讓低年級數(shù)學(xué)課堂充滿活力

季慧

[摘 要]課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗到樂趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提高，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)設(shè)情境 思維能力 動手操作 實踐活動

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-012

隨著課程改革的深入實施，“課堂是學(xué)生的課堂”已經(jīng)成為廣大教師的共識。數(shù)學(xué)課堂是師生展示激情、智慧與個性的大舞臺，是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活問題的樂園。因此，教師應(yīng)構(gòu)建充滿生機(jī)、樂趣的課堂，讓學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力得到發(fā)展，為學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用好主題圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生不僅能輕松地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且能夠體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。例如，教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，教師可設(shè)計“大象過生日”的童話場景吸引學(xué)生的注意力，這樣既能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的興趣，又符合學(xué)生愛聽故事、充滿幻想的特點。然后教師再提出問題，如“大象家里來了哪些客人？我們來幫忙數(shù)數(shù)吧”等，很自然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美麗的童話故事中，使他們在輕松活潑的氛圍中學(xué)到新知識。同時，這樣教學(xué)也讓學(xué)生體會到生活中需要統(tǒng)計，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生有了統(tǒng)計的愿望，就會主動地分類、計數(shù)、比較。

此外，教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者，因此教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材中的主題圖，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。例如，教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，教師可以故事為素材創(chuàng)設(shè)情境：“猴媽媽有兩只淘氣的猴寶寶，每次媽媽從外面回來，猴寶寶都爭著圍上去要禮物，這次猴猴媽媽又給猴寶寶帶回什么禮物呢？猴寶寶已經(jīng)迫不及待地打開第一個盒子，瞧，是什么？（原來是一個桃子）猴寶寶可愛吃桃子了。猴媽媽要把這個桃子分給兩只猴寶寶，怎樣分才公平？”聽完故事后，學(xué)生馬上熱鬧地討論起來，從而營造了輕松、愉快的課堂氛圍，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。

二、動手操作，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅要把注意力放在知識的結(jié)論上，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識的過程，讓學(xué)生主動思考、提出問題、解決問題。動手操作的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并能用數(shù)學(xué)語言、符號進(jìn)行表達(dá)和交流。如教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時，這既是10以內(nèi)加法的延伸，又是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)，更是教學(xué)中的重點和難點。于是我在教學(xué)這一內(nèi)容時充分利用學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面實施動手操作。如以教學(xué)9+5=14為例：（1）9根小棒要和幾根小棒才能湊成10根小棒？另一根小棒應(yīng)從哪里來？怎樣辦？最后的結(jié)果是多少？可以怎樣列式？（2）5根小棒要和幾根小棒才能湊成10根小棒？另5根小棒應(yīng)從哪里來？怎樣辦？最后的結(jié)果是多少？可以怎樣列式？（3）最后擺出14根小棒，問：怎樣擺才能一眼就看出有多少小棒根？（4）以上這些擺法，相同的是什么……這樣教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對“湊十”法的認(rèn)識，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程中起到了同化作用，培養(yǎng)了學(xué)生思維的多元性、靈活性，使學(xué)生對20以內(nèi)的進(jìn)位加法能脫口而出。

三、實踐活動，讓數(shù)學(xué)課堂充滿歡樂

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”原則?；谶@個原則，在數(shù)學(xué)實踐活動中，教師要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，開展形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有充分的自主性，即從問題的提出到問題的解決都由學(xué)生自己決定、自己解決，充分展示自己的智慧。以“奇妙的剪紙”為例，教師可先介紹中國民間文化——剪紙（又叫窗花），然后利用課件與實物投影儀展示各式各樣的剪紙作品，讓學(xué)生初步感受美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師利用教材讓學(xué)生模仿先折再剪，最后放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)作。由于學(xué)生有不同的生活經(jīng)驗和知識積累，他們展示的作品是那么的豐富、漂亮，有美麗的花邊、手拉手的好朋友、一連串的小人跳舞……于是，我讓學(xué)生用自己的作品來裝扮教室，在一雙雙巧手的裝扮下，教室變得更美觀了。

在新課程實施的背景下，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗到樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提高，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 杜 華）