論和相關(guān)科學(xué)理論進(jìn)行企業(yè)（單位）財會政策和戰(zhàn)略制定的人才。這三類財會人才基本上相當(dāng)于共享財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)、戰(zhàn)略財務(wù)。顯然，財會本科專業(yè)要培養(yǎng)的對象主要是業(yè)務(wù)財務(wù)這一層次的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)財務(wù)人員被安排到采購、研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、銷售等各業(yè)務(wù)領(lǐng)域，深入到業(yè)務(wù)一線，與業(yè)務(wù)單位緊密合作，成為公司各業(yè)務(wù)領(lǐng)域管理者身邊的財務(wù)參謀，他們不從事具體的會計核算，但是擁有業(yè)務(wù)管理者相當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)權(quán)限，負(fù)責(zé)執(zhí)行政策和反饋政策當(dāng)中出現(xiàn)的問題。例如，公司為每個產(chǎn)品的生產(chǎn)配備業(yè)務(wù)財務(wù)人員，他們跟蹤生產(chǎn)過程的財務(wù)信息，幫助進(jìn)行產(chǎn)品成本過程控制；為每個研發(fā)項目配備研發(fā)業(yè)務(wù)財務(wù)人員，從財務(wù)角度收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析整個項目的經(jīng)濟(jì)可行性，控制研發(fā)成本；為產(chǎn)品銷售部門配備業(yè)務(wù)財務(wù)人員，對營銷人員提供商務(wù)報價及營銷效益考核的支持。顯然，應(yīng)用型本科財會人才要根據(jù)當(dāng)前財會人才發(fā)展需求，培養(yǎng)既能夠掌握一般會計核算方法，又能夠履行業(yè)務(wù)財務(wù)的決策支持任務(wù)，并具有未來成長為戰(zhàn)略財務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)專業(yè)人才。

（三）關(guān)于通才與專才

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸滲透到社會生活的各個方面，財務(wù)、會計、審計等專業(yè)的日常工作也受到了極大影響，產(chǎn)生了崗位的分化，形成了各個不同的具體業(yè)務(wù)面向：面向企業(yè)具體業(yè)務(wù)活動進(jìn)行基本會計核算的核算會計師（即共享財務(wù)人員中的核算人員）；面向企業(yè)會計信息系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計、維護(hù)、升級的會計信息化工程師；面向企業(yè)各項具體業(yè)務(wù)工作并為該工作的主管領(lǐng)導(dǎo)提供決策支持的業(yè)務(wù)財務(wù)與會計師（即業(yè)務(wù)財務(wù)人員）；面向整個企業(yè)（企業(yè)集團(tuán)）整體財務(wù)、會計和審計及內(nèi)部控制等規(guī)劃設(shè)計的戰(zhàn)略財務(wù)與會計師；面向企業(yè)資金鏈進(jìn)行資金規(guī)劃和資金調(diào)控的財務(wù)理財師；面向企業(yè)內(nèi)部具體業(yè)務(wù)過程風(fēng)險管控的企業(yè)內(nèi)部審計與風(fēng)險控制師……這些不同業(yè)務(wù)方向的工作人員，并不在一起辦公，他們具有的共同要求是能夠清楚會計工作的基本流程、掌握會計信息的經(jīng)濟(jì)含義和生產(chǎn)方法、正確及時地處理財務(wù)與會計信息。但是，他們的具體業(yè)務(wù)工作又是完全不同的，導(dǎo)致對他們的知識與技能也有著完全不同的要求。核算會計師要求能夠?qū)λ械慕?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算；信息化工程師要求能夠?qū)ζ髽I(yè)信息化系統(tǒng)的設(shè)計和運(yùn)行提供保障；業(yè)務(wù)財務(wù)與會計師要求能夠?qū)ο嚓P(guān)業(yè)務(wù)工作（如采購、銷售、生產(chǎn)、研發(fā)等）所涉及的財務(wù)與會計信息進(jìn)行收集整合并針對當(dāng)前業(yè)務(wù)工作的狀況為該項業(yè)務(wù)的決策者提供管理建議；戰(zhàn)略財務(wù)與會計師是企業(yè)（企業(yè)集團(tuán)）高層次的管理人員，負(fù)責(zé)整體設(shè)計和戰(zhàn)略管理；財務(wù)理財師要求能夠時刻分析和預(yù)測企業(yè)資金供給與需求狀況，為企業(yè)發(fā)展運(yùn)營提供資金保障，以及合理籌劃資金使用，提高資金利用效益；內(nèi)部審計與風(fēng)險控制師要求能夠根據(jù)企業(yè)運(yùn)營和財務(wù)信息發(fā)現(xiàn)問題或風(fēng)險，通過糾偏管控保證企業(yè)運(yùn)營的持續(xù)化低風(fēng)險高效益進(jìn)行。財務(wù)會計工作的變化必然要求財務(wù)管理、會計學(xué)、審計學(xué)等專業(yè)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以便能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才。專業(yè)面向的分化和工作要求的相應(yīng)提高，在客觀上要求本科教學(xué)要培養(yǎng)具有基本財會理論知識素質(zhì)、依據(jù)專業(yè)面向精通某個具體業(yè)務(wù)方向工作要求的應(yīng)用型人才。

（四）關(guān)于人才培養(yǎng)的保障條件

一般來說，人才培養(yǎng)的保障條件包括師資隊伍、實習(xí)實踐手段、管理制度等。

對于師資隊伍建設(shè)，現(xiàn)有研究基本上立足于培養(yǎng)自有的教師隊伍，引進(jìn)的企業(yè)教師只是承擔(dān)一些課外任務(wù)。這樣不僅不能滿足教學(xué)需要，而且也不能充分發(fā)揮企業(yè)教師的作用，特別是無法將企業(yè)的實際業(yè)務(wù)引入到教學(xué)計劃中。筆者認(rèn)為，應(yīng)在上述做法的基礎(chǔ)上，將企業(yè)教師引入到學(xué)生的專業(yè)選修課程教學(xué)中，由企業(yè)教師結(jié)合實際業(yè)務(wù)工作開設(shè)專業(yè)選修課，與校內(nèi)教師共同完成應(yīng)用型人才的理論知識與實際工作能力培養(yǎng)。

關(guān)于實習(xí)實踐手段，現(xiàn)有研究基本上是主張建立配套實驗室和校外實習(xí)基地。筆者建議，在繼續(xù)做好傳統(tǒng)實踐教學(xué)的同時，可以將企業(yè)引進(jìn)校園，讓企業(yè)將其業(yè)務(wù)活動的一部分或全部設(shè)置于校園之中，形成以實際業(yè)務(wù)為支撐、學(xué)生深入到具體實際業(yè)務(wù)中去的實習(xí)實踐環(huán)境，真正培養(yǎng)學(xué)生的實際業(yè)務(wù)能力。

對于管理制度改革，現(xiàn)有研究缺乏將企業(yè)引進(jìn)校園、由企業(yè)教師承擔(dān)專業(yè)課程條件下的制度安排。筆者建議，應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的制度體系，保障企業(yè)引進(jìn)校園和專業(yè)選修課由企業(yè)教師開設(shè)的順利實施。

（五）關(guān)于相關(guān)方的合作共贏

將企業(yè)引進(jìn)校園，并由企業(yè)教師承擔(dān)專業(yè)選修課程的教學(xué)，就必須設(shè)計保障學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師合作共贏的制度機(jī)制。這種方案設(shè)計需要學(xué)校為企業(yè)提供場地和教學(xué)費用，但是可以提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，從而吸引更優(yōu)秀的學(xué)生就讀。從企業(yè)的角度，企業(yè)進(jìn)入校園運(yùn)營，雖然需要承擔(dān)學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù)和降低一些工作效率，但可以節(jié)省場地費用并獲得學(xué)校支付的教學(xué)外包收入，降低人工成本。從學(xué)生的角度，雖然可能支付略高的學(xué)費，但可以學(xué)到更具有實際應(yīng)用性的業(yè)務(wù)能力，通過勞動賺取豐厚的收入。從教師的角度，校企合作進(jìn)行教學(xué)活動，校內(nèi)教師和企業(yè)教師密切配合，既可以提高企業(yè)教師的理論水平，也可以提升校內(nèi)教師的實際業(yè)務(wù)操作能力，極大地節(jié)約了學(xué)校的師資培養(yǎng)成本，降低了教師的工作強(qiáng)度。

三、應(yīng)用型本科財會人才培養(yǎng)的方案設(shè)計

（一）教學(xué)培養(yǎng)計劃方案

應(yīng)用型本科財會人才培養(yǎng)方案將大學(xué)四年的教學(xué)活動分成兩大塊：前三年完成教育部規(guī)定和學(xué)校人才培養(yǎng)要求開設(shè)的全部必修理論課、公共選修課和課程實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由校內(nèi)教師開設(shè)理論性較強(qiáng)的部分專業(yè)選修課；最后一年引入對口企業(yè)教師與本校教師共同開設(shè)專業(yè)選修課程，組織綜合實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)。最后一年的專業(yè)選修課程按照未來可能的專業(yè)工作方向設(shè)計，形成不同的專業(yè)方向模塊課程。每個模塊課程引入一家對口企業(yè)合作培養(yǎng)，完全按照當(dāng)前企業(yè)實際工作要求和社會認(rèn)證需要進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)面向?qū)I(yè)方向需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

應(yīng)用型本科財會人才培養(yǎng)的具體課程安排是：必修課除了安排高等數(shù)學(xué)、思想政治、外語、體育、計算機(jī)、大學(xué)語文、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等公共性課程之外，開設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、內(nèi)部控制學(xué)等專業(yè)理論課；選修課程除開設(shè)預(yù)算會計、金融會計、專業(yè)外語等理論性較強(qiáng)的專業(yè)選修課以外，由合作企業(yè)分ACCA、CMA、CPA、CIA、會計信息化、稅務(wù)籌劃、公司理財、企業(yè)會計實務(wù)等專業(yè)模塊分別開設(shè)大量的專業(yè)選修課程，結(jié)合企業(yè)實際工作進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng)。

進(jìn)入大四學(xué)習(xí)時，由畢業(yè)生根據(jù)當(dāng)前的社會市場專業(yè)方向需求狀況和自己的就業(yè)意向，自主選擇一個專業(yè)方向模塊學(xué)習(xí)專業(yè)選修課程，通過企業(yè)培訓(xùn)教師和校內(nèi)合作教師的共同培養(yǎng)，達(dá)到理論與實際工作緊密結(jié)合的效果。

引入的企業(yè)作為學(xué)校教學(xué)外包的長期合作伙伴，承擔(dān)教學(xué)計劃內(nèi)的專業(yè)選修課教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，接受學(xué)校的教學(xué)管理，獲得學(xué)校支付的教學(xué)外包培訓(xùn)費。

（二）合作企業(yè)選擇制度

為了保障教學(xué)活動的開展和教學(xué)效果，必須對合作企業(yè)進(jìn)行選擇。筆者所在學(xué)校采用的是資質(zhì)審查和競爭性選聘相結(jié)合的辦法，首先對國內(nèi)能夠提供相應(yīng)教學(xué)服務(wù)的企業(yè)情況進(jìn)行全面考察，選擇具有較高資質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的企業(yè)全面邀約；其次根據(jù)企業(yè)的反饋情況進(jìn)行進(jìn)一步的資質(zhì)審查，選定入圍企業(yè)；再由入圍企業(yè)進(jìn)行競爭性報價，對服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)價格、為學(xué)生提供的回饋等方面做出保證；最后選定最具競爭性的企業(yè)作為合作伙伴，將其引入到校園中。

（三）教學(xué)質(zhì)量保障制度

由于引入合作企業(yè)進(jìn)行教學(xué)活動，除了原有的教學(xué)管理制度以外，還必須建立新的制度。筆者所在學(xué)校繼續(xù)落實原有的教學(xué)管理制度，保障每個教學(xué)環(huán)節(jié)和每門課、每堂課的教學(xué)秩序與質(zhì)量。同時，建立了學(xué)生自由選擇專業(yè)模塊和合作企業(yè)淘汰機(jī)制，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。學(xué)生自由選擇專業(yè)模塊是指所有財會類專業(yè)學(xué)生在大三下學(xué)期，根據(jù)自己的興趣、未來職業(yè)面向和規(guī)劃，在開設(shè)的8個模塊中自由選擇1個模塊作為自己的專業(yè)選修課程模塊，大四時打破學(xué)生自然班級的限制按照模塊組織教學(xué)，實現(xiàn)了按需培養(yǎng)和個性化發(fā)展。合作企業(yè)淘汰是指如果因為企業(yè)提供的專業(yè)選修課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能滿足學(xué)生需要，導(dǎo)致其開設(shè)的模塊沒有或不足開課人數(shù)選擇，則該企業(yè)將被淘汰。這兩項制度的建立，使得各個合作企業(yè)要在全體學(xué)生中競爭招生，客觀上迫使合作企業(yè)必須提供能夠讓學(xué)生滿意的教學(xué)服務(wù)，不斷提高教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量。

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