高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革與實(shí)踐探討

王美多

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育課程是高職院校中的一項(xiàng)重要課程，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主要教育課程。在當(dāng)前的高職院校教育中，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量并不理想。對此，有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程對于高職院校教育而言有著顯著的意義。本文首先分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的改革實(shí)施原則，并依據(jù)實(shí)施原則提出實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；改革；實(shí)踐

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革原則

1.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求原則

高職院校的教學(xué)最終目標(biāo)在于給予社會(huì)提供更多實(shí)用性、高技術(shù)人才，對此，高職院校的課程改革必然需要遵循社會(huì)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)理論。首先，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系與教學(xué)理念必然符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展理念，例如，某些地區(qū)更加注重環(huán)境保護(hù)，則創(chuàng)業(yè)教育就需要以可循環(huán)、綠色發(fā)展為重要教學(xué)理念；其次，創(chuàng)業(yè)教育需要能夠引導(dǎo)教育者認(rèn)識(shí)到所學(xué)能力的應(yīng)用方面，也就是引導(dǎo)高職院校理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展理念，并遵循區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展理念創(chuàng)建新的能力教育結(jié)構(gòu)；最后便是創(chuàng)業(yè)教育需要依靠區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行，簡單地說就是借助社會(huì)的力量教育學(xué)生，如開展名師講堂。

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)必須要以社會(huì)需求為特征，地方產(chǎn)業(yè)為結(jié)構(gòu)，圍繞著創(chuàng)業(yè)人才的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及擬定教學(xué)重點(diǎn)，借助區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會(huì)資源建立實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供真實(shí)、豐富的教學(xué)題材、教學(xué)環(huán)境。例如，對于機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，高職院校便可以讓學(xué)生去一線進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣的方式更加符合學(xué)生的就業(yè)需求。

2.利用校內(nèi)外的硬性、軟性資源原則

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐教學(xué)資源主要可以分為硬性資源、軟性資源。硬性資源便是高職院校為實(shí)踐活動(dòng)所提供的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施以及場地等，高職院?？梢圆捎糜残再Y源給予學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作，并豐富學(xué)生的就業(yè)感受。軟性資源則是高職院校內(nèi)所開展的教學(xué)中心、研究會(huì)、各類型協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)以及學(xué)院團(tuán)委等社團(tuán)組織，借助軟性資源促使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有效展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并在校內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氣氛。

除此之外，高職院?？梢越柚鐣?huì)資源以及校內(nèi)所具備的實(shí)踐教學(xué)資源，通過校企合作的方式，形成校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)性的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，從而達(dá)到學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的目的，建立創(chuàng)業(yè)教學(xué)的良性循環(huán)。

3.注重學(xué)生主體性與個(gè)性化原則

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須遵循學(xué)生的個(gè)體化原則，也就是說教學(xué)課程必須以學(xué)生的知識(shí)背景、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及專業(yè)背景等為依據(jù)，全面分析學(xué)生個(gè)性化需求、個(gè)體化差異后再開展有效的創(chuàng)業(yè)教育。

在知識(shí)技能的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，有針對性、目的性地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體化成長。開展個(gè)體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，降低教師在創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中的地位，著重體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，豐富創(chuàng)業(yè)理念。

4.充分體現(xiàn)階梯性、連續(xù)性教育原則

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育必須以“考、教、學(xué)、練”為一體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合隱性、顯性課程，融合活動(dòng)、專業(yè)以及實(shí)踐課程，最大限度地減少實(shí)踐與理論脫節(jié)的現(xiàn)象。

創(chuàng)業(yè)教育必須呈現(xiàn)遞進(jìn)性，從最初的理性教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦行越逃?，再從感性教育轉(zhuǎn)變?yōu)殡p性教育。理論知識(shí)需要貫穿于整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育中，而感性理念則需要貫穿于每個(gè)理論知識(shí)中，只有如此才能夠保障整個(gè)就業(yè)教育的連續(xù)性、穩(wěn)定性以及有效性。

5.融合適應(yīng)崗位、專業(yè)教育需求原則

高職院校應(yīng)當(dāng)樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)涵蓋整個(gè)專業(yè)教育，并以專業(yè)教育作為基礎(chǔ)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，將創(chuàng)業(yè)教育理論、實(shí)踐教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)理論體系當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方向應(yīng)當(dāng)符合專業(yè)教育的教育目標(biāo)以及實(shí)用型人才的培養(yǎng)要求、規(guī)則。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)符合該行業(yè)的崗位需求，職業(yè)技能水平以及技能應(yīng)用能力都是創(chuàng)業(yè)教育有效性的重要指標(biāo)，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然需要遵守的原則。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐策略

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方向

按照社會(huì)發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，并將該要求融入到專業(yè)教育當(dāng)中，將創(chuàng)業(yè)教育容納到專業(yè)教育的教學(xué)體系當(dāng)中，徹底創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，針對行業(yè)發(fā)展方向制訂教學(xué)計(jì)劃以及人才的培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)并實(shí)施符合專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方向還需要從以下兩大方面實(shí)現(xiàn)：①創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新理念；②專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)與能力、就業(yè)核心競爭力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

首先需要圍繞著創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)建立正確的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系，并將專業(yè)教育素質(zhì)課程、專業(yè)職能能力課程作為基礎(chǔ)，開展提升技能模塊、鞏固基礎(chǔ)技能模塊等多方面課程教學(xué)。例如，下圖便是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的改革教學(xué)體系。

創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地可以通過建立以下工作室實(shí)現(xiàn)。①創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)申辦工作室。該工作室主要是根據(jù)校企合作需求所開展的“企業(yè)模擬申辦等級(jí)系統(tǒng)”，其能夠讓學(xué)生清晰地理解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)辦流程中的難點(diǎn)，了解其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，主要包含刻制印章、工商注冊登記、出資與驗(yàn)資、預(yù)先核準(zhǔn)登記、稅務(wù)登記（地稅、國稅）、申辦組織機(jī)構(gòu)代碼等模塊；②創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)策劃工作室。創(chuàng)建“可活動(dòng)式的圓桌會(huì)議室”，通過可移動(dòng)策劃工作室為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)策劃幫助，通過創(chuàng)業(yè)成功、失敗案例進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)理念分析、編制創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。在策劃工作室內(nèi)評估創(chuàng)業(yè)模式的合理性、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)性、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的可行性等，從而幫助學(xué)生更容易理解創(chuàng)業(yè)、更容易創(chuàng)業(yè)；③創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)管理工作室?？梢酝ㄟ^管理工作進(jìn)行模擬經(jīng)營，借助商貿(mào)流通業(yè)、商貿(mào)服務(wù)業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)建立模擬沙盤，并設(shè)置企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，讓學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)當(dāng)中的重要角色，例如銷售經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、采購經(jīng)理、總經(jīng)理等，并模擬各類風(fēng)險(xiǎn)事件，幫助學(xué)生更加容易分析、解決各類創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)；④創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)工作室。高職院?？梢酝ㄟ^建立校外實(shí)訓(xùn)工作室更好地銜接校園與社會(huì)，與各類大、中、小型企業(yè)取得創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)合作，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性，在條件允許情況下，聘請合作企業(yè)的優(yōu)秀員工、管理者對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理會(huì)涉及較多的方面，例如考核評價(jià)、規(guī)章制度、管理人員以及組織結(jié)構(gòu)等。首先，需要建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門、教學(xué)部門、教學(xué)監(jiān)督組等組成的實(shí)踐教育領(lǐng)導(dǎo)、管理小組，在領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)籌創(chuàng)新。建立相關(guān)配套的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系，例如實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制度、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃審查制度、創(chuàng)業(yè)工作室與實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)有效性審查制度等，通過多種規(guī)章管理制度保障創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。同時(shí)，還需要建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評審標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的管理，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中的管理的目標(biāo)性。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間教學(xué)保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)保障會(huì)涉及多個(gè)方面，例如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備完整性、實(shí)際性，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)保障性，教育管理者的教育管理質(zhì)量等。對于教學(xué)保障，首先需要行業(yè)企業(yè)專家以及學(xué)院教師所構(gòu)成的“雙師素質(zhì)”教育團(tuán)隊(duì)來負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，聘請企業(yè)專業(yè)人士為教學(xué)顧問，引導(dǎo)教師隊(duì)伍更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供高質(zhì)量教育。積極聯(lián)系政府，力求為創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)孵化園提供政策性支持。高職院校還可以建立高職學(xué)生中介服務(wù)部門，為剛畢業(yè)學(xué)生提供稅務(wù)咨詢、工商咨詢等便利性服務(wù)。與校外企業(yè)聯(lián)合建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金會(huì)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)資金，幫助學(xué)生鋪平創(chuàng)業(yè)道路，讓學(xué)生依靠教師的引導(dǎo)對市場進(jìn)行全面、詳細(xì)的調(diào)查、分析，擬定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。

三、總結(jié)

綜上所述，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革不是簡單地增加兩門課程，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)目標(biāo)在于為社會(huì)提供更多實(shí)用性、高技術(shù)人才，因而高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程必須要依據(jù)社會(huì)、行業(yè)的需求進(jìn)行創(chuàng)新，通過建立各類平臺(tái)、各類型辦公室，最大限度地縮小社會(huì)與校園之間的距離，銜接學(xué)生的畢業(yè)、創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生提供更加便利、平坦的創(chuàng)業(yè)道路，與校外企業(yè)聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)扶持部門，從而構(gòu)建更加實(shí)用、有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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