淺談高職教育的“說課”

唐敏

摘 要：隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入，說課越來越受到高職院校重視，在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、教師職稱等領(lǐng)域，已成為一種必不可少的內(nèi)容。它能有效地提高教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量，營造良好的教研活動氣氛，實現(xiàn)理論和教學(xué)實踐活動的有機(jī)統(tǒng)一。本文闡述了高職教育中說課的含義、作用以及說課的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：說課；高職教育；說課內(nèi)容

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1.認(rèn)識“說課”

（1）“說課”的意義。所謂說課，就是指教師除了備課，在面對專家、教研員以及同行時，還把語言當(dāng)作主要的表述工具，系統(tǒng)而概括地解說自己對課程具體（如某一節(jié)課、某一學(xué)科）的理解，闡述自己獨特的教學(xué)觀點，并表述自己所教某一課題的具體教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由聽課者評析，并且相互交流、共同進(jìn)步的一種教學(xué)研究活動。

（2）說課不單單是備課，也不同于講課。它是處于備課和講課之間的一種教學(xué)研究活動。備課的主要任務(wù)是制定教學(xué)方案，弄清楚“教什么和如何教”；而說課卻是把所備的課程說出來和同行專家切磋交流，使教學(xué)設(shè)計得到完善提高的這一結(jié)果；講課是直接向?qū)W生傳授理論和實踐知識，而說課卻是向同行和專家系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計和理論依據(jù)，所以說講課體現(xiàn)“教的是什么”，說課不僅體現(xiàn)“教的是什么”，還要體現(xiàn)“怎么教，為什么這么教”。

2.高職院?！罢f課”的作用

（1）使教師綜合素質(zhì)得到有效提高。首先教師在“說課”時，不但要說清楚“教什么，怎樣教”，還要說明“為什么這樣教”。緊緊環(huán)繞這三個大問題，在“說課”前，教師需要自主地學(xué)習(xí)理論，獲取信息，鉆研教材，探索創(chuàng)新，思考問題，解決問題。

（2）使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。雖然說課只是整個教學(xué)工作中的一個相對獨立的階段或環(huán)節(jié)，但是由于它能充分利用群體的有效資源，并深入系統(tǒng)地分析課堂實踐和教學(xué)設(shè)計，因此能發(fā)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)缺點，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗，在全面分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新和實踐，促進(jìn)教師課程理念、教學(xué)方式、教學(xué)行為等的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步讓整個教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（3）使教研活動氣氛越來越好。讓“說評”結(jié)合，通過“說”，充分發(fā)揮說課教師的主動性、創(chuàng)造性。通過“評”，使所有教師的智慧得以集結(jié)，不僅使說課者的說課內(nèi)容、方式、教學(xué)效果等得到積極反饋，還能夠進(jìn)而完善、改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量；也能使聽者得到有益的比較、鑒別和借鑒，從而創(chuàng)造良好的教研活動氛圍。

3.“說課”的主要內(nèi)容

（1）說教材。根乃萬物之源，說課也是如此，我們必須把握住教學(xué)之“根”——“教材”。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確而深刻地理解教材，科學(xué)合理地組織教材。

（2）說教法。在確定教學(xué)目標(biāo)后，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是至關(guān)重要的。說課者在說課時應(yīng)該做到以下幾點：①根據(jù)授課內(nèi)容及教學(xué)設(shè)備條件的實際情況采用哪些教學(xué)方法以及這些教學(xué)方法的具體實施要點。②重點說明突出重點、化解難點、抓住關(guān)鍵點的具體措施。③注意教法和學(xué)法之間的相互聯(lián)系，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”等教學(xué)理念。④運用哪些教學(xué)手段（如教學(xué)課件、多媒體技術(shù)等）提高課堂教學(xué)效果，以及這樣做的理由。

（3）說學(xué)情。教育的目的就是“授之以漁”，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分重要的。在新的課程理念中，教師不再是主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者、示范者。

（4）說教學(xué)過程。說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，充分反映教師對教學(xué)安排的合理性、科學(xué)性和藝術(shù)性，集中體現(xiàn)教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

（5）說教學(xué)條件。介紹當(dāng)前學(xué)院所擁有的課程需要的教學(xué)條件，包括硬件和軟件條件。如校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)設(shè)施、師資隊伍建設(shè)等。

（6）說課程改革及特色。如果進(jìn)行了課改，對哪些方面進(jìn)行了改革，敘述時要進(jìn)行前后對比，并說明改革的效果以及今后改革的方向和思路。

說課作為一種教學(xué)研究的形式，明確解決“教什么”“為什么教”“怎樣教”“教得怎樣”等問題，把教學(xué)理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來，對教師的教學(xué)理論、教學(xué)技能、研究能力等專業(yè)素質(zhì)各方面的發(fā)展都將起到積極的推動作用，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)研究活動的開展。

參考文獻(xiàn)：

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