古瓦文化在幼兒特色教學(xué)中的實(shí)踐與探索

顧俊

《綱要》指出：“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?！敝芮f是有九百年歷史的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，蘊(yùn)含濃厚的文化底蘊(yùn)。粉墻上的黛瓦那樣整齊，錯(cuò)落有致。瓦片是古建筑中的特色，近年來(lái)，瓦片在現(xiàn)代建筑中的使用日益減少。為讓幼兒了解家鄉(xiāng)，激發(fā)愛(ài)鄉(xiāng)情感，我們從瓦片入手開(kāi)展系列相關(guān)活動(dòng)，引發(fā)古瓦在幼兒園特色教學(xué)中的探索與實(shí)踐。

一、參觀文化街，讓孩子自由觀察，激發(fā)他們對(duì)瓦片的探究興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，有了興趣就能促進(jìn)孩子探索與研究。教師要善于挖掘家鄉(xiāng)本土的資源，讓孩子在親身參與、親自體驗(yàn)的過(guò)程中感受家鄉(xiāng)瓦片特有的美，從而萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

早在20世紀(jì)20年代，陶行知就明確提出“生活即教育，教育從生活中來(lái)，還生活中展開(kāi)”。我們搜集了具有本土特色的手工藝品，如鐵鋪、竹藝坊、土布衣、蘆葦畫、刺繡等，孩子們已在教學(xué)活動(dòng)中了解過(guò)，現(xiàn)在仍露出贊嘆的神情。今天我主要讓孩子參觀“磚瓦溯源”坊，來(lái)到“磚瓦溯源”，教師沒(méi)有過(guò)多介紹，而是給予孩子更多時(shí)間自由觀察，激發(fā)對(duì)瓦片的探究興趣?！按u瓦溯源”里陳列了許多瓦片，這些瓦片形狀、大小各不相同，有的上面還有許多圖案。孩子們進(jìn)入“磚瓦溯源”就開(kāi)始了“嘰嘰喳喳”的討論，“這是轉(zhuǎn)頭嗎？上面有花紋哦，好漂亮！”“你們看這些怎么都是彎彎的？好奇怪?！薄翱炜?，那是蝙蝠圖案嗎？和雙橋上的好像?！薄械暮⒆舆€邊看邊摸，還有的迫不及待地問(wèn)老師，“老師，這些是什么？怎么彎彎的？怎么做出來(lái)的？”，可見(jiàn)，孩子們已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣與探索欲望。我指了指里面，提示孩子進(jìn)去看看，找找答案就明白了。孩子們開(kāi)始了神奇而有趣的探索旅程。

教師要善于捕捉孩子的興趣點(diǎn)和關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的東西，以支持者、合作者、共同探究者的身份積極參與。

二、參觀作坊，引導(dǎo)孩子了解瓦片藝術(shù)制作過(guò)程和使用材料

大自然是探索與發(fā)現(xiàn)的最好課堂，而瓦片資源更是有效的教育資源，合理利用這些自然資源，讓孩子在自然環(huán)境中直接觀察、認(rèn)識(shí)活生生的自然事物，使他們通過(guò)親眼看、親耳聽(tīng)、親身經(jīng)歷，積累起豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

作坊主要有四個(gè)場(chǎng)所，最吸引孩子眼球的是尖房子一樣的“小窯洞”，這里也是最后一道工序，靠近就會(huì)感覺(jué)很燙。里面有著熊熊烈火，工作人員正在燒制瓦片，好奇心很強(qiáng)的中班孩子們邊看邊問(wèn)，從工作人員那兒得到了不少秘密?！疤幚砟唷钡牡胤饺溯^少，工作人員不停將泥摔了又摔，又利用工具將泥弄平整。“瓦胚”的地方只見(jiàn)一個(gè)環(huán)形的物體不停地旋轉(zhuǎn)，工作人員在上面不停用刷子刷水，還告訴大家：“一定要讓瓦刷光滑，沒(méi)有氣泡……”當(dāng)他停下來(lái)時(shí)，兩片彎彎的瓦片就成形了。等稍晾干后就被另一個(gè)工作人員取走了，送到了第三道工序處，這里的人負(fù)責(zé)給瓦片雕刻圖案。

參觀結(jié)束后，教師問(wèn)孩子一些常識(shí)問(wèn)題，如“瓦片是什么材料制成的？瓦片通常用來(lái)干什么……”，孩子們基本都能迅速回答出來(lái)。我還拍了瓦片制作的四個(gè)工序，讓孩子們排序。從效果來(lái)看，親自參觀、親自探索、親自體驗(yàn)的教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。比拿些圖片傳授講述給孩子們強(qiáng)多了。孩子們切身體驗(yàn)更能深刻了解、記憶瓦片藝術(shù)的制作過(guò)程和使用材料。

三、收集資料，讓孩子感知瓦片在生活中的功用

參觀完探索活動(dòng)后，已經(jīng)激發(fā)孩子們的興趣與探索欲望。當(dāng)老師提問(wèn)“瓦片在生活中的功用”時(shí)，大部分孩子都說(shuō)是裝在屋頂上的，有的說(shuō)是為了美觀，有的說(shuō)是為了擋雨。可馬上又有人說(shuō)：“可是我平時(shí)看到的瓦片都沒(méi)有花紋，那么那些雕花紋的又是用來(lái)干什么的？”孩子們的疑問(wèn)隨著探究活動(dòng)產(chǎn)生了。我讓孩子們回家和爸爸媽媽一起尋找答案，有了家長(zhǎng)的參與，孩子們更加積極，找到的答案更加豐富。《課程指南》明確指出：“幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社區(qū)密切合作。充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間?！焙⒆觽冎懒送咂谏钪谐嗣烙^、擋雨，還有著不同寓意。屋頂上平凡的瓦片雖不起眼，但體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧，巧妙地設(shè)計(jì)在屋頂上為家家戶戶擋雨。有的孩子還在沈廳的建筑上發(fā)現(xiàn)了雕有圖案的瓦片，如龍鳳圖案表示呈祥，蝙蝠表示多子多福，牡丹寓意富貴……還有的孩子發(fā)現(xiàn)圍墻上瓦片裝飾在了窗格上，組合成了美麗造型。平時(shí)默默奉獻(xiàn)的瓦片已經(jīng)引起了孩子們的注意，推進(jìn)了孩子們對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)人民智慧的崇拜，激發(fā)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

四、提供豐富材料，促進(jìn)孩子對(duì)瓦片藝術(shù)的實(shí)踐與創(chuàng)新

收集廢舊的瓦片，將它們投放在建構(gòu)區(qū)與美工區(qū)，并提供豐富多彩的材料。不僅可以提高孩子參與活動(dòng)的興趣，更能激發(fā)孩子參與建構(gòu)、彩繪的創(chuàng)作熱情，同時(shí)促進(jìn)孩子對(duì)瓦片藝術(shù)的實(shí)踐與創(chuàng)新，瓦片為基本題材的系列活動(dòng)就在我們班熱熱鬧鬧地展開(kāi)了。建構(gòu)區(qū)，有的孩子嘗試用瓦片再現(xiàn)屋頂?shù)脑煨停惺軅鹘y(tǒng)藝術(shù)的智慧，有的則自由創(chuàng)新，搭新式軌道的、長(zhǎng)龍、煙囪、美麗家園，還有的豎起來(lái)搭成各式花朵、表情等。美工區(qū)，孩子們利用瓦片進(jìn)行彩繪，原本顏色灰暗的瓦片在孩子們筆下變得絢麗多彩。孩子的作品都在教師原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，發(fā)揮了創(chuàng)造性思維，得出了創(chuàng)造性作品，創(chuàng)造能力得到了提高。我對(duì)那些有創(chuàng)造性的孩子大加贊賞，鼓勵(lì)孩子們的創(chuàng)新精神。通過(guò)操作活動(dòng)，孩子們的動(dòng)手操作能力和耐心得到了提高，同時(shí)培養(yǎng)了孩子之間的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，孩子們是天生的藝術(shù)家。在充滿興趣的環(huán)境中引導(dǎo)并鼓勵(lì)其創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮孩子的想象力與創(chuàng)造力。

系列觀察、探究和實(shí)踐拓展了孩子的思維，同時(shí)使他們知道了瓦片是家鄉(xiāng)房子的一大特色，從而培養(yǎng)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讓孩子們?cè)谛蕾p中陶冶性情、激發(fā)興趣，充分利用資源共享讓孩子欣賞與探究、想象與創(chuàng)新?？傊?，我們從本園實(shí)際和幼兒生活出發(fā)，充分利用本土資源，挖掘教育賴以開(kāi)展的資源，有效促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。讓幼兒在生活中像鳥兒一樣自由探索與學(xué)習(xí)。