語言區(qū)活動十則

徐雯雯

小班活動1 我媽媽我爸爸

目標(biāo)：

1.喜歡聽錄音故事，能邊聽錄音故事邊翻閱圖畫書。

2.愿意和同伴一起聽故事，不干擾同伴。

3.體會書中寶寶和爸爸媽媽互相關(guān)愛的情感。

準(zhǔn)備：

1.《我媽媽》《我爸爸》《我愛爸爸》《我愛媽媽》《我和爸爸》《我和媽媽》等圖書若干。

2.與圖書配套的故事錄音，其中可設(shè)置輕輕的碰鈴聲，以提醒幼兒翻頁。

3.播放器和耳機(jī)。有條件的幼兒園可用iPad，故事錄音以音頻文件形式保存，并制作與圖書封面相對應(yīng)的圖標(biāo)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.觀察幼兒的活動情況，如果幼兒希望獨(dú)立閱讀，可允許他到離人群稍遠(yuǎn)的地方，按自己的速度翻閱圖書；如果幼兒選擇邊聽故事錄音邊閱讀，可引導(dǎo)他戴上耳機(jī)跟隨故事錄音翻閱相應(yīng)的畫面，提示個別不能同步的幼兒注意聽碰鈴聲翻頁。

2.鼓勵幼兒閱讀同類主題的圖書，觀察幼兒對圖書的閱讀興趣，并積極回應(yīng)幼兒。如可適當(dāng)提問“你從哪里看出爸爸媽媽很愛寶寶，孩子也很愛爸爸媽媽”，以引導(dǎo)幼兒體會書中寶寶和爸爸媽媽互相關(guān)愛的情感。

3.集中交流使用播放器的方法，如輪流操作，一起聽或輪流聽等，可讓幼兒先選圖書再輕輕操作播放器，不會操作時可主動請教師幫助，提醒幼兒有同伴在聽故事時不能打擾他。

延伸活動：

教師在語言區(qū)為較多幼兒朗讀圖書故事，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

小班活動2 還有誰要上車

目標(biāo)：

1.能選擇自己喜歡的角色，邊操作桌面材料邊模仿兒歌中有關(guān)角色的對話。

2.愿意與同伴共享材料。

準(zhǔn)備：

1.幼兒已學(xué)過兒歌《還有誰要上車》。

2.將小朋友（司機(jī)）、兔子、大鵝、小豬、小羊、小狗等角色的卡通形象圖一式兩份塑封后分別貼在小積木的前后兩面；用廢舊紙盒制作公共汽車，用KT板制作座位，用廢舊小紙盒制作刷卡機(jī)，如圖。

3.播放器，將兒歌錄制存放在U盤。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.觀察幼兒操作材料的情況，注意傾聽幼兒能否跟錄音說兒歌，如果幼兒一直只操作不開口，教師可引導(dǎo)其說說“誰要上車了？怎么說的”，或帶動幼兒一起說兒歌。

2.鼓勵幼兒選擇自己喜歡的動物角色，和同伴一起玩“坐車”游戲，模仿角色相應(yīng)的對話，提示幼兒耐心等待，按序出場。

3.集中交流時，可請參加表演的幼兒在全班幼兒面前邊操作材料邊念兒歌，以激發(fā)幼兒進(jìn)一步活動的興趣。

延伸活動：

待幼兒熟悉兒歌后，可以增加小貓、小雞等動物角色，鼓勵幼兒嘗試替換動物名稱念兒歌。

附： 還有誰要上車

小小司機(jī)看看鐘，開車的時間已到了。

“今天有誰要上車？請您刷卡上來吧?！?/p>

“小兔小兔要上車”，小兔刷卡上了車。

“快快快，快快快，還有誰要上車？”

“大鵝大鵝要上車”，大鵝刷卡上了車。

“快快快，快快快，還有誰要上車？”

“小豬小豬要上車”，小豬刷卡上了車。

“快快快，快快快，還有誰要上車？”

“小羊小羊要上車”，小羊刷卡上了車。

“快快快，快快快，還有誰要上車？”

“胖狗嚕嚕要上車”，胖狗刷卡擠上車。

嘟嘟嘟、嘀嘀嘀、嘎嘎嘎、碰碰碰、嘰嘰嘰！

抓好，扶好，坐坐好，車子就要開動了！

小班活動3 請進(jìn)來

目標(biāo)：

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)從前往后逐頁翻閱圖書，嘗試跟隨故事錄音復(fù)述故事角色對話。

2.嘗試跟隨故事表演錄音分角色表演。

3.感受與同伴共同游戲的快樂。

準(zhǔn)備：

1.圖書《請進(jìn)來》若干，數(shù)量與進(jìn)區(qū)人數(shù)相當(dāng)。

2.在語言區(qū)隔出一塊表演區(qū)域，以盡可能減少對正在閱讀的幼兒的影響。

3.用大紙箱制作草叢和小羊家的門，小羊、羊媽媽、小雞、小松鼠、大灰狼等的雙面胸牌若干。

4.兩種形式的錄音：一是故事錄音，由教師錄制，每讀完一頁，添加一個碰鈴聲以提醒幼兒翻頁。二是故事表演錄音，其中包括掛牌提示語、角色對話以及結(jié)束提示語。如：“歡迎小朋友們來到語言區(qū)表演故事《請進(jìn)來》！請小朋友們掛好角色掛牌（留出半分鐘左右的空白時間）。準(zhǔn)備好了嗎？我們的表演開始了！”“故事表演結(jié)束了，請換個角色再演一演吧！”

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.觀察幼兒的閱讀情況，如，有的幼兒可能會邊聽錄音邊翻看圖書，但并不復(fù)述故事，教師要尊重幼兒的個體差異，允許幼兒通過反復(fù)閱讀逐步記住角色對話。

2.當(dāng)幼兒準(zhǔn)備表演故事時，教師可協(xié)助幼兒布置一個小羊家的場景，并鼓勵幼兒選擇自己喜歡的角色，佩戴上相應(yīng)角色胸牌，跟隨故事表演錄音分角色對話和表演動作。

（1）如果幼兒理解本表演的游戲規(guī)則有困難，教師可以和幼兒共同玩玩這個表演游戲。如教師扮小羊，幼兒扮其他小動物，引導(dǎo)幼兒邊說對話邊做動作，并讓幼兒明白當(dāng)一個角色在說話時，其他角色要仔細(xì)聽不插嘴。

（2）待幼兒表演一段時間后，可讓個別幼兒示范表演，引導(dǎo)幼兒互相觀察、模仿，進(jìn)一步表現(xiàn)角色的動作、神態(tài)和表情。

（3）鼓勵幼兒交換角色胸牌再次表演故事，通過語言提示或同伴示范進(jìn)一步幫助幼兒理解選擇、交換角色的規(guī)則。

延伸活動：

待幼兒熟悉故事內(nèi)容后，可鼓勵幼兒不借助錄音表演故事。

附： 請進(jìn)來

羊媽媽要出去買東西，她囑咐小羊說：“呆在家，守好門，別把壞蛋放進(jìn)來?！?/p>

“咚咚咚！”小羊問：“誰敲門？”小雞說：“我是小雞嘰嘰嘰。”

小羊說：“好朋友，快進(jìn)來，我們一起做游戲?！?/p>

“咚咚咚！”小羊問：“誰敲門？”小松鼠說：“看看我的尾巴就知道?！?/p>

小羊和小雞一起說：“好朋友，快進(jìn)來，我們一起做游戲。”

“咚咚咚！”小羊問：“誰敲門？”大灰狼說：“我是風(fēng)，沒有尾巴，不會叫。”

三個小動物真聰明，一齊說：“你是風(fēng)，就從門縫鉆進(jìn)來吧。”

中班活動1 昆蟲躲貓貓

目標(biāo)：

1.觀察畫面中昆蟲的位置、動作、與周圍環(huán)境的相似度，借助動畫故事解答自己或同伴的疑問，表達(dá)自己對昆蟲自我保護(hù)方式的理解。

2.嘗試使用書簽標(biāo)出自己感興趣或不理解的頁面。

3.豐富有關(guān)昆蟲的經(jīng)驗(yàn)，萌生不斷探究的愿望。

準(zhǔn)備：

1.圖書《昆蟲躲貓貓》若干，放在書櫥顯著位置，數(shù)量與在語言區(qū)的最多人數(shù)相等。

2.小書簽若干，可以用寬度為一厘米的顏色不同的便簽條代替。

3.與圖書配套的VCD，該VCD配有語音介紹及對昆蟲自我保護(hù)方式的動畫演示。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.觀察幼兒自選圖書的情況，當(dāng)幼兒主動選擇《昆蟲躲貓貓》這本新書時，教師可通過介紹書名和提問激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如：“這本書叫《昆蟲躲貓貓》，這本書的畫面里藏有許多昆蟲，誰能找出它們？它們都躲在哪里？怎么躲起來的？”

2.如果有幼兒急于向同伴介紹自己感興趣的畫面，教師可提示他先利用小書簽做好標(biāo)記，待同伴閱讀完后再交流，以免影響彼此的閱讀；當(dāng)幼兒對圖書內(nèi)容有疑問時，教師亦可提示其利用小書簽做標(biāo)記，待同伴閱讀完后再提出自己的疑問，尋求解答。教師還可引導(dǎo)幼兒閱讀完圖書后在電腦或iPad上播放《昆蟲躲貓貓》VCD，通過觀看動畫演示嘗試自己解答問題，并進(jìn)一步產(chǎn)生探究興趣。

3.集中交流時，教師可鼓勵幼兒根據(jù)自己先前的書簽標(biāo)記談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)或提出問題，如“我發(fā)現(xiàn)了哪些昆蟲，我知道它們是怎么躲貓貓的”或“哪些昆蟲很難被發(fā)現(xiàn)，我們該怎么把它們找出來”等。

4.教師可請?jiān)谡Z言區(qū)閱讀過《昆蟲躲貓貓》的幼兒向全班幼兒推薦該書，以激發(fā)其他幼兒進(jìn)區(qū)閱讀的興趣。

延伸活動：

教師可通過問題“還有誰會躲貓貓，它是用什么辦法不讓別人發(fā)現(xiàn)的”，鼓勵幼兒收集相關(guān)圖書、資料，放到語言區(qū)或貼到墻面上，供同伴閱讀分享。

中班活動2 拍花籮

目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)與同伴一起邊做游戲邊吟誦兒歌，感受兒歌的語言美。

2.能讀懂錄音筆操作流程圖，樂于反復(fù)操作，提高表現(xiàn)能力。

3.愿意與同伴共享錄音設(shè)備。

準(zhǔn)備：

1.幼兒已熟悉兒歌內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)兩兩結(jié)伴邊做游戲（動作說明詳見附錄）邊吟誦兒歌。

2.圖書《拍花籮》若干，放到書櫥顯著位置。

3.錄音筆及其操作流程圖（開機(jī)—錄音—停止—播放—停止）。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.如果幼兒操作錄音筆有困難，可引導(dǎo)幼兒觀察流程圖了解操作步驟，可說說先做什么，再做什么，然后做什么。如果出現(xiàn)爭搶錄音筆的情況，可引導(dǎo)幼兒協(xié)商。

2.觀察幼兒吟誦兒歌的情況，如果幼兒對兒歌內(nèi)容不太熟悉，可提示其再看看圖書。

3.兩名幼兒結(jié)伴吟誦兒歌時，可鼓勵他們用與兒歌內(nèi)容相匹配的表演動作互相提示，感受問答調(diào)的風(fēng)格。

4.幼兒錄完后可仔細(xì)傾聽自己或同伴的錄音，如果幼兒吟誦中有自己不滿意或不熟練的語句，教師可鼓勵其利用錄音筆進(jìn)行反復(fù)錄音，不斷提高表現(xiàn)能力。

附： 拍花籮

拍呀，拍呀，拍花蘿呀，紅草地呀，綠馬車呀，（邊朗誦邊拍手）

你拍幾呀？我拍一呀，（邊朗誦邊拍手）

一只蝸牛上樓梯呀。（左手握拳貼在右手掌心上）

你拍幾呀？我拍二呀，（邊朗誦邊拍手）

二只螞蟻抬著大花瓣呀。（雙手做花瓣?duì)睿?/p>

你拍幾呀？我拍三呀，（邊朗誦邊拍手）

三條鯉魚滾下山呀。（雙手握拳繞圈，做翻滾狀）

你拍幾呀？我拍四呀，（邊朗誦邊拍手）

四方的招牌沒有字呀。（兩手食指分別對拇指，做出四方形狀）

你拍幾呀？我拍五呀，（邊朗誦邊拍手）

五只大熊打花鼓呀。（雙手隨節(jié)奏做敲鼓狀）

你拍幾呀？我拍六呀，（邊朗誦邊拍手）

六個老頭賣烤肉呀。（雙手伸出食指，做烤肉狀）

你拍幾呀？我拍七呀，（邊朗誦邊拍手）

七只野狼抱小雞呀。（雙手合抱，隨節(jié)奏左右搖晃）

你拍幾呀？我拍八呀，（邊朗誦邊拍手）

八腳的章魚坐沙發(fā)呀。（雙手隨節(jié)奏拍大腿）

你拍幾呀？我拍九呀，（邊朗誦邊拍手）

九只老虎喝老酒呀。（雙手做酒杯狀，隨節(jié)奏做喝酒的動作）

你拍幾呀？我拍十呀，（邊朗誦邊拍手）

十只青蛙跳進(jìn)荷花池呀。（雙手十指撐開做青蛙狀，隨節(jié)奏左右搖晃身體）

撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通。（雙手十指撐開，隨節(jié)奏做青蛙跳狀）

中班活動3 兔子先生去散步

目標(biāo)：

1.關(guān)注環(huán)境中與圖畫書內(nèi)容相關(guān)的標(biāo)志并理解其含義，嘗試使用圖畫書中的詞句較為連貫地?cái)⑹鰣D畫書內(nèi)容。

2.理解生活中常見標(biāo)志的意義，學(xué)習(xí)觀察生活中的標(biāo)志并遵守這些標(biāo)志的提示。

準(zhǔn)備：

1.幼兒已閱讀圖書《兔子先生去散步》。

2.根據(jù)圖書內(nèi)容制作背景板和操作材料布置在墻面環(huán)境中（如圖）：用硬紙板做襯底，用水粉顏料畫出背景，再用彩色卡紙制作兔子先生的家（門可以打開）、兔子先生走過的小橋（橋面要突出）、兔子先生掉進(jìn)去的管道（中空）以及推開就能看到大海的“門”。在背景板的相應(yīng)位置貼上與圖書內(nèi)容一致的各種標(biāo)志，如“往前走”“臺階”“橋”“斜坡”“坑洞”“船”“?！钡葮?biāo)志。

3.兔子玩偶一個；圖書《兔子先生去散步》若干，放到書櫥顯著位置。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.觀察幼兒的閱讀情況，如幼兒能否逐頁仔細(xì)翻閱，能否理解并說出兔子散步遇到的問題，以及各場景中標(biāo)志的意義。如果幼兒在反復(fù)閱讀某些頁面的基礎(chǔ)上愿意與同伴分享，教師要予以支持，給予幼兒充分的閱讀時間。

2.鼓勵幼兒在墻上操作兔子玩偶，嘗試表現(xiàn)故事情節(jié)：“這只兔子也想去散步，請你帶上他一起去，請你說一說：一路上發(fā)生了什么？這些標(biāo)志會告訴他什么？”

3.觀察幼兒能否邊講故事邊操作，如果有困難可引導(dǎo)其反復(fù)閱讀圖書再玩游戲。如果幼兒在操作過程中出現(xiàn)反復(fù)表現(xiàn)某一情節(jié)的情況，如反復(fù)表現(xiàn)兔子先生從斜坡上滾下來、兔子先生掉進(jìn)管道里等情節(jié)，教師要予以理解，允許幼兒反復(fù)操作，不要催促幼兒。

延伸活動：

可結(jié)合生活中的常見標(biāo)志與幼兒討論替換背景板上的標(biāo)志，鼓勵幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)。如可以創(chuàng)編“兔子先生開車進(jìn)城到某商店為好朋友買生日禮物”的故事情節(jié)，然后可由教師布置城市場景，將幼兒收集來的各類交通標(biāo)志貼在上面，如左拐、右拐、禁行、調(diào)頭、限速、學(xué)校路段減速慢行、停車場等標(biāo)志，兔子先生只有按照這些標(biāo)志開車才能安全到達(dá)商店。

大班活動1 《花園里有什么》讀書筆記

目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)逐頁翻閱圖書，細(xì)致觀察畫面內(nèi)容，嘗試閱讀文字。

2.運(yùn)用圖畫、符號等表征方法記錄自己從書中獲得的信息，并與同伴交流。

準(zhǔn)備：

1.圖書《花園里有什么》若干。

2.各色水彩筆若干，白紙。

3.制作“我的讀書筆記”底板并布置在語言區(qū)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.觀察幼兒的閱讀情況，如是否從封面開始逐頁翻閱，對畫面內(nèi)容是否有仔細(xì)觀察的習(xí)慣，是否能作出自己的解釋，是否有不理解的地方，等等。

2.觀察幼兒圍繞“花園里有什么”是用什么方法記錄從書中獲得的信息的。當(dāng)幼兒有了自己感興趣的頁面但不知道用什么表征方法記錄時，教師可鼓勵其先模仿圖畫書用圖畫的方法進(jìn)行表征。當(dāng)幼兒用圖畫的表征方法進(jìn)行記錄也存在困難時，教師可鼓勵其只畫圖畫書畫面中有代表性的事物特征，或模仿同伴所用的記錄方式（如用符號記錄），以降低記錄難度。提醒幼兒做好記錄后寫上自己的名字，并在教師的幫助下用文字對畫面內(nèi)容以及為什么選擇記錄這一內(nèi)容等加以說明，然后貼在“我的讀書筆記”底板上。

3.鼓勵幼兒展示“我的讀書筆記”，和大家交流“花園里有什么？自己最喜歡什么？為什么”等問題，以激發(fā)幼兒制作讀書筆記的積極性。

大班活動2 成語棋

目標(biāo)：

1.在圖片的提示下說出成語，豐富自己的語言。

2.對成語產(chǎn)生不斷探究和學(xué)習(xí)的興趣。

準(zhǔn)備：

1.用大的硬紙板制作成語棋棋盤，設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)，用小方格或圓圈連接成有序的線路，在每個格子里寫一個數(shù)字，間隔三四個格子放一張和某個成語相關(guān)的塑封圖片。

2.用不同顏色的紐扣、瓶蓋等做棋子，骰子1個。

3.成語故事圖畫書若干，所涉及的應(yīng)是如揠苗助長、守株待兔、畫龍點(diǎn)睛、杯弓蛇影等幼兒易理解的成語。成語棋上的圖片也可直接來源于成語故事圖畫書，便于幼兒看到圖片就能說出成語。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.幼兒初次接觸成語棋時，教師可以以游戲者的身份和幼兒共同討論游戲規(guī)則：兩人輪流擲骰子。幼兒若正好走到有成語圖的格子需說出該成語，正確者可再擲一次骰子，失誤者則把機(jī)會讓給能正確說出的同伴，先到終點(diǎn)為勝。

2.在幼兒逐漸理解游戲規(guī)則后，觀察幼兒能否正確說出成語，建議失誤者重新閱讀相關(guān)圖書，尋找正確答案。

3.待幼兒熟悉棋盤上的成語后，可更換棋盤上的成語圖以提高難度。

4.可以請玩成語棋的幼兒在全班幼兒面前示范，幫助全班幼兒理解該游戲的規(guī)則，激發(fā)他們參與游戲的興趣。

延伸活動：

1.成語故事接龍。鼓勵幼兒畫出自己熟悉的成語故事，如守株待兔、愚公移山、井底之蛙、刻舟求劍等，在教師的幫助下將圖片塑封。教師同時打印與圖片相對應(yīng)的成語文字并塑封。兩位幼兒輪流用成語文字圖片與相應(yīng)的成語故事圖片接龍，先接完者為勝。

2.動物成語翻翻樂。兩人輪流翻瓶蓋（如圖），根據(jù)底板上露出的動物圖標(biāo)或文字說出與該動物有關(guān)的成語，以多少論勝負(fù)。

大班活動3 好書推薦

目標(biāo)：

1.在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)書中有意義或自己感興趣的信息，并嘗試用圖畫或符號的方式表征自己的發(fā)現(xiàn)。

2.注意傾聽同伴的介紹，選擇自己感興趣的圖書閱讀，與同伴分享自己的想法。

準(zhǔn)備：

1.閱讀圖書內(nèi)容。

2.水彩筆和畫紙。

3.制作“好書推薦”底板，雙面膠、安全釘?shù)取?/p>

4.幼兒人手一個貼有自己照片的夾子。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.觀察幼兒選擇與閱讀圖書的興趣，了解幼兒喜歡的理由以及對圖書內(nèi)容的理解。

2.鼓勵幼兒向大家推薦自己喜歡的圖書。為了讓同伴知道自己向他們推薦的是哪本書，了解這本書有趣的地方以及自己之所以推薦這本書的原因，教師可建議幼兒用畫圖畫或符號的方法表征書名及自己的推薦理由。

3.引導(dǎo)全班幼兒欣賞同伴的“好書推薦”，并開展交流：“你看懂××小朋友推薦哪本書了嗎？看了他的推薦，你想看這本書嗎？為什么？”

延伸活動：

引導(dǎo)幼兒在閱讀完同伴推薦的圖書后將貼有自己照片的夾子夾在展示板上相應(yīng)圖書的旁邊，以表示自己已閱讀過這本書了。

大班活動4 故事臺歷

目標(biāo)：

1.通過翻動故事臺歷，將蘊(yùn)含時間、場景、人物動作等要素的圖片連接起來編成一兩句完整的話。

2.嘗試根據(jù)故事線索圖創(chuàng)編簡短的故事并連貫講述。

3.兩兩結(jié)伴講述，學(xué)習(xí)互相傾聽和補(bǔ)充。

準(zhǔn)備：

1.用立式臺歷制作可翻動的小圖，內(nèi)容涉及不同的時間、場景、人物以及人物動作，每翻動一頁就會形成不同的畫面組合。

2.錄音筆。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.觀察幼兒翻動故事臺歷的情況，了解其能否看懂小圖，能否根據(jù)幾幅小圖形成的線索進(jìn)行創(chuàng)編。

2.幼兒初次講述時只要能說出時間、場景、人物或人物動作即可，哪怕只用了一句話，教師也要給予肯定和鼓勵。

3.待幼兒逐漸熟悉這種講述形式后，教師可通過提問、提示或請同伴補(bǔ)充等方式，引導(dǎo)幼兒添加合適的連詞、形容詞、動詞等，以不斷完善幼兒的講述。

4.鼓勵幼兒變化小圖組合，講述不一樣的內(nèi)容，并用錄音筆錄下自己講的故事。

5.觀察幼兒兩兩結(jié)伴講述的情況，鼓勵他們互相傾聽和補(bǔ)充。

6.組織集中交流時，教師可播放幼兒編講的故事錄音，引導(dǎo)全體幼兒傾聽，也可引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步討論如何補(bǔ)充、完善故事情節(jié)等。