在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮“導(dǎo)”的作用

劉曉敏

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只要教師精心設(shè)計好“導(dǎo)”，就一定能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、在課文預(yù)習(xí)中的“導(dǎo)”

教師把教學(xué)的重點與難點以啟發(fā)式、引導(dǎo)式的問題布置下去，要求學(xué)生在課堂閱讀時，認真思考問題，借助工具書和有關(guān)資料？（課外預(yù)習(xí)課文所做的讀書筆記等），使學(xué)生初步掌握一些課文內(nèi)容與知識，把握疑難問題，認真聽教師講解。教師在課堂預(yù)習(xí)中提出了這些問題，只要學(xué)生帶著問題去認真閱讀課文，略加思索，都能找到答案。學(xué)生通過閱讀課文解答問題，教材的主要內(nèi)容與教學(xué)重點、難點基本上可以得到理解。

二、在課堂問題中的“導(dǎo)”

教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用， 真正讓教師在課堂問題中的“導(dǎo)”恰到好處。例如：教師在口語交際《勸學(xué)》一課中，課堂教學(xué)的一段實錄。師：接下來我們就現(xiàn)場來體驗。先讓老師扮演一位沉迷網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)，大家在腦子里想想，你準(zhǔn)備怎樣來勸說我？然后在小組和同學(xué)互相說一說。師：（坐在電腦前）下面就請各小組派代表來進行勸說。生1：（上臺）這位同學(xué)，你不能經(jīng)常上網(wǎng)，這樣對身體是有害的。師：可我沒有感覺到呀。生1：時間一長你就會發(fā)現(xiàn)的。尤其是對你的視力不好。師：我就要過全關(guān)了，就一會兒了。生1：你的作業(yè)完成了嗎？沉迷網(wǎng)絡(luò)會影響學(xué)習(xí)成績的。師：我，我待會去抄同學(xué)的。生1：抄作業(yè)就更不對了，你應(yīng)該做完作業(yè)再來玩電腦。師：你說的很好，能夠以理服人，勸說到位，謝謝你。還有哪位來勸勸我呀！生2：同學(xué)，你不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。師：這和你沒什么關(guān)系吧。生2：長時間上網(wǎng)會影響你的身體健康的，還會讓你分心，耽誤學(xué)習(xí)的。師：你看，我的身體多么健康。生2：即使你要玩電腦游戲，每天最多不能超過半個小時。師：半個小時太少了吧，兩個小時行不行？生2：不行，這樣會影響視力，造成視力下降的。而且你經(jīng)常上網(wǎng)，也會花掉父母辛辛苦苦掙來的錢。師：你說的也是，那我接受你的勸告了，謝謝你?。ㄉ?下，同學(xué)們鼓掌）師：這位同學(xué)是用真情實感打動了我，看來態(tài)度真誠也是勸說中一個重要的因素。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師親自引導(dǎo)，轉(zhuǎn)換角色，在與學(xué)生互動交流中，讓學(xué)生初步體驗勸說的基本要求和技巧。在角色扮演中，教師靈活地調(diào)控互動交流的進度，層層深入，把“導(dǎo)”的作用發(fā)揮得淋漓盡致，這樣一來，學(xué)生學(xué)得主動積極。

三、在小組討論中的“導(dǎo)”

圍繞課文中的教學(xué)重點或難點，組織學(xué)生分小組討論，這種形式在新課程改革中能收到較好的效果。小組討論、合作學(xué)習(xí)、積極發(fā)言、小組展示、學(xué)生討論問題過程是學(xué)生主體性、能動性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程。在學(xué)生小組討論的過程中，教師要適時介入小組討論中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)功能，幫助小組討論，甚至爭論，最終達到學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

四、在講解課文中的“導(dǎo)”

新課改的目標(biāo)就是要構(gòu)建“和諧、自主、活力”的有效課堂教學(xué)。在新課程改革的理念下，筆者在實際的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象而采取不同的教學(xué)方法進行教學(xué)的。但“讓學(xué)生在和諧的氛圍中自主的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)而迸發(fā)出生命的活力”的課改宗旨不會變。例如：在教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》一課時，則采用課堂教學(xué)的“導(dǎo)”的方法 整個教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境——明確目標(biāo)——講解課文即導(dǎo)學(xué)方法：提出問題——分析問題——解決問題（1.獨學(xué)、群學(xué)；2.讀學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。）——總結(jié)升華。從這節(jié)課文閱讀教學(xué)的內(nèi)容上來看，是一種傳統(tǒng)教學(xué)中很經(jīng)典的閱讀教學(xué)模式。但通過“導(dǎo)”的方式，將學(xué)生引導(dǎo)到一個全新的教學(xué)境地，那就是在傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)模式中注入了“自主、合作、探究”的新元素，并且運用得水到渠成、恰到好處，真可謂增至一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。 由此可見，課堂教學(xué)采用“導(dǎo)”的教學(xué)方法是揚棄、是重組。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，筆者探索出了一些切實可行、行之有效的教學(xué)方法，并融入新課改中的“導(dǎo)”學(xué)法。所以說，如何使用好“導(dǎo)”學(xué)法，關(guān)鍵在于把握使用的時機，用在該用處，用的該用時。只有這樣，語文教師在閱讀教學(xué)中，才能如魚得水，順手拈來。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者?！币虼?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師只能為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生指導(dǎo)，既不能替代學(xué)生閱讀，進行灌輸，也不能對學(xué)生聽之任之，放任自流?？偠灾痪湓?，語文教師要認真當(dāng)好“導(dǎo)”的重要角色。（作者單位：江西省信豐縣大阿鎮(zhèn)中心小學(xué)）