設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式：架起閱讀推廣理論與實(shí)踐的橋梁

摘 要：閱讀推廣已經(jīng)成為圖書館主流的常態(tài)化服務(wù)，但文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)閱讀推廣的理論研究與實(shí)踐活動存在脫節(jié)現(xiàn)象，亟需通過規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠妒絹硖嵘喿x推廣活動設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價的理論性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。文章論證了閱讀推廣的設(shè)計(jì)科學(xué)屬性，闡述了設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式下閱讀推廣研究的目標(biāo)、方法與流程。主張將設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式作為解釋科學(xué)研究范式研究的補(bǔ)充，通過設(shè)計(jì)學(xué)科研究范式來架起閱讀推廣理論與實(shí)踐的橋梁。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣；設(shè)計(jì)科學(xué)；研究范式

中圖分類號： G250.7；G252 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2016015

Design Science Research Paradigm：A Bridge between the Theory and Practice of Reading Promotion

Abstract Reading promotion has become the mainstream of the library service， but literature survey has found that there is a gap between the theoretical research and practice in reading promotion field. We are urgently in need of rigorous research paradigm to improve reading promotion in activities design， implementation and evaluation. The article demonstrate the design science nature of reading promotion， elaborate the objectives， methods and procedures of reading promotion research under the paradigm of design science research. It is considered that the design science research paradigm can be used as a supplement to the explanation research paradigm， and it is a bridge between the theory and practice of reading promotion research.

Key words reading promotion； design science； research paradigm

1 引言

國家建設(shè)書香社會，倡導(dǎo)全民閱讀，旨在不斷提高國民素質(zhì)，提升國民的文化修養(yǎng)。圖書館作為專業(yè)的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)和文化基礎(chǔ)設(shè)施，體系成熟、布點(diǎn)廣泛、資源富集、專業(yè)化程度高，是整個全民閱讀運(yùn)動中的重要環(huán)節(jié)，也是閱讀推廣浪潮中的中堅(jiān)力量。有關(guān)閱讀、閱讀推廣及相關(guān)的延伸研究逐漸成為近期圖書館的熱門，閱讀推廣活動也已經(jīng)由邊緣、零星的活動逐步成長為圖書館服務(wù)中極具活力與創(chuàng)新、充分體現(xiàn)圖書館核心價值的主流服務(wù)[1]。

對于這樣一個圖書館學(xué)界學(xué)術(shù)討論和社會關(guān)注的雙重?zé)狳c(diǎn)問題，國際圖聯(lián)素養(yǎng)與閱讀委員會特地出版了相關(guān)指南報告，強(qiáng)調(diào)圖書館館員必須通過研究促進(jìn)閱讀推廣實(shí)踐[2]。那么閱讀推廣需要研究什么、如何進(jìn)行研究才能有效促進(jìn)閱讀推廣活動的開展呢？什么樣的研究范式才能有效架起理論與實(shí)踐之間的橋梁呢？

本文設(shè)想將設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式引入閱讀推廣研究領(lǐng)域，以作為主流解釋科學(xué)研究范式的有力補(bǔ)充，開拓閱讀推廣的研究視角，推進(jìn)閱讀推廣研究范式的進(jìn)化，從而促發(fā)學(xué)界通過高質(zhì)量的研究來更好地推進(jìn)閱讀推廣實(shí)踐的發(fā)展。

2 研究回顧

圖書館的閱讀推廣研究經(jīng)過前期的發(fā)展積淀，已經(jīng)擁有了大批研究成果。鄭章飛、張建靜、謝蓉等學(xué)者也均曾對已有研究成果進(jìn)行過梳理和總結(jié)。鄭章飛[3]梳理了2010年之前的圖書館閱讀推廣理論與實(shí)踐研究狀況，發(fā)現(xiàn)圖書館閱讀推廣的理論研究主要包含閱讀推廣的意義研究、閱讀推廣對策研究、數(shù)字環(huán)境下閱讀推廣途徑及案例經(jīng)驗(yàn)介紹分析等研究，而閱讀推廣的具體實(shí)踐主要得益于協(xié)學(xué)會的政策引導(dǎo)和具體指導(dǎo)，閱讀推廣活動的開展形式多樣，輻射各層次群體；張建靜[4]總結(jié)了高校圖書館閱讀推廣研究主要涉及的幾個方面，包括閱讀推廣策略、閱讀推廣效果評價、閱讀行為特征研究、經(jīng)驗(yàn)案例介紹、閱讀推廣人研究、國內(nèi)外閱讀推廣比較研究、閱讀療法研究等。謝蓉等[5]梳理了國內(nèi)外閱讀推廣的研究現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)，國外的文獻(xiàn)主題主要集中在“閱讀”重要性研究和活動報道上，有關(guān)理論與方法的研究性論文很稀少；國內(nèi)的研究文獻(xiàn)也多集中于介紹閱讀推廣的現(xiàn)狀描述、活動介紹、案例分析、比較研究等內(nèi)容，有關(guān)基本概念、研究對象、理念和模式框架等理論問題正處于起步階段，在一些著名專家學(xué)者的引領(lǐng)下正引起學(xué)界的重視。

基于上述早期的探索和研究，學(xué)者們進(jìn)行了更深入的闡釋和思考：王波[6]認(rèn)為，我國閱讀推廣的理論研究大大落后于實(shí)踐的步伐，跟不上實(shí)踐的要求和發(fā)展。國內(nèi)不少研究對于閱讀法案、閱讀計(jì)劃和閱讀運(yùn)動等推廣活動大多是蜻蜓點(diǎn)水式介紹，沒有普遍調(diào)研，鮮有深入分析報道。在閱讀推廣實(shí)踐方面，很多研究只關(guān)注閱讀推廣的政策法規(guī)和活動現(xiàn)象，沒有對閱讀推廣的合理性和科學(xué)性進(jìn)行學(xué)術(shù)論證。在他看來，國內(nèi)圖書館閱讀推廣需要加大調(diào)研力度，努力尋求理論支持，開展閱讀推廣有效性研究，從而建立圖書館閱讀推廣活動的長效機(jī)制。謝蓉等[4]認(rèn)為閱讀推廣的理論研究承載著當(dāng)下全民閱讀實(shí)踐的巨大需求，他們對圖書館閱讀推廣理論研究體系化做了初步嘗試，歸納總結(jié)了當(dāng)前圖書館閱讀推廣的理論研究范式和理論層次，認(rèn)為現(xiàn)有的研究主要從閱讀推廣的要素、模型、過程和元理論這幾種不同的視角來解釋閱讀推廣這一研究對象，閱讀推廣的理論研究除了包含概念、原則和理論外，也應(yīng)該包含方法、工具/技術(shù)和實(shí)例/案例這幾個層級。 范并思[1]指出，基礎(chǔ)理論的研究對促進(jìn)閱讀推廣實(shí)踐至關(guān)重要，理論研究的缺乏將會成為圖書館人自覺發(fā)展閱讀推廣服務(wù)、提升閱讀推廣內(nèi)在品質(zhì)、普遍開展閱讀推廣的主要障礙之一，圖書館人需要從圖書館理論中尋求閱讀推廣的推動力，要有閱讀推廣的理論自覺[7]。這些研究均闡述了閱讀推廣領(lǐng)域理論研究的重要性和需要加強(qiáng)深層次理論研究來促進(jìn)實(shí)踐的強(qiáng)烈訴求。

于良芝[8]提出了一種將閱讀推廣研究與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的理念及方法。她認(rèn)為閱讀推廣是循證圖書館學(xué)（EBL）的典型領(lǐng)域，可以將循證醫(yī)學(xué)的思想移植過來，在閱讀推廣實(shí)踐中應(yīng)該遵循“循證”的思想，將研究發(fā)現(xiàn)作為優(yōu)先或唯一實(shí)踐證據(jù)，取代直覺感官、傳統(tǒng)和流行做法。這樣一種嘗試，打破了之前理論與實(shí)踐脫節(jié)的狀態(tài)，通過一種確定的研究范式來實(shí)現(xiàn)“以研究促實(shí)踐”。

于良芝的探索成功搭起了理論與實(shí)踐之間的一座橋，啟發(fā)我們應(yīng)努力探索更多有效促進(jìn)實(shí)踐的研究范式，為閱讀推廣的理論與實(shí)踐架起更多的橋梁，讓閱讀推廣實(shí)踐不再基于創(chuàng)意和點(diǎn)子，而是基于規(guī)范研究的科學(xué)成果。

3 閱讀推廣與設(shè)計(jì)科學(xué)

3.1 設(shè)計(jì)科學(xué)與設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者司馬賀[9-10]在其著作《人工科學(xué)》（1969）中提出了人工科學(xué)（Science of Artificial）的概念，意指研究人工物和人工現(xiàn)象的知識，與自然科學(xué)相對應(yīng)。在人工科學(xué)中，有關(guān)人工物（系統(tǒng)）的構(gòu)造研究，司馬賀把它稱為“設(shè)計(jì)科學(xué)”（Design Science），認(rèn)為所有為實(shí)現(xiàn)人類期望的“可能性目標(biāo)”的學(xué)科都屬于設(shè)計(jì)科學(xué)的范疇，如工程學(xué)科、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和各種服務(wù)類學(xué)科?！霸O(shè)計(jì)科學(xué)”所指的“設(shè)計(jì)”并非人們通常認(rèn)為偏向于外觀美感的藝術(shù)表現(xiàn)行為，而是一個更為寬廣的概念，是所有創(chuàng)造新事物的人類活動，既有藝術(shù)創(chuàng)意又要能夠精準(zhǔn)把控技術(shù)構(gòu)造，完美實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。設(shè)計(jì)是解決問題的一種特殊方式，是在一系列限制（約束）下尋求最佳解決方案。這些約束包括經(jīng)濟(jì)的、社會的、人性化的、精神的、美學(xué)的、環(huán)境的，等等[11]。因此，“設(shè)計(jì)”可以是“科學(xué)”，是觀察世界和使世界結(jié)構(gòu)化的一種方法，如工業(yè)設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等[12]。

荷蘭埃因霍芬理工大學(xué)的范·阿肯[13-14]（Joan E. Van Aken）教授對設(shè)計(jì)科學(xué)的概念進(jìn)行了深入探討，他采納庫恩的范式理論，認(rèn)為可以打破現(xiàn)行的科學(xué)分類體系，根據(jù)不同的研究范式將科學(xué)分為三種類型：形式科學(xué)、解釋科學(xué)和設(shè)計(jì)科學(xué)。形式科學(xué)的使命是對命題進(jìn)行邏輯驗(yàn)證（如哲學(xué)、數(shù)學(xué)）；解釋科學(xué)的使命是描述、解釋和預(yù)測可觀察到的現(xiàn)象（如自然科學(xué)和部分社會科學(xué)領(lǐng)域）；設(shè)計(jì)科學(xué)的使命是為解決問題而設(shè)計(jì)創(chuàng)造相應(yīng)的知識體系或產(chǎn)品（如工程科學(xué)、管理學(xué)等）。

形式科學(xué)以命題邏輯為導(dǎo)向，是高度抽象化的哲學(xué)或數(shù)理推導(dǎo)，是知識的高度抽象；解釋科學(xué)研究范式以命題求真為導(dǎo)向，研究者以局外者的身份進(jìn)行外部觀察，目的是對物或現(xiàn)象做出合理的解釋和預(yù)測，研究成果多以“因果模型”（理論、定律……）的形式展現(xiàn)；設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式以解決問題為導(dǎo)向，研究者以局中人的身份來干預(yù)問題，目的是為設(shè)計(jì)解決問題而開發(fā)有效和可靠的人工物（系統(tǒng)），其研究成果多以“技術(shù)規(guī)則”等知識體系的形式展現(xiàn)，這些規(guī)則告訴人們采取什么樣的路徑來達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。簡言之，形式科學(xué)重在邏輯推導(dǎo)，解釋科學(xué)重在描述（description），設(shè)計(jì)科學(xué)重在施策（prescription）[11]。 3.2 閱讀推廣的設(shè)計(jì)科學(xué)屬性

我國的學(xué)科分類體系下，信息管理、圖書館學(xué)、情報學(xué)等學(xué)科隸屬于管理學(xué)，具有管理學(xué)的一般特征，屬于交叉、應(yīng)用性學(xué)科，同樣具有司馬賀教授定義和劃分的設(shè)計(jì)科學(xué)的一般屬性。

從實(shí)體角度看，圖書館本身就是社會系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是社會發(fā)展到一定程度為了滿足人類積累和傳遞知識而產(chǎn)生的人工物（系統(tǒng)）。當(dāng)圖書館的實(shí)踐活動發(fā)展到一定規(guī)模后，有關(guān)對“圖書館”這一人工系統(tǒng)的權(quán)變性（適應(yīng)目標(biāo)變化）思考和可優(yōu)化（為適應(yīng)環(huán)境變化而進(jìn)行不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)）研究逐步發(fā)展成一門科學(xué)研究——圖書館學(xué)。因此，圖書館學(xué)是一門應(yīng)用性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，其理論和技術(shù)涉及到廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，具有典型的人工科學(xué)特性[15]。認(rèn)識到圖書館學(xué)的人工科學(xué)特征，可以解決圖書館學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用研究和理論研究的困境，有助于更科學(xué)地把控圖書館學(xué)的研究走向[15]。既然圖書館及其系統(tǒng)是構(gòu)造系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)這一構(gòu)造系統(tǒng)的既定目標(biāo)而進(jìn)行的實(shí)踐活動則顯然具有設(shè)計(jì)科學(xué)屬性[16]。

閱讀推廣是圖書館新興的主流實(shí)踐活動，是圖書館組織或個人為促進(jìn)人們閱讀而開展的相關(guān)活動，其實(shí)質(zhì)是為解決閱讀問題，通過方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)重構(gòu)而進(jìn)行的實(shí)踐活動，也是一種典型的人工物（系統(tǒng)）。對于閱讀推廣這一人工物（系統(tǒng)）的可構(gòu)造意義的研究，即閱讀推廣活動或產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)具有強(qiáng)烈的工程學(xué)特征，也應(yīng)屬于設(shè)計(jì)科學(xué)范疇。

3.3 閱讀推廣研究需加強(qiáng)設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式

在傳統(tǒng)科學(xué)分類體系中，管理學(xué)屬于偏應(yīng)用性的社會科學(xué)，其科學(xué)研究受自然科學(xué)的研究范式影響較大，現(xiàn)有的研究基本上以解釋科學(xué)研究范式為主。近年來，一些管理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者發(fā)現(xiàn)主流的解釋性研究得到的學(xué)術(shù)研究結(jié)果往往是描述性（說明性）的，高度概括和抽象的學(xué)術(shù)研究成果往往難以應(yīng)對實(shí)際應(yīng)用與實(shí)踐的需求，導(dǎo)致學(xué)術(shù)與實(shí)踐的脫節(jié)。管理學(xué)需要運(yùn)用工程學(xué)領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)科學(xué)研究文化，以明確給出問題的解決方法為研究導(dǎo)向[17]。

從文獻(xiàn)回顧中我們可以發(fā)現(xiàn)，目前閱讀推廣領(lǐng)域主流的研究范式同樣是解釋科學(xué)研究。閱讀推廣研究在解釋科學(xué)研究視角下主要關(guān)注閱讀、閱讀文化、閱讀行為及閱讀推廣活動的調(diào)研、對比和評價等問題，即“是什么”及“為什么”的描述性知識。這些研究從形式上看非?！皩W(xué)術(shù)化”，邏輯嚴(yán)密、高度概括、表述抽象，是學(xué)者們普遍偏好的一種研究范式。閱讀推廣領(lǐng)域另外有一部分研究是討論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以追求實(shí)用為導(dǎo)向，往往理論性不夠強(qiáng)，讓人感覺像是工作總結(jié)或感悟，被認(rèn)為研究層次比較粗淺，不“學(xué)術(shù)化”。

過分依賴和重視解釋科學(xué)研究范式下的研究會導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究偏注重分析問題，而非提供解決方案，時間一長，學(xué)術(shù)期刊上全都是高深的理論和模型，陷入“經(jīng)院式”的迷宮，與圖書館閱讀推廣具體實(shí)踐需求距離遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。 我們都知道，醫(yī)生能判斷病人得了什么病，為什么會得病，將來會如何發(fā)展，有什么危險性是不夠的，需要給出治療方案才是根本。閱讀推廣也是一樣，閱讀推廣的實(shí)踐性非常強(qiáng)，我們需要通過研究來促進(jìn)實(shí)踐，但是僅研究閱讀推廣是什么，閱讀推廣為什么，閱讀推廣案例這個好、閱讀效果那個差也還是不夠的，強(qiáng)烈需要通過一種研究將“閱讀推廣如何做”這個過程規(guī)范化。

設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式以解決問題為導(dǎo)向，以設(shè)計(jì)構(gòu)造人工物（系統(tǒng)）為目標(biāo)，將設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)意、判斷和經(jīng)驗(yàn)變得可觀察和校驗(yàn)[10]126，實(shí)施規(guī)范化的工程設(shè)計(jì)流程，為我們提供了一種學(xué)術(shù)化的研究實(shí)踐方案的手段。因此，閱讀推廣研究需加強(qiáng)設(shè)計(jì)科學(xué)的研究視角，與解釋科學(xué)研究范式互為補(bǔ)充，分析解釋預(yù)測與施策研究并重，共同構(gòu)建科學(xué)的閱讀推廣活動方案機(jī)制，真正架起閱讀推廣理論研究與實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。

4 設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式下的閱讀推廣研究

如何規(guī)范地使用設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式進(jìn)行閱讀推廣活動研究呢？設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式下的閱讀推廣活動研究具有明確的研究目標(biāo)和研究流程，我們從它的研究理念、研究方法論、研究流程和研究產(chǎn)出等方面進(jìn)一步闡述。

4.1 研究目標(biāo)：設(shè)計(jì)構(gòu)造人工物（系統(tǒng)）

設(shè)計(jì)科學(xué)是以解決問題為導(dǎo)向的施策研究，設(shè)計(jì)科學(xué)的研究范式植根于工程學(xué)（最典型的領(lǐng)域是建筑學(xué)和信息管理領(lǐng)域的信息構(gòu)建），其最主要的目的是設(shè)計(jì)構(gòu)造“人工物（系統(tǒng)）（artifacts）”來解決問題達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)?！叭斯の铮ㄏ到y(tǒng)）” 是相對于“自然物（系統(tǒng)）”而言的，是人類智慧創(chuàng)造的結(jié)晶，可以是一種有物理結(jié)構(gòu)的實(shí)物、或者是一種軟件系統(tǒng)、或者是一種組織體系架構(gòu)，即在現(xiàn)有的資源下人類通過應(yīng)用新的信息和知識通過改變秩序來改善現(xiàn)狀的解決方案，如：飛機(jī)、電話機(jī)、汽車、語言、音樂、人工降雨、圖書館、政府機(jī)構(gòu)、管理信息系統(tǒng)等這些都是典型的人工物（系統(tǒng)）。

設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式下的研究產(chǎn)出“人工物（系統(tǒng)）”可以是實(shí)體性的，也可以是虛擬的，因此也有學(xué)者認(rèn)為設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式下的研究產(chǎn)出可以描述為是一組“技術(shù)規(guī)則（technological rules）” ——是達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的系統(tǒng)化方法和路徑[14]， 包含人、組織架構(gòu)、科學(xué)技術(shù)和工作體系等復(fù)雜成分[18]。

具體到閱讀推廣領(lǐng)域，我們可以這樣理解：采用設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式研究不是強(qiáng)調(diào)閱讀重要性，或者是閱讀保障立法等方面的成果，該范式下的研究注意力是通過研究提供能促進(jìn)閱讀的新組織架構(gòu)、系統(tǒng)或者是新技術(shù)產(chǎn)品等，如改變圖書館的空間設(shè)計(jì)、新的圖書獲取方式、閱讀輔助工具、新型閱讀設(shè)備或是一種閱讀方法等。

4.2 研究流程

設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式以解決問題為導(dǎo)向，以設(shè)計(jì)構(gòu)造“人工物（系統(tǒng)）”為目標(biāo)，將設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)意、判斷和經(jīng)驗(yàn)變得可觀察和校驗(yàn)。實(shí)施一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)科學(xué)研究范式下的研究，有一些規(guī)范的流程和步驟可以遵循。一般通用的設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式下的研究流程包括：（1）發(fā)現(xiàn)問題（awareness of problem）； （2）提出建議和初步設(shè)計(jì)（suggestion）；（3）完善設(shè)計(jì)發(fā)展成一個人工產(chǎn)品（development）；（4）檢測與評價該人工產(chǎn)品（evaluation）；（5）得出結(jié)論（conclusion）[19]。其中，最關(guān)鍵的是發(fā)現(xiàn)問題、理論（知識）基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)評價這三個部分，形成設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式的三個基礎(chǔ)研究環(huán)[20]。當(dāng)然，除了這三個核心部分，一項(xiàng)完整的設(shè)計(jì)科學(xué)研究所要思考和解決的事項(xiàng)還有很多完成一項(xiàng)完整的設(shè)計(jì)科學(xué)研究所要思考和解決事項(xiàng)的提要（見表1）。

4.3 研究示例

筆者通過Web of Science平臺的SSCI數(shù)據(jù)庫尋找社科領(lǐng)域內(nèi)使用設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式進(jìn)行研究的科研成果，以檢索式[SU=“design science approach” or “design science research”]進(jìn)行預(yù)檢，從檢索結(jié)果中挑選了一篇引用率較高、研究嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的期刊論文，結(jié)合設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式的三個研究環(huán)理論模型[20]進(jìn)行分解剖析，作為范例來進(jìn)一步展示設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式的研究思路和大致結(jié)構(gòu)（見圖1）。

5 結(jié)語

設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式已經(jīng)在教育、醫(yī)療、管理信息系統(tǒng)等領(lǐng)域被廣泛討論和應(yīng)用[19]。本文的主旨是對閱讀推廣中的方法、技術(shù)、工具和案例等實(shí)踐性研究采用設(shè)計(jì)科學(xué)范式的規(guī)范研究做一個可行性論證，設(shè)想利用設(shè)計(jì)科學(xué)的研究理念來搭建起閱讀推廣理論與實(shí)踐之間的橋梁，促進(jìn)閱讀推廣實(shí)踐研究的發(fā)展。

隨著閱讀推廣的實(shí)踐活動成為圖書館的主流服務(wù)，數(shù)量上構(gòu)成規(guī)?；?，形制上成為常態(tài)化之后，原先靠政策指導(dǎo)、創(chuàng)意和借鑒模仿為主導(dǎo)而生成的閱讀推廣策劃已經(jīng)不能滿足需求，我們應(yīng)該嘗試用設(shè)計(jì)科學(xué)的研究范式來進(jìn)行規(guī)范設(shè)計(jì)和科學(xué)檢驗(yàn)。有關(guān)閱讀推廣的案例分享與賽事，也可以引入設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式的研究流程作為案例寫作的推薦格式，從而能更為清晰地展現(xiàn)閱讀推廣活動的理論深度和效果維度。

在整個圖書館閱讀推廣的研究領(lǐng)域，解釋科學(xué)范式研究與設(shè)計(jì)科學(xué)范式研究兩者應(yīng)該成為閱讀推廣研究相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充的兩個研究范式，設(shè)計(jì)科學(xué)范式研究以解釋科學(xué)范式研究得出的理論為基石，解釋科學(xué)范式以設(shè)計(jì)科學(xué)范式下產(chǎn)出的人工產(chǎn)品為研究對象，他們就像是一個硬幣的兩個面，不可分割，同樣重要。

此次研究又進(jìn)行了設(shè)計(jì)科學(xué)范式下的閱讀推廣活動策劃試驗(yàn)，下一步的研究方向和計(jì)劃是：實(shí)施1～2個規(guī)范的設(shè)計(jì)科學(xué)范式下的閱讀推廣活動策劃，與已有的非設(shè)計(jì)科學(xué)范式下的閱讀推廣案例進(jìn)行對比研究，深入論證設(shè)計(jì)科學(xué)研究范式連接閱讀推廣理論研究與閱讀推廣實(shí)踐研究的意義和作用。

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作者簡介：黃丹俞，女，南通大學(xué)圖書館館員，南京大學(xué)信息管理學(xué)院博士研究生。