高校圖書館開展嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育探究

摘 要：文章概述了大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和特征，在簡要介紹國外高校圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式與實踐的基礎(chǔ)上，提出國內(nèi)高校圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育必須尋求合作，可以通過與專業(yè)老師合作，嵌入課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；與學(xué)生合作，嵌入學(xué)習(xí)環(huán)境；與科研人員合作，嵌入科研課題的全過程。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)素養(yǎng)；數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

中圖分類號： G254.97 文獻標(biāo)識碼： A DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2016058

Research on University Library Embedded Data Literacy Education

Abstract The article summarizes the content and features of the era of big data，and on the basis of a brief introduction on the pattern and practice of university libraries carrying out data literacy education abroad， the author proposed that university libraries in China which want to develop data quality education should seek cooperation with professional teachers， students， and researchers by embedding the education in the curriculum and teaching network platform， in learning environment， and in the whole process of research projects.

Key words university library； big data； data literacy； data literacy education

隨著科學(xué)研究第四范式[1]——數(shù)據(jù)密集型科研的悄然興起，科學(xué)研究以數(shù)據(jù)為中心、以數(shù)據(jù)為驅(qū)動的特征日益突出。研究者遇到了越來越多的數(shù)據(jù)監(jiān)管、數(shù)據(jù)出版、數(shù)據(jù)引用等方面的問題[2]。對數(shù)據(jù)的獲取、使用和評價等技能成為大數(shù)據(jù)時代高校師生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。筆者綜合國內(nèi)外文獻研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵是指具備數(shù)據(jù)意識[3]并對數(shù)據(jù)具有批判性思維[4]，而且能夠及時有效地獲取、分析、處理、利用和展現(xiàn)各種數(shù)據(jù)資源。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)雖然是一個全新的概念，但它并不是憑空出現(xiàn)的，而是在我們過去長期研究的統(tǒng)計素養(yǎng)和信息素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過外延的擴展和內(nèi)容的重新定位而形成的關(guān)于人的素養(yǎng)的新概念，強調(diào)的是大數(shù)據(jù)環(huán)境下對數(shù)據(jù)的理解、交流、獲取、分析及運用的能力。在現(xiàn)代信息環(huán)境下它已成為影響人們科研能力、科研水平的重要因素，主要包括數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)知識、數(shù)據(jù)技能、數(shù)據(jù)能力四個方面，其中能力層面的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重點，包括數(shù)據(jù)基本能力、數(shù)據(jù)獲取能力、數(shù)據(jù)評估能力、數(shù)據(jù)管理能力、數(shù)據(jù)使用能力、數(shù)據(jù)表達能力。

本文在概述數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，通過對國外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式及實踐的歸納與分析，提出國內(nèi)高校圖書館開展嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的路徑，以期為我國高校圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供對策與思考。

1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和特征

數(shù)據(jù)素養(yǎng)（Data Literacy）的定義在不同環(huán)境和不同領(lǐng)域中均存在差異。數(shù)據(jù)素養(yǎng)一詞是一個組合詞，由數(shù)據(jù)和素養(yǎng)兩個詞組合而成。一般而言，素養(yǎng)指人們通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和培養(yǎng)能從后天獲得的知識、技巧或能力；而數(shù)據(jù)字面的理解就是數(shù)值或數(shù)量，在此則指廣義上的數(shù)據(jù)，包括各種數(shù)字、文字、視頻等各種信息甚至符號。綜合目前國內(nèi)外的相關(guān)研究，筆者認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)應(yīng)該主要包含以下幾方面內(nèi)容：一是正確地認(rèn)識數(shù)據(jù)，并運用正確的方法獲取數(shù)據(jù)；二是以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)對數(shù)據(jù)做出正確的判斷和解釋；三是科學(xué)地管理數(shù)據(jù)，使之成為可獲取、利用的資源；四是準(zhǔn)確地評估數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上做出正確的決策。

從科學(xué)研究生命周期的角度來看，數(shù)據(jù)素養(yǎng)與數(shù)據(jù)生命周期直接相關(guān)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)容涵蓋在科學(xué)研究生命周期的各個階段。從科研項目的啟動開始，到研究數(shù)據(jù)的收集、研究過程中數(shù)據(jù)的組織和管理、數(shù)據(jù)分析的工具與技術(shù)、數(shù)據(jù)的存貯與數(shù)據(jù)安全，直至最終的數(shù)據(jù)共享規(guī)則與如何使用等，都與數(shù)據(jù)素養(yǎng)息息相關(guān)。在最初的數(shù)據(jù)收集階段，研究人員必須了解數(shù)據(jù)源的特征，包括數(shù)據(jù)的類型、格式等；在數(shù)據(jù)的組織、整合及管理階段，研究人員要學(xué)會設(shè)計相應(yīng)的管理平臺和數(shù)據(jù)架構(gòu)；在研究進行的過程中，科研人員應(yīng)熟悉數(shù)據(jù)分析工具和數(shù)據(jù)分析軟件，利用原始數(shù)據(jù)進行建模，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上得出令人信服的結(jié)論。為了數(shù)據(jù)能長期保存和共享，科研人員還應(yīng)了解數(shù)據(jù)保存、共享與數(shù)據(jù)安全等方面的知識，包括共享平臺的數(shù)據(jù)使用政策、規(guī)則以及知識產(chǎn)權(quán)問題等。

從大數(shù)據(jù)的角度來看，隨著數(shù)據(jù)密集型科研時代的來臨，科學(xué)研究的數(shù)據(jù)呈幾何級數(shù)增長，“數(shù)據(jù)驅(qū)動科學(xué)發(fā)展，科學(xué)就是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)就是科學(xué)”[5]這樣的理念在科學(xué)研究領(lǐng)域已經(jīng)形成共識，對數(shù)據(jù)的獲取、分析和利用能力成為大數(shù)據(jù)時代人們必備的科學(xué)素養(yǎng)之一。其實早在2010年在哥德堡召開的第76屆國際圖聯(lián)大會上，科學(xué)素養(yǎng)就成為會議的重要議題之一[6]，2012年美國博物館與圖書館服務(wù)協(xié)會資助了數(shù)據(jù)素養(yǎng)項目，以探索培養(yǎng)科研人員數(shù)據(jù)搜集、整理及運用的能力[7]。這些都說明數(shù)據(jù)素養(yǎng)問題已引起國外圖書館界的廣泛關(guān)注，而且美國許多高校圖書館近年來也紛紛開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實踐活動以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代科研環(huán)境變化的要求。

2 國外高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的模式與實踐

基于對科學(xué)研究范式變化以及數(shù)據(jù)管理需求的迫切洞察，麻省理工學(xué)院、普渡大學(xué)、密歇根大學(xué)、牛津大學(xué)圖書館等都已認(rèn)識到提高科研人員及學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要性和緊迫性，通過組建專門的團隊，從課程開發(fā)、資源提供、科研支持、技術(shù)工具、專業(yè)設(shè)施等多個方面開展創(chuàng)新服務(wù)，并積極探索在資源、人員、服務(wù)等方面做出改變，開展形式多樣、多方合作、適應(yīng)現(xiàn)代需求的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

國外高校圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的模式有[2]：一是通過 Libguide 建立科學(xué)數(shù)據(jù)管理資源導(dǎo)航，提供基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)服務(wù)，包括數(shù)據(jù)管理的概念、方法、工具及可利用資源等； 二是面向研究生和研究人員提供科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識教育，包括數(shù)據(jù)管理的基本理論與方法；三是深入到具體學(xué)科領(lǐng)域，提供針對性強、內(nèi)容更為系統(tǒng)的學(xué)科專題數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念一經(jīng)提出，其研究和相關(guān)實踐活動也獲得了各種研究基金和科研機構(gòu)的支持。如早在2004年，國際社會科學(xué)信息服務(wù)與技術(shù)學(xué)會（International Association for Social Science Information Services and Technology， IASSI）就支持了相關(guān)研究。2007年美國雪城大學(xué)教授秦健獲得美國國家科學(xué)基金會研究資助，開設(shè)“科學(xué)數(shù)據(jù)管理 （ Scientific Data Management） ”課程，在2 年的時間內(nèi)重點關(guān)注如何提升本科生的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)[8]。

而長期從事文獻檢索教育、信息素養(yǎng)教育并積累了豐富經(jīng)驗的各高校圖書館也敏銳地發(fā)現(xiàn)了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育在大數(shù)據(jù)時代的重要價值和師生們的迫切需求，紛紛加入到數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育和研究中。許多美國研究性大學(xué)圖書館首先在其信息素養(yǎng)教育課程中加強了數(shù)據(jù)管理的技能培訓(xùn)，如康奈爾大學(xué)圖書館就開設(shè)了很多有關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面的講座。美國博物館和圖書館服務(wù)研究所（IMLS）通過資助相關(guān)大學(xué)的研究來參與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育過程，如2010年資助馬薩諸塞大學(xué)醫(yī)學(xué)院和伍斯特大學(xué)理工學(xué)院開展了針對研究生與本科生的科學(xué)領(lǐng)域數(shù)據(jù)管理課程計劃研究， 2011年資助普渡大學(xué)、斯坦福大學(xué)、明尼蘇達大學(xué)、俄勒岡大學(xué)聯(lián)合開展“ 數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)培訓(xùn)” 項目。

2007年，明尼蘇達大學(xué)圖書館組建了e-Science和數(shù)據(jù)服務(wù)協(xié)同團隊（EDSC） ，他們通過調(diào)查美國多個大型研究機構(gòu)的用戶需求報告、澳大利亞國家數(shù)據(jù)存儲中心的實踐經(jīng)驗以及英國在定義圖書館角色和責(zé)任方面的成果，建立了數(shù)據(jù)管理專題網(wǎng)站， 開辦了“ 科學(xué)家和工程學(xué)家的數(shù)據(jù)管理入門”研討會，并于2010年開設(shè)“為您的基金申請創(chuàng)建數(shù)據(jù)管理計劃” 專題講習(xí)班，不僅為教師提供數(shù)據(jù)管理知識， 而且促進了教師和圖書館員之間在科研中的合作關(guān)系。2010年，馬薩諸塞大學(xué)阿默斯特分校圖書館成立了數(shù)據(jù)工作小組，負責(zé)數(shù)據(jù)資源的管理，提供數(shù)據(jù)管理的相關(guān)咨詢并開發(fā)了實用的數(shù)據(jù)管理課程。他們有針對性地開設(shè)了各種與數(shù)據(jù)管理相關(guān)的講習(xí)班，提供數(shù)據(jù)存貯、數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)再利用、數(shù)據(jù)倫理等核心技能，很受學(xué)生的歡迎。

由上可見，國外高校圖書館不僅對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的理念發(fā)現(xiàn)敏銳并具備豐富的實踐經(jīng)驗，而且已經(jīng)將理論與實踐快速地應(yīng)用到圖書館教育與培訓(xùn)中去，形成了較為完備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)體系，包括數(shù)據(jù)管理的資源導(dǎo)航、咨詢服務(wù)，數(shù)據(jù)管理的課程開發(fā)和用戶培訓(xùn)等內(nèi)容。

3 國內(nèi)高校圖書館開展嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的路徑

目前國內(nèi)的高校圖書館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面無論是理論研究還是實踐探索都處于起步階段， 相關(guān)研究要么是對國外理論、方法與實踐項目的介紹，要么是從圖書館視角做一些研究與思考，沒有研究現(xiàn)代信息環(huán)境下數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容、方式、特點、實施策略以及如何與當(dāng)前我國的信息素養(yǎng)教育對接進而獲得發(fā)展。主要表現(xiàn)在：一是對數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的認(rèn)識與理解不夠深入；二是對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育缺乏相應(yīng)的政策設(shè)計和服務(wù)支持；三是沒有形成科學(xué)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式。

高校圖書館作為信息素養(yǎng)教育的主要執(zhí)行機構(gòu)，理應(yīng)全力以赴地投入到數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的理論研究與實踐中去，積極探索數(shù)據(jù)密集型科研范式環(huán)境下，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與培訓(xùn)滲透到用戶的工作、學(xué)習(xí)和生活空間，提供一種到身邊、到桌面、隨時隨地、無處不在的主動服務(wù)，將這些教育與服務(wù)實時地、動態(tài)地融入到用戶的學(xué)習(xí)、工作和生活中，并與用戶實現(xiàn)良性的互動與溝通。

大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育并不是圖書館能獨立完成的，合作是開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的必由之路，必須尋求與高校教師、學(xué)生及科研人員的合作，包括與專業(yè)老師合作，嵌入課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；與學(xué)生合作，通過圖書館的學(xué)習(xí)共享空間和信息共享空間嵌入學(xué)習(xí)環(huán)境；與科研人員合作，嵌入科研課題的全過程，協(xié)助數(shù)據(jù)管理。

3.1 與專業(yè)教師合作，嵌入課程和網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)平臺

與專業(yè)教師合作就是在高校的專業(yè)課教學(xué)過程中，圖書館組建由學(xué)科館員、技術(shù)人員、數(shù)據(jù)管理人員組成的團隊提供相關(guān)支持，全程參與教師的課程設(shè)計和教學(xué)實踐活動。圖書館團隊要與教師預(yù)先做好課程設(shè)計，共同完成教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇，并將數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)理論、方法有機地嵌入到課程中，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時也學(xué)會與之相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)處理技能及應(yīng)用數(shù)據(jù)環(huán)境。

除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，網(wǎng)絡(luò)在線課程也是圖書館提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的一種重要方式?？梢酝ㄟ^已經(jīng)建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的概念、理論、方法、案例等以專題講座或視頻甚至是動漫的方式制作成專門的課件供學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以通過現(xiàn)有的圖書館導(dǎo)航系統(tǒng)或?qū)ｎ}網(wǎng)頁建立相關(guān)的數(shù)據(jù)資源導(dǎo)航，提供圖書館現(xiàn)有的數(shù)據(jù)服務(wù)信息及數(shù)據(jù)服務(wù)工具等。如美國的一些高校圖書館就在自己的資源導(dǎo)航中提供了數(shù)據(jù)資源列表、常用數(shù)據(jù)集、研究數(shù)據(jù)倉儲等欄目，還有圖書館的特色數(shù)據(jù)、新購數(shù)據(jù)資源、數(shù)據(jù)館員的聯(lián)系方式等。

3.2 與學(xué)生合作，嵌入學(xué)習(xí)環(huán)境

目前我國高校正在積極探索與實踐創(chuàng)新性教育，嘗試各種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下借助各種學(xué)習(xí)資源，采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式將新知識靈活應(yīng)用以解決實際問題。在這個過程中，學(xué)生們通過對特定問題相關(guān)知識、信息、數(shù)據(jù)的收集、分析、整合來完成全新的知識建構(gòu)，在解決問題的過程中掌握新知識。整個學(xué)習(xí)過程強調(diào)以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)生知識建構(gòu)與應(yīng)用的幫助者。而在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程中，圖書館的學(xué)科館員、數(shù)據(jù)館員可以借助圖書館的信息共享空間、學(xué)習(xí)共享空間充分參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論中去，用自己的專業(yè)知識為他們提供信息和數(shù)據(jù)收集、分析和評價的途徑和建議[9]。

圖書館員的服務(wù)還可以嵌入到學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作中去。在選題和開題階段，圖書館員可以利用自己熟悉和掌握各類數(shù)據(jù)庫的特點和使用方法，幫助學(xué)生檢索到高質(zhì)量的文獻信息；在數(shù)據(jù)收集與分析階段，圖書館員可與專業(yè)教師合作，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法分析和判斷數(shù)據(jù)信息；在寫作和完成階段，圖書館員可以提供過去的最佳范例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個過程中，不僅是學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識解決問題提高自己的綜合素質(zhì)，也是學(xué)生對過去所學(xué)的有關(guān)數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)評估等數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)知識的積淀與提升過程，是學(xué)生專業(yè)知識掌握與數(shù)據(jù)素養(yǎng)共同提高的最佳路徑。

3.3 與科研人員合作，嵌入科研課題的全過程

國際上科學(xué)研究中數(shù)據(jù)管理法律框架、科研資助機構(gòu)的數(shù)據(jù)管理要求、學(xué)術(shù)論文發(fā)表的原始數(shù)據(jù)共享規(guī)定以及所在機構(gòu)數(shù)據(jù)保存政策等數(shù)據(jù)管理方面的政策與規(guī)范，對科研人員的數(shù)據(jù)管理素質(zhì)提出了更高的要求，而圖書館在資源及數(shù)據(jù)采集、管理、整合與服務(wù)方面具備的優(yōu)勢成為其與科研人員合作開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的優(yōu)勢。如高校圖書館可以為科研人員提供數(shù)據(jù)存儲、管理、共享與服務(wù)。

圖書館還可以在現(xiàn)有的實體空間中將現(xiàn)代信息技術(shù)與圖書館服務(wù)相融合，開辟數(shù)據(jù)實驗室，建立起由學(xué)科專家、學(xué)科館員、數(shù)據(jù)館員相互協(xié)作的機制，依托具體的科研課題開展數(shù)據(jù)素質(zhì)培訓(xùn)、科研創(chuàng)新和學(xué)術(shù)交流，大家各展所長、各司其職，由圖書館員為科研人員提供多層次、個性化的數(shù)據(jù)服務(wù)。

4 結(jié)語

高校圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育要時刻關(guān)注國內(nèi)外數(shù)據(jù)分析與管理專業(yè)教育的發(fā)展和變化趨勢，建立一個開放共享的環(huán)境，將數(shù)據(jù)公開和用戶體驗放在首位，堅持以用戶為中心，而大數(shù)據(jù)環(huán)境則為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供了豐富的資源。本文主要探討了大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育嵌入課程、嵌入環(huán)境、嵌入科研課題的整體思路，如何有效地實現(xiàn)，實施過程中的作用機制與效果等問題還需要進一步深入研究。

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作者簡介：劉勛（1977-），男，青島大學(xué)圖書館館員。