淺談怎樣提高小學生的作文水平

林春影

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！编艁砹耍斀裆鐣?，人才的價值在于創(chuàng)造。人的創(chuàng)造性在于從小培養(yǎng)，作文教學為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造精神提供了廣闊的天地。在作文教學中，著重讓學生裝上想象的羽翅，喜歡他們的神思遐想，從而培養(yǎng)他們的寫作水平。一般來說，小學生的寫作能力較差，如果歸納起來說，不外乎是為兩點：一是文法的錯誤，錯字連篇或沒有條理，中心不明確；再者是內容的空洞，三言兩語，枯燥乏味，表達不出心中真實的感情；面對小學生這一普遍的寫作現(xiàn)象，我們應該想到如何優(yōu)化作文教學，培養(yǎng)學生的寫作能力。

在教育戰(zhàn)線工作了近20年，從教中積累下來的經(jīng)驗，讓我覺得提高學生的寫作能力從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)觀察能力，提高寫作水平

要養(yǎng)成良好的觀察習慣并學會分類進行觀察。

1.直到觀察小動物。小動物活潑可愛，學生樂于觀察。比如：觀察小貓，小狗?？梢韵戎笇W生觀察它們的外形，毛色，再觀察它們的生活習性。為了訓練學生的眼力，可以設置動畫表情：讓兩只小雞搶食一條小蟲，讓學生觀察兩只小雞爭食時的姿勢和動作。這一活動能訓練學生的。這一活動能訓練學生的“一晚望三梭”的速度，培養(yǎng)學生眼睛的靈活性，提高觀察能力。

2.指導觀察植物。根據(jù)學生的愛好，要求學生觀察花草樹木或莊稼。就觀察花朵來說吧，先觀察花朵是用哪幾部分組成的（花梗、花托、萼片、花瓣、花蕊）。然后再觀察每一部分的形狀、顏色的特點，鼓勵學生說說像什么，然后說出整朵花像什么。就是不單要訓練學生有序地細心地觀察，還要訓練學生長期觀察的毅力。比如說：要求學生在校園里種上自己喜愛的植物，觀察它生根發(fā)芽，生枝長葉，開花結果的全過程，或者觀察一株果樹在不同的季節(jié)里，果樹的干、枝、葉、花、果的特點。這樣不但能培養(yǎng)學生觀察對比的能力，還有利于培養(yǎng)學生觀察的恒心，磨練意志。

3.要觀察人物。在班級里選派一個學生表演喜、怒、哀、樂的不同表情，或者表演幾個連續(xù)動作，讓全班學生觀察，看看誰描述的形象逼真。然后要求學生留心觀察學校里不同年齡，不同性別，不同職業(yè)的人的衣著打扮，語言動作的特點，讓學生在班級里交流。經(jīng)過反復訓練，能激發(fā)學生對，熟視無睹的人物形象的觀察興趣，養(yǎng)成處處留心觀察的好習慣。

4.知道觀察顏色。認識顏色的順序應是“原色，間色，復色。”在認識原色，監(jiān)舍后在觀察校園里建筑的顏色，觀察老師，同學的鞋帽服裝的顏色。在學生形成識別色彩能力后，教師帶領學生走出校園，到大自然中去觀察五彩繽紛的世界，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力。如果雨后天空出現(xiàn)了彩虹，可以引導學生觀察彩虹是由哪幾種顏色組成的，從反饋中確定下次觀察的內容。

二、培養(yǎng)閱讀的能力，提高寫作水平

鄧拓在《雁山夜話》中講到北魏大將軍楊大眼利用“耳讀”掌握了不少的學問。這對我們的作文頗有啟發(fā)。作文教學，不論寫前指導，解中提示還是寫后講評，都離不開“眼觀，嘴讀”，但局部行為所得有限，何不借助“耳朵”？讓學生聽一聽清脆悅耳的聲音，辨一辨抑揚頓挫的語調，不僅可以培養(yǎng)他們的審美情趣，陶冶美的情操，更可以促進學生人格的全面發(fā)展?！凹炎麒b賞”就是這樣的一種活動。所以要求學生在廣泛閱讀的基礎上把自己以為內容健康，材料新穎，說題突出布局巧妙筆法獨特的同齡人習作采摘來，供大家聽讀欣賞。我把重點放在“聽讀-悟道-欣賞-創(chuàng)造”的階梯訓練上，學生聲情并茂地讀，聽讀者要心無旁騖地聽。①記住佳作的主要內容。②抓住作者要突出的句子的中心。③了解文章結構方法。④學習語言。（一個新詞或一句妙語）。聽讀后教師選一兩個主要問題提問點不啊，學生討論植物隨著學生知識的積累能力的提高，再讓其從情節(jié)美，結構美，感情美，語言美四方面去欣賞，進行強烈的美感催化，促其入情入境地創(chuàng)造聯(lián)想。

三、激發(fā)情緒，提高寫作水平

如果說寫作是一個有機體，情感便是它的神經(jīng)元。

其實學生們在生活的每一個角落生活的每一步進程中，對于自己，對于他人，對于社會都會產生這樣或那樣的情感：攻克學4習上的難關會感到輕松或喜悅；遇到挫折會感到困惑或悲傷；面對不公平會產生激動或憤怒；碰到意外會引起震驚或恐懼……美好的事物人人會產生愛慕之情；丑惡的現(xiàn)象人人也會有憎惡的感覺。特別是當今社會，學生的關注對象更是紛繁的，情感空間更是廣闊的。所以在作文命題時，更要抓準學生情感的觸發(fā)點，突出與生活的聯(lián)系，學生情動而詞發(fā)，便可真正握起了一支富有生命力的筆了。例如：在一次監(jiān)考中我發(fā)現(xiàn)不少課桌上都鋪著畫，各種各樣的，我便命了一個作文題《桌上的畫》，讓學生們寫作，學生的作品五彩繽紛，見仁見智。在平時我讓學生寫寫《生活隨筆》，《收視雜技》類型的日記或周記，《生日祝辭》隨機式的言之語，通過不同方式調動學生的寫作激情，撞擊出創(chuàng)造之光。

作文是情感的催化，是思維的反映，情感和思維是無形的作文。激發(fā)情感，激活思維，應該是作文教學的著力點，“文外功”練到位，潛意識的寫作智能就會從根本上得到開發(fā)。“頭活水”不竭，作文也就成為學生的一件輕松愉快的事。

四、培養(yǎng)修改作文的習慣，提高寫作水平

修改作文，首先要態(tài)度認真，其次要掌握一些有益的修改方法；修改作文時，可以邊讀邊改，在讀中改上用錯的標點，用的不準確的詞；在讀中把寫的不夠通順的句子改通順，連貫；在讀中刪除重復和啰嗦的詞句；在有的地方加上合適的詞語是意思表達得更清楚具體。此外，還可以采用比較的方法修改作文。找一篇同步作文比較一番，取人之長，補己之短，這樣就能找到自己作文的不足之處。寫作文的水平也會日漸提高；修改作文要做到有心之人，認真修改，持之以恒，必見成效。

比如：一次學校組合師生到烈士紀念碑掃墓?；貋砗?，我要學生以“掃墓”為題寫一篇記述文，有些學生把出發(fā)前出發(fā)時及路上的情景作為重點寫，夢的過程都略寫。我拿出一篇作文用投影燈打在屏幕上，和學生們一起批改。有的同學說：“篇文章主次不分重點不突出”。有的同學說：“應把同學們在掃墓過程中“肅立“”默哀”“獻花”“宣誓”等內容作為重點寫才恰當”。有的同學說：“并把同學們的“神態(tài)”“心情”“動作”等具體描述出來才能更好地深化主題?！弊詈笪易隽丝偨Y，經(jīng)過評改，不但幫助這個學生修改了文章，也啟發(fā)了大家。結果這次可做普通學生抓住重點去寫，質量較高。

“隨人作計終后人，自成一家始逼其”。只要讓學生細致觀察，善于思考，勤于修改，不具慧眼，便會文思如泉，佳作迭出。