激發(fā)小學生學習數(shù)學的方法

任振華

“興趣是最好的老師”。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”那么，如何激發(fā)小學生興趣，來學習壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的數(shù)學呢？

一、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

例如：教學四年級數(shù)學下冊四邊形內(nèi)角和時，教師問：四邊形內(nèi)角和是多少？有的學生在量，有的學生在思考，有的學生把四個角撕下來拼。再找學生說明理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在活動中，自主學習、主動實踐。教師還要注意學生的學法指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對教師提出的問題，學生們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。學生們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對學生獨具個性的發(fā)言，教師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，教師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。

二、動手實踐，把學生的感性認識上升到理性認識

例如：讓小學生用小棒數(shù)數(shù)，讓小學生用石子擺各種各樣的圖形，讓小學生做圓形，三角形，長方形，正方形，梯形……

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的核心。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。

三、幫學生建立學習數(shù)學的自信心

例如：小數(shù)的加法，數(shù)位對齊。教師要分別教他們，反復幾次，分層教學，個別輔導。

數(shù)學本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學習。學生的領悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學生可能幾分鐘就學會了，有些學生可能一節(jié)課甚至更長時間也學不會，如果教師不及時去關注這樣的學生，這些學生就會失去學習的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊。數(shù)學教師要去關注每個學生，當學生學習遇到困難，要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復自信。

四、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設情境，調動課堂氣氛

例如，在教學《三角形》一課時，運用事先準備好的漂亮圖片自行車創(chuàng)設情境，觀察自行車三角架，這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱三角形的穩(wěn)定性特征。然后讓學生說一說在生活里其知道的三角形，學生自由討論。

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容，這樣學生更樂于接受。也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。小學生有好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點，數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。

五、適當?shù)谋頁P獎勵，是上好數(shù)學課的潤發(fā)劑

例如：進步獎，鼓勵獎……如在練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師布置的作業(yè)，教師獎勵“小紅旗”給學困生，學生得到教師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生緊張畏懼的心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)。（作者單位：江西省于都縣仙下中心小學）