學(xué)會(huì)自己解決問題

趙從姝

美術(shù)活動(dòng)課上，小朋友們正在認(rèn)真地設(shè)計(jì)《螞蟻王國(guó)》，每5人一組，通過商量，共同在一張掛歷紙上作畫，這是孩子們第一次嘗試用合作的形式來作畫，相互之間的摩擦?xí)r有發(fā)生。正在筆者來回觀察幼兒作畫時(shí)，一個(gè)夾雜著哭腔的聲音傳到耳邊：“趙老師，你來啊?！庇谑巧锨皢枺骸版ゆ?，你怎么了？”“ 旺仔把我這里弄成這樣了，都不圓了。”她指著自己畫的螞蟻頭，哭著說。 同組的劉嘉琪把頭湊過來說：“是旺仔撞了他的手?！?這時(shí)對(duì)妞妞說：“他也是不小心的，沒有故意要弄壞你的畫！”但妞妞依舊傷心地哭著說：“他把我弄成這樣了！”筆者輕撫著妞妞，建議妞妞不要急，我們一起想想有沒有補(bǔ)救的辦法，把這一條彎曲線變成一樣畫里的東西。剛說完，他們一桌的人都動(dòng)起了腦筋。不一會(huì)，劉嘉琪想出了辦法：“可以再涂大一點(diǎn)，把它修圓。”余青霖卻說：“老師，我來折一只蝴蝶放那里，表示蝴蝶和螞蟻是好朋友。”這倒是一個(gè)不錯(cuò)的辦法！此時(shí)馬上對(duì)小朋友的提議給予肯定，并且詢問妞妞是否同意。妞妞沒有說話，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，她就讓余青霖在那里貼了一只蝴蝶，她的畫看上去依然是完美的。

案例中兩個(gè)孩子之間產(chǎn)生的矛盾是由于一人的無意間的動(dòng)作，對(duì)對(duì)方產(chǎn)生了傷害。妞妞因?yàn)樽约号ν瓿傻淖髌繁慌獕牧硕蛛y過和著急，由于自我中心的思維方式，她開始責(zé)怪同伴。同時(shí)，她又不知所措，只好向老師求救，希望老師能幫她或告訴她該怎么辦?？梢钥闯?，她完全沒有意識(shí)到要自己解決問題，她所想到的是我該怎么辦，而不是我能怎么辦？對(duì)于發(fā)生的事情，筆者沒有簡(jiǎn)單地做對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是將問題留給了孩子，有意識(shí)地讓他們嘗試自己想辦法解決或補(bǔ)救問題。在這個(gè)過程中不是幼兒之間問題的解決者，而是解決問題的引導(dǎo)者。在活動(dòng)中教師就應(yīng)找準(zhǔn)自身的位置，抱著一種與幼兒共同探討的態(tài)度，才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。美術(shù)活動(dòng)的過程，不僅是幼兒如何學(xué)的過程，也是教師與互動(dòng)的過程。這要求教師要有一雙慧眼去捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，積極引導(dǎo)，共同創(chuàng)作。

在幼兒日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)問題或遇到困難時(shí)，自己解決的關(guān)鍵不在于他們是否有解決問題的能力，而在于他們是否具有自己解決問題的心理主動(dòng)性。幼兒缺乏主動(dòng)性的原因可能也在于這兩方面。首先，不少家長(zhǎng)和教師的教育行為中也體現(xiàn)出灌輸式的教育觀。如果成人經(jīng)常將自己的判斷強(qiáng)加給孩子，抑制一些孩子認(rèn)為很正常的行為，會(huì)使幼兒的心理受阻。久而久之就會(huì)對(duì)孩子自主性的正常發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。其次，在這種觀念的影響下，成人在幼兒遇到困難的時(shí)候通常都扮演了解決者的角色。成人的這種對(duì)孩子能力的不信任也就影響了孩子自己的自信心，在心里形成了被動(dòng)接受的思維定式。此案例的現(xiàn)象在幼兒中是普遍存在的，如何有效地培養(yǎng)幼兒的心理主動(dòng)性，使其具有自己解決問題的意識(shí)呢？

1.確立正確的兒童觀和教育觀，認(rèn)識(shí)到幼兒是發(fā)展著的、能動(dòng)的個(gè)體，從而正確理解幼兒的自主性要求。教師要對(duì)幼兒自己解決問題的能力有足夠的信心。建立一種開放式的師幼關(guān)系，關(guān)注和尊重幼兒的需要。無論在教學(xué)活動(dòng)或是日常生活中都要注意培養(yǎng)幼的自主性，以使幼兒在遇到問題時(shí)能很自然地產(chǎn)生自己解決的意識(shí)。

2.注意隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒的自主性。在幼兒園一日活動(dòng)中，處處滲透了自主性教育的內(nèi)容，教師應(yīng)注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們解決問題的能力并放手讓他們?nèi)?shí)踐自己的方法。如上述案例中，教師在幼兒遇到問題時(shí)的解決方法就很好地貫徹了這一原則，利用幼兒碰到的實(shí)際問題，給予幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到原來自己也是可以想出好辦法來的。

3.教幼兒一些解決問題的方法和技巧。如給幼兒講故事，根據(jù)故事內(nèi)容提問。又如在培養(yǎng)幼兒解決問題能力的初期，教師在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)給予暗示或提示，幫助幼兒獲得一些解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。

4.做好家園聯(lián)系和交流工作，確保教師與家長(zhǎng)教育思想、行為的一致。幼兒園和家庭的生活、教育對(duì)幼兒的影響可以說是并駕齊驅(qū)的，兩者協(xié)調(diào)一致地對(duì)幼兒施加影響必然會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起促進(jìn)作用。

實(shí)踐證明，美術(shù)活動(dòng)是一門藝術(shù)教學(xué)，也是一門學(xué)問，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出各種符合幼兒生理、心理特點(diǎn)的活動(dòng)。在孩子的成長(zhǎng)中如果能培養(yǎng)好他們主動(dòng)解決問題的意識(shí)和能力，并用自主、創(chuàng)新這樣一條主線來帶動(dòng)孩子素質(zhì)的各個(gè)方面，把孩子的觀察力、想象力、語言能力、思維能力、人際交往能力、自信心、求知欲以及學(xué)習(xí)興趣等都結(jié)合在一起，就能夠使孩子在各個(gè)方面都具有積極主動(dòng)的精神，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。（作者單位：江西省九江市委機(jī)關(guān)幼兒園）