運(yùn)用行為引導(dǎo)型教學(xué)法優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

朱子丹

摘 要：在行為引導(dǎo)型教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)不再是傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”，而是以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，與新課標(biāo)“以人為本”的教育理念是相符的。文章結(jié)合教學(xué)案例，重點(diǎn)探討在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中，開展引導(dǎo)型教學(xué)法的有效策略，以期能引導(dǎo)學(xué)生自主收集信息，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；行為引導(dǎo)型教學(xué)；課堂教學(xué)；競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0046-01

上世紀(jì)90年代，德國職教界就曾高度關(guān)注過“引導(dǎo)型教學(xué)法”。在行為引導(dǎo)型教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)不再是傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”，而是一個(gè)完整的行為活動(dòng)模式。在整個(gè)過程中，學(xué)生需要自主進(jìn)行收集信息、制訂計(jì)劃、選擇并實(shí)施方案以及完成信息的反饋和成果評(píng)價(jià)，需要發(fā)揮學(xué)生自身的主體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，是一個(gè)以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，與新課標(biāo)“以人為本”的教育理念是相符的。隨著對(duì)行為引導(dǎo)型教學(xué)法的研究不斷深入，并在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中積極踐行，教學(xué)取得了不錯(cuò)的成效。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展“行為引導(dǎo)型教學(xué)法”時(shí)，要精心打造適合現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)，只有在有效任務(wù)的推動(dòng)下，才能啟發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師首先要注意任務(wù)的吸引性，所設(shè)計(jì)的任務(wù)要能夠綜合應(yīng)用知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。比如制作一份宣傳材料，通過任務(wù)設(shè)計(jì)，自主合作完成任務(wù)，重在引導(dǎo)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的EXCEL中對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等功能。在EXCEL數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，教師可以運(yùn)用流行的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，如非誠勿擾男女生支持率、NBA比分等。其次，在打造任務(wù)時(shí)，要盡可能利用多媒體信息技術(shù)。比如，計(jì)算今年倫敦奧運(yùn)會(huì)各個(gè)項(xiàng)目金牌總數(shù)，可以以奧運(yùn)為主題，在子任務(wù)中以獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員照片為背景圖片。第三，在打造任務(wù)過程中，要做好任務(wù)模塊化設(shè)計(jì)，將計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)逐步推進(jìn)，具體來說，任務(wù)的模塊要合理，難度要適宜，任務(wù)要突出重點(diǎn)。此外，反思與總結(jié)也是任務(wù)設(shè)計(jì)不可或缺的一部分。比如，在讓學(xué)生制作宣傳材料中，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握使用Word表格計(jì)算，教師通過反思與總結(jié)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)到哪些方法及存在哪些問題，才能提高學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造性，真正提高教學(xué)效果。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

采用行為引導(dǎo)型教學(xué)，教師在給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循尊重學(xué)生個(gè)性差異，先模仿后探索的循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有個(gè)性的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主探索過程中，教師也應(yīng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用，當(dāng)好學(xué)生的“向?qū)А焙汀白稍儙煛保o予學(xué)生必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“Photoshop”中“圖層”的內(nèi)容時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)法，只會(huì)是用單一的方法來表現(xiàn)，既跨不出課本的條條框框，也走不出課堂，無法喚起學(xué)生尋找生活中其他案例的積極性。為此，可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。首先借助一些新奇、好玩的畫面互相遮蓋來表現(xiàn)不同的圖層，以激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生照著課本上的例子“模仿”操作一遍，最后再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)圖層的理解，聯(lián)系自己生活中類似的畫面或例子來盡情表現(xiàn)圖層。改進(jìn)后的教法，可以喚起學(xué)生的體驗(yàn)和觀察意識(shí)，并嘗試運(yùn)用不同的工具來表現(xiàn)多樣化的圖層，大大提高了學(xué)生對(duì)圖層概念的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可乘機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生在自己創(chuàng)作的作品上分析圖層的特征，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖層的特征創(chuàng)作畫面。學(xué)生的創(chuàng)作激情一下被點(diǎn)燃，一幅幅動(dòng)人的畫面躍入眼簾，學(xué)生都競(jìng)相展現(xiàn)著自己的美妙構(gòu)思。

三、實(shí)施課堂綠色評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)貫穿于課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)本身是一門藝術(shù)，是學(xué)生體驗(yàn)成功、不斷進(jìn)步的有效手段。綠色的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重過程評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，幫助學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的表揚(yáng)激勵(lì)、解惑釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)向等功能，激勵(lì)學(xué)生自主思考、勇于創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)完P(guān)owerPoint的內(nèi)容后，教師可采用過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在任務(wù)的完成過程中所表現(xiàn)出來的技能、合作態(tài)度以及創(chuàng)新等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。采用個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)四種評(píng)價(jià)方式，其目的是通過個(gè)人自評(píng)激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，通過組內(nèi)互評(píng)體現(xiàn)成員在合作學(xué)習(xí)過程中所起的合力作用，通過組間互評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人和評(píng)價(jià)別人，教師點(diǎn)評(píng)則能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提出任務(wù)完成中各小組普遍存在的問題，使學(xué)生不斷接受提醒與引導(dǎo)，在點(diǎn)評(píng)中不斷收獲進(jìn)步與自信。

四、結(jié)束語

綜上所述，行為引導(dǎo)型教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極自主地收集信息，感覺所要學(xué)習(xí)的知識(shí)及未來的工作環(huán)境，自主合作完成任務(wù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，旨在突出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為中青年教師，教學(xué)能力還有待提高。因此，在教學(xué)中不斷去探索、總結(jié)和反思，才能真正探索出一條適合中職院校學(xué)生的“行為引導(dǎo)型教學(xué)法”之路。

參考文獻(xiàn)：

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