提高初中班主任德育工作實(shí)效性的對策研究

張晴

[摘 要]“德育”一詞自20世紀(jì)傳入我國后就被廣為關(guān)注，今天，盡管這個(gè)詞耳熟能詳，但是在不同教育觀的引導(dǎo)下，對德育的理解與教育也不相同。隨著教學(xué)理念的不斷更新，德育的教學(xué)方式也在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的說教模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的道德教育，更難以達(dá)到期望中的德育結(jié)果，在這種現(xiàn)狀下，道德教育的主要責(zé)任人——班主任將面臨巨大挑戰(zhàn)。因此本文以提高初中班主任德育工作實(shí)效性為目的，提出幾點(diǎn)措施僅供參考。

[關(guān)鍵詞]初中；班主任；德育工作

學(xué)校德育作為“德育”的狹義理解，是指學(xué)生在教師的指引下，在學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、人際交往、日常生活等過程中，將經(jīng)過人類選擇的優(yōu)秀的道德觀念、政治意識(shí)、處世準(zhǔn)則、行為規(guī)范等道德知識(shí)通過自己的感受、判斷、體驗(yàn)，從而形成自己特有的道德品質(zhì)、人生觀和社會(huì)理想的教育。其中班主任作為眾多教師中與學(xué)生聯(lián)系最親密的教師，承擔(dān)著學(xué)生德育工作的重任，而要承擔(dān)起這個(gè)重任，班主任必須具備正確的德育理念和有效的德育方法，因此本文一提高班主任德育工作實(shí)效性為目的，從德育規(guī)律、德育途徑、德育方法和德育原則這四個(gè)方面展開論述。

一、遵循品德發(fā)展的規(guī)律

了解并遵循學(xué)生品德發(fā)展規(guī)律是班主任對初中生進(jìn)行道德教育的前提和基礎(chǔ)，只有緊跟規(guī)律進(jìn)行教育，才會(huì)起到良好的教育效果。道德教育包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)方面，三者缺一不可，在德育過程中，班主任必須要兼顧這三個(gè)方面，不能一味地遵守某種道德行為，而忽略了對學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和道德情感的培養(yǎng)，顯然這樣的道德教育是不科學(xué)的、不長久的。除此之外，德育是一個(gè)內(nèi)化的過程，從對社會(huì)規(guī)范的依從到對社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同最后到對社會(huì)規(guī)范的信奉需要一個(gè)長時(shí)間的過程，班主任不可一味地強(qiáng)迫學(xué)生接受某一社會(huì)規(guī)范，要盡量給予學(xué)生自己消化的過程，尊重學(xué)生的德育觀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的、積極的去接受并信奉這一社會(huì)規(guī)范。這樣遵循學(xué)生品德發(fā)展規(guī)律的道德教育才能起到最好的效果。

二、提供不同的德育途徑

在道德教育中，隱形課程比顯形課程更為重要和有效，其中顯形課程是指學(xué)校專門開設(shè)的思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)，而隱形課程則是指隱藏在勞動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、心理咨詢等活動(dòng)中的德育知識(shí)。作為班級(jí)工作的領(lǐng)頭人，班主任要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種活動(dòng)，切忌一味地以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)槭兹?，反對學(xué)生參加有意義的活動(dòng)，這樣的班主任是不稱職的，這樣勞逸不結(jié)合的教學(xué)模式是不科學(xué)的，這樣的德育效果也是不佳的，因此作為班主任，我們要為學(xué)生提供更多隱形的德育途徑，這不僅能豐富學(xué)生課余生活，起到勞逸結(jié)合的效果，而且也會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的德育水平。

三、采取多樣的德育方法

隨著教學(xué)理念的不斷更新，德育的教學(xué)方式也在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的說教模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的道德教育，更難以達(dá)到期望中的德育結(jié)果，作為德育工作的主要負(fù)責(zé)人，班主任要熟練掌握不同的德育方法，如：榜樣法、鍛煉法、修養(yǎng)法、陶冶法、獎(jiǎng)懲和制度法等，形式多樣的德育方法不僅能夠消除學(xué)生對德育教育的抵觸感，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生對道德教育的熱情，提高學(xué)生的道德水平。除此之外，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，我們得知兒童道德認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從他律到自律的過程，而初中階段則是學(xué)生道德自律的階段，因此在學(xué)生遇到道德問題時(shí)，班主任可暫且不去處理問題，給予學(xué)生自己處理問題的機(jī)會(huì)，在這樣自己處理問題的過程中， 學(xué)生的道德水平將大幅度提高。

四、遵循道德教育的原則

德育原則是教師對學(xué)生進(jìn)行德育應(yīng)該遵循的基本要求，它對組織和開展德育、提高德育實(shí)效具有指導(dǎo)意義?，F(xiàn)階段，我國學(xué)校教育的德育原則包括理論和生活相結(jié)合原則，疏導(dǎo)原則，長善救失原則，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則，因材施教原則，在集體中進(jìn)行德育原則，教育影響一致性和連貫性七種原則。在正確德育原則的指引下，班主任德育工作的實(shí)效性將會(huì)大大提高，就拿理論和生活相結(jié)合這個(gè)原則來說，德育本就來源于生活，但是傳統(tǒng)的學(xué)校德育主要是通過學(xué)習(xí)諸如《思想品德與社會(huì)》等課程進(jìn)行道德教育，在這種僅僅將德育停留在書本上的道德教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生都是“書本上的英雄，生活中的傻子”，因此班主任在進(jìn)行德育時(shí)，必須要遵循理論與生活相結(jié)合這一德育原則，只有這樣學(xué)生才會(huì)將用現(xiàn)實(shí)生活中的道德案例去充實(shí)理論知識(shí)，才會(huì)將理論知識(shí)付諸于現(xiàn)實(shí)生活。

綜上所述，在學(xué)校不能對全體學(xué)生進(jìn)行有效德育的前提下，班主任的德育工作顯得尤為重要，由于在眾多教師中，班主任是與學(xué)生聯(lián)系最親密的教師，也是最了解學(xué)生的教師，因此班主任老師必須要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，全方位的提升學(xué)生的德育水平，但前提是班主任必須遵循道德發(fā)展的規(guī)律和德育原則，采取多樣的德育途徑和德育方法，只有在正確教學(xué)觀念的指引下，班主任德育工作的實(shí)效性才會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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