“計(jì)算機(jī)語言”課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考和經(jīng)驗(yàn)

成婭輝

摘 要： “計(jì)算機(jī)語言”課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，作者總結(jié)了長期計(jì)算機(jī)語言教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，介紹了自己在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)中的探索與思考。

關(guān)鍵詞： 程序設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)語言 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)思考

“計(jì)算機(jī)語言”課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生會在不同的學(xué)年接觸和學(xué)習(xí)不同的計(jì)算機(jī)語言，比如：C語言、匯編語言、Java等，如何使學(xué)生更好地理解和掌握程序設(shè)計(jì)語言？作者在長期“計(jì)算機(jī)語言”課程教學(xué)過程中經(jīng)過一些思考，摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)活動中受到學(xué)生的歡迎，取得良好的教學(xué)效果。

一、“計(jì)算機(jī)語言”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專業(yè)是全國高等學(xué)校開設(shè)最多的一個專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國80%以上的普通本科大學(xué)都有“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”或相關(guān)專業(yè)。“計(jì)算機(jī)語言”是這個專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。

同時，幾乎所有大學(xué)理工類專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級下學(xué)期都要開設(shè)“計(jì)算機(jī)語言”課程，只是不同的大學(xué)選擇的是不同的計(jì)算機(jī)語言，其中大多數(shù)大學(xué)為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的理工科學(xué)生開設(shè)“計(jì)算機(jī)語言”是C語言。

也就是說，“計(jì)算機(jī)語言”不僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的語言，而且是所有理工類專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的知識。

目前，“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言”課程教學(xué)現(xiàn)狀不理想。這有幾個方面的原因。

1.老師的因素

首先，有一部分年輕老師對“計(jì)算機(jī)語言”的理解不夠透徹，自己也只是讀大學(xué)時學(xué)過這種語言，從未使用這種語言做相關(guān)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)，導(dǎo)致對所教內(nèi)容只是一種膚淺的認(rèn)識，滿足于逐條講計(jì)算機(jī)語句（或指令）、語法，對照書上的例題講程序設(shè)計(jì)，用一種應(yīng)試的方式，通過大量習(xí)題教學(xué)生如何通過國家計(jì)算機(jī)等級考試。這種情況，比較普遍存在于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的理工類學(xué)生的“計(jì)算機(jī)語言”教學(xué)中。

其次，有些老師忽視對學(xué)生編程綜合能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只懂理論、會做習(xí)題是不行的，需要有較強(qiáng)的動手能力。雖然我們也有相關(guān)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程，但這些實(shí)驗(yàn)課程都是針對某個知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的，而不是一個實(shí)際應(yīng)用的案例或項(xiàng)目。也就是說我們的教學(xué)更多的側(cè)重基本概念的理解而忽視綜合應(yīng)用訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)局部知識而忽視整體把握。在大學(xué)里，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生“計(jì)算機(jī)語言”課程考試成績很好，但要真的動手編寫一個實(shí)際應(yīng)用程序往往不知如何動手。這就表明，學(xué)生分析問題和解決問題的能力較差，只能編寫幾個簡單的書本上的例題程序，不能用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)解決具體項(xiàng)目中相關(guān)應(yīng)用問題。

2.學(xué)生的因素

教育的最高境界是“因材施教”，所以要搞好“計(jì)算機(jī)語言”教學(xué)，就必須了解學(xué)生。

首先，不同學(xué)生剛?cè)胄r計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能是不同的?！坝?jì)算機(jī)語言”課程一般都是在大學(xué)一年級的下學(xué)期，新入校的大學(xué)生對計(jì)算機(jī)的了解處于不同層次，不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能的差異性很大。有些來自城市里的學(xué)生已經(jīng)十分熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，有些甚至學(xué)習(xí)過基本的計(jì)算機(jī)編程，但來自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的部分學(xué)生連電腦都沒有接觸過。這個問題在教學(xué)過程中必須充分認(rèn)識，針對不同計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生采取相應(yīng)教學(xué)方式。

第二，大多數(shù)新入校的學(xué)生還是沿襲高中時的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。把所有課程學(xué)習(xí)都表現(xiàn)為做題，認(rèn)為只要多做題、能做題就是學(xué)習(xí)好。他們第一次接觸到“計(jì)算機(jī)語言”這樣實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，只靠做題是不能解決問題，必須大量上機(jī)實(shí)踐。所以，許多學(xué)生反映書上例題都能看懂，實(shí)驗(yàn)程序也能調(diào)試成功，但就是不會自己編程。

第三，還有相當(dāng)一部分新入校的大學(xué)生不懂得大學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)學(xué)習(xí)的最大差異是：必須學(xué)會自學(xué)。某種意義上講，大學(xué)老師教的是方法，具體練習(xí)是需要學(xué)生課后安排和實(shí)施，老師講的一節(jié)課的內(nèi)容，需要幾節(jié)課時間練習(xí)和消化。許多學(xué)生還指望大學(xué)老師也像中學(xué)老師一樣每天給你講習(xí)題課，帶大家晚自習(xí)，如果不這樣，許多學(xué)生就不會學(xué)習(xí)了。

二、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考

根據(jù)目前“計(jì)算機(jī)語言”課程教學(xué)存在的問題，筆者針對大學(xué)生的具體情況，在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言課程的教學(xué)上做了些探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

1.建立整體概念

大學(xué)開設(shè)“計(jì)算機(jī)語言”課程的目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，能使用所學(xué)計(jì)算機(jī)語言開發(fā)出相應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件。所以講第一次課時，我首先會給學(xué)生展示用這種語言開發(fā)的應(yīng)用軟件實(shí)例。同時告訴學(xué)生：我們接下來學(xué)習(xí)的一個個語句（或指令）及相關(guān)語法都是為了開發(fā)出一個個實(shí)際應(yīng)用軟件，而不是像中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理，重點(diǎn)在做題。

為了讓學(xué)生能夠理解，我通俗地把計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)漢語言的過程做一個對比，計(jì)算機(jī)中的一個個語句（或指令）、語法好像中小學(xué)學(xué)習(xí)語文課程中學(xué)習(xí)字、詞、句語法一樣，最終目的是在需要的時候?qū)懗鲆黄兴枷牒臀牟傻奈恼?，?jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)和生活中的語言學(xué)習(xí)的基本道理是相通的，只不過計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)目的是開發(fā)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件。

這樣做的目的是解決學(xué)生為什么學(xué)計(jì)算機(jī)語言？學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言有什么用？如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的問題。

2.任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)

“計(jì)算機(jī)語言”課程教學(xué)一般模式都是：先講這種計(jì)算機(jī)語言的語句（指令）、語法，然后講程序設(shè)計(jì)。按照這種模式，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語句、語法的過程中會覺得枯燥和沒意思，把最初的學(xué)習(xí)興趣和熱情在一條條語句（指令）的講解過程中消磨掉了。

我的經(jīng)驗(yàn)是：打破這種教學(xué)模式，盡快讓學(xué)生進(jìn)入程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性，會激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，當(dāng)學(xué)生通過語句學(xué)習(xí)能編寫出有趣的程序時，學(xué)生的好奇心和成就感會得到極大滿足，從而跟著老師的思路主動學(xué)習(xí)。

這種用程序?qū)嵗?qū)動的教學(xué)方法具體做法是：精心選擇一個個程序?qū)嵗?，由易到難，開始結(jié)合每個程序中要用到的相關(guān)語句（指令）、語法做一個講解，講完后立刻進(jìn)入程序設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果會大大增強(qiáng)。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法

在講授“計(jì)算機(jī)語言”課程的過程中，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法。許多學(xué)生不懂得不同的學(xué)科學(xué)習(xí)方法是不一樣的。像計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)這樣的課程，光靠在紙上做練習(xí)題是沒有太大作用的，關(guān)鍵是要上機(jī)練習(xí)，熟悉算法，通過掌握基本算法，開發(fā)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件。

所以我在教學(xué)過程中首先強(qiáng)調(diào)要多讀別人編寫的比較優(yōu)秀的“源程序”，看看人家是怎么巧妙利用語句（指令）實(shí)現(xiàn)算法編寫的。我告訴學(xué)生：同樣一個程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用問題，不同的人編寫方法和使用的語句（指令）是不一樣的。通過多讀人家編寫的程序，可以拓展自己的思路，熟悉常見的計(jì)算機(jī)算法。

同時，一定要學(xué)會畫流程圖。在這個方面，許多老師是不夠重視的。流程圖其實(shí)就是解決問題的算法和思路。一個程序設(shè)計(jì)問題，如果你畫出了流程圖，這個問題其實(shí)也就解決了。許多學(xué)生在要編寫一個計(jì)算機(jī)程序時，往往總是拿起筆就寫語句（指令），而不是先把自己的思路和算法先畫出流程圖，再寫程序，沒有真正掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)方法，這也就是許多學(xué)生害怕編寫程序的原因。

學(xué)生中普遍存在的問題就是：書上的語句、語法、例題都能看懂，就是不會編。原因就是算法不熟悉和不會根據(jù)問題畫出相應(yīng)的流程圖。

三、結(jié)語

“計(jì)算機(jī)語言”課程教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如何針對學(xué)生的具體情況安排教學(xué)內(nèi)容？如何搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？如何使用多媒體教學(xué)？搞好“計(jì)算機(jī)語言”的教學(xué)，需要不斷探索和實(shí)踐，筆者在長期的教學(xué)過程做了一些思考和探索，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，在這里拋磚引玉，希望得到同行和專家的批評指正，使得大學(xué)“計(jì)算機(jī)語言”教學(xué)不斷有新的教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣不斷提高，取得良好的教學(xué)效果。

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