學(xué)生即席演講能力培養(yǎng)的研究

于金波

[摘 要]隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，作為一名現(xiàn)代社會(huì)人，即席演講能力是必須要具備的一項(xiàng)重要能力，當(dāng)前學(xué)生的即席演講能力并不是很理想，通常變現(xiàn)為零散的、簡(jiǎn)短的、應(yīng)答式的話語(yǔ)，很少有學(xué)生可以清晰完整而且有新意地表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)和想法。即席演講能力的缺乏證明了當(dāng)前學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展還存在著非常大的上升空間。本文將針對(duì)初中思想品德課程，就學(xué)生的即席演講能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入的分析和探究。

[關(guān)鍵詞]初中；思想品德；即席演講能力；對(duì)策研究

在現(xiàn)階段的初中思想品德教學(xué)中，即席演講能力是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要組成部分，學(xué)生即席演講能力的高低不僅僅代表著學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活以及發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響，雖然當(dāng)前的初中思想品德教學(xué)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，價(jià)值觀念的培養(yǎng)都表現(xiàn)出了高度的重視力度，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生即席演講能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與全面發(fā)展，因此，初中思想品德教師必須要高度重視對(duì)學(xué)生即席演講能力的培養(yǎng)，以下是筆者結(jié)合自己多年的初中思想品德教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生的即席演講能力提出自己的幾點(diǎn)看法。

一、重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的心理素質(zhì)

其實(shí)，學(xué)生的即席演講能力與他們自身的心理素質(zhì)有著非常直接的關(guān)系，心理素質(zhì)良好的學(xué)生在即席演講的過程中更容易表現(xiàn)出從容不迫的狀態(tài)，思維會(huì)非常的敏捷，應(yīng)對(duì)也是非常的靈活，并不會(huì)受到任何外界因素的干擾，但是大多數(shù)的學(xué)生都做不到這一點(diǎn)，心理素質(zhì)不夠強(qiáng)，很容易在即席演講時(shí)產(chǎn)生怯場(chǎng)的現(xiàn)象，影響實(shí)際的演講效果。當(dāng)然，我并不否認(rèn)一個(gè)人的心理素質(zhì)會(huì)受到某些先天成分的影響，有的學(xué)生就是享受即興演講帶來(lái)的刺激與挑戰(zhàn)，但是有的學(xué)生確實(shí)非常懼怕的，一個(gè)人的心理素質(zhì)并不是先天注定的，可以通過后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)來(lái)逐漸增強(qiáng)。

二、教師要找準(zhǔn)學(xué)生怯場(chǎng)的根源，幫助學(xué)生正確看待怯場(chǎng)心里，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在過去的初中校園中，關(guān)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，大多是有所準(zhǔn)備的，比如朗讀比賽、命題演講等等。向這種即席演講是非常少的，即席演講，學(xué)生沒有充足的準(zhǔn)備，而是一接收到命題或者問題就開始即興演講，這無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的心理壓力，學(xué)生從之前的胸有成竹狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的六神無(wú)主狀態(tài)，很難把握住自己演講的方向，自然也很難控制自己演講的狀態(tài)，面對(duì)這樣的情況，學(xué)生是非常沒有自信的，怯場(chǎng)心理自然而然就凸顯出來(lái)，出現(xiàn)各種面紅耳赤，渾身出汗，手腿發(fā)抖、表情僵硬、極不自然甚至頭腦茫然一片，一剎那張口結(jié)舌等等失態(tài)現(xiàn)象。這時(shí)就需要教師幫助學(xué)生深入分析產(chǎn)生這一系列怯場(chǎng)心理的深層次原因，教師要站在專業(yè)的立場(chǎng)先幫助學(xué)生疏解心理壓力，告訴學(xué)生這是一種自我保護(hù)的本能反應(yīng)，千萬(wàn)不能因?yàn)樽约旱那訄?chǎng)現(xiàn)象就直接放棄或者產(chǎn)生悲觀的情緒，教師可以在學(xué)生面前列舉中外古今許許多多講演藝術(shù)家成長(zhǎng)的經(jīng)歷，讓學(xué)生明白原來(lái)英國(guó)首相狄斯瑞黎、林肯等著名講演藝術(shù)大師在初次講演中也都曾有過膽怯與恐懼心理。因此讓學(xué)生徹底打消顧慮，樹立起十足的信心。

三、教師要傳授給學(xué)生克服怯場(chǎng)心理的科學(xué)方式

1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

站在心理學(xué)的角度來(lái)分析，我們每一個(gè)人的骨子里都是有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望的，我們內(nèi)心深處的表達(dá)欲望會(huì)支撐著我們敢于站起來(lái)表現(xiàn)自己，但是由于受到各種因素的綜合作用，使得學(xué)生很容易產(chǎn)生各種膽怯的心理，教師就是要針對(duì)學(xué)生的這種心理來(lái)幫助學(xué)生提升他們的自信心，克服他們的消極心理，在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法從學(xué)生身邊及熱門話題人手，調(diào)動(dòng)多種現(xiàn)代化手段（錄相、錄音、大屏幕、影碟、VCD）創(chuàng)設(shè)情景，帶其進(jìn)入情景，催其較快投入角色。多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓其放松心情，打開話匣，增強(qiáng)其表達(dá)欲。

2.教師要貫徹因材施教的教育理念

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生有著不同的即興演講的基礎(chǔ)和能力，因此，教師需要堅(jiān)持因材施教的教育理念，在實(shí)際的訓(xùn)練過程中根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的訓(xùn)練方式和方法，對(duì)不同的學(xué)生也要提出不同的要求。我建議教師們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手：首先，目標(biāo)確立不同，深淺要求有異。對(duì)基礎(chǔ)好些的同學(xué)給其制定高標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)要求。而對(duì)心理素質(zhì)相對(duì)差的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，從扎實(shí)基礎(chǔ)人手，對(duì)其加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容從淺顯通俗一些的開始。其次，上場(chǎng)頻率次數(shù)安排有別。讓心理素質(zhì)差的同學(xué)多上幾次臺(tái)、多亮幾次相，增強(qiáng)其表現(xiàn)欲，削弱怯場(chǎng)心理。

四、培養(yǎng)學(xué)生即席演講的控場(chǎng)能力

即席演講與命題演講等其他有準(zhǔn)備的演講形式是不同的，即席演講的內(nèi)容是很簡(jiǎn)短的，要求演講者要有著較高的實(shí)際控場(chǎng)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的控場(chǎng)能力時(shí)需要抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是把握有聲語(yǔ)言，二是巧妙運(yùn)用好無(wú)聲語(yǔ)言。詳細(xì)說(shuō)明一下，把握好有聲語(yǔ)言，就是要保證語(yǔ)言語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，發(fā)音清晰準(zhǔn)確是演講者與聽眾之間實(shí)現(xiàn)良好溝通的重要前提，教師在訓(xùn)練過程中一定要對(duì)學(xué)生的的語(yǔ)音提出嚴(yán)格的要求，用眼神與聽眾實(shí)現(xiàn)良好的溝通，時(shí)刻關(guān)注全場(chǎng)的形勢(shì)，注意及時(shí)收集場(chǎng)下聽眾的信息反饋，能夠根據(jù)聽眾的反應(yīng)來(lái)實(shí)時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言節(jié)奏，根據(jù)聽眾的情緒來(lái)變換語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、調(diào)高或者調(diào)低自己的音量。除了掌握好有聲語(yǔ)言的聲控外，還必須熟練掌握無(wú)聲語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。借助舉手投足，一顰一笑充分表達(dá)演講內(nèi)容，強(qiáng)化聽眾視覺效果。努力改善聽眾感覺環(huán)境，最大限度地將聽眾的期待視野與演講內(nèi)容高度統(tǒng)一，主動(dòng)地駕馭講演會(huì)場(chǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的即席演講能力，不僅僅提高了學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)更具有巨大的推動(dòng)作用，教師要積極致力于提升學(xué)生的即席演講能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為國(guó)家培養(yǎng)出高質(zhì)量、全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]盧海山《教育科學(xué)：引文版》-2016中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)淺議.

備注：總課題： 全國(guó)教育科學(xué)教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》.