芻議語(yǔ)文的情趣教學(xué)

劉潤(rùn)根

一、點(diǎn)撥導(dǎo)“情”

語(yǔ)文情趣的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。如果學(xué)生體會(huì)不出文章的情趣，那么培養(yǎng)學(xué)生的情趣便成為一句空話。“皮之不存，毛將焉附”，在這種情況下，教師就要撥開(kāi)云霧，引導(dǎo)學(xué)生“采摘”文章中的精華，領(lǐng)略文章的情趣奧妙所在。如莫懷戚的《散步》一文，如果我們不能讓學(xué)生理解這篇課文語(yǔ)言文字所構(gòu)成的內(nèi)在張力，學(xué)生就無(wú)法悟出文章的情趣，甚至認(rèn)為這篇課文平淡如水，毫無(wú)回味可言。因此，我們要精心點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中的情趣。

一是文章在樸實(shí)的文字里流露出的不泯童心。課文中間寫(xiě)到：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。”簡(jiǎn)單的文字卻刻畫(huà)了一個(gè)天真可愛(ài)、聰明智慧的孩子形象，細(xì)節(jié)中充滿了生活情趣。

二是在平白的文字里，激揚(yáng)著平實(shí)樸素的人間真情。文章篇末寫(xiě)道：“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@些語(yǔ)言平白簡(jiǎn)易，干脆利落。一段話就有如一首歌，在平白的文字里激揚(yáng)著純樸的人間真情，飽含了人到中年所肩負(fù)的承前啟后的生活使命感，同時(shí)也寫(xiě)出了一家三代人情感的歡愉和深沉。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從語(yǔ)言和情感入手，挖掘這段文字的情趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

二、吟哦傳“情”

語(yǔ)文情趣的一個(gè)重要方面在于依托入神的吟哦方能顯示出來(lái)。國(guó)學(xué)大師梁實(shí)秋先生在《散文的朗誦》中說(shuō)：“詩(shī)不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來(lái)吟，而且要拉長(zhǎng)聲音來(lái)吟，這樣才能陶冶性情?！?/p>

在教讀毛澤東的《沁園春·雪》一文時(shí)，筆者先給學(xué)生展示了一副天封地凍，白雪皚皚，一代偉人屹立山頂、激情高歌的畫(huà)面，讓學(xué)生感受景和情。然后，在情景中激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下讓學(xué)生大聲吟，長(zhǎng)聲吟。隨后，指導(dǎo)學(xué)生在吟哦時(shí)把握聲音的高低緩急。如文中“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”一句，在或急或緩，或高或低的吟哦之中讓學(xué)生感受偉人毛澤東的開(kāi)闊胸襟和豪邁情懷，祖國(guó)山河盡收眼底，一統(tǒng)江山的激越豪情深深地震撼著學(xué)生的心靈。又如文中的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，通過(guò)吟哦，我們能感受到偉人的真正指向：“昔之驕者逝矣，今之英者在矣”，烘云托月地表達(dá)了對(duì)當(dāng)今勞苦大眾的美譽(yù)和盛贊，其中的自豪感油然而生。

三、涵泳養(yǎng)“情”

如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的文學(xué)、文化涵養(yǎng)，語(yǔ)文情趣就是短命的，淺薄的，這就要求學(xué)生在平時(shí)要多閱讀，廣泛涉獵文、史、哲知識(shí)，為養(yǎng)成語(yǔ)文情趣夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)讀到“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”時(shí)，我們能體味到詩(shī)中洋溢的盛唐氣概；當(dāng)讀到“野曠天低樹(shù)，江清月近人”時(shí)，我們也一定能體會(huì)到詩(shī)人骨子里的冷峻高潔的錚錚氣質(zhì)。所有這些，都值得我們涵泳體味，細(xì)細(xì)品賞。

讀文章，要善于含英咀華，從而把握文章的神韻和精髓，在發(fā)現(xiàn)文章美的同時(shí)不斷提高自身的語(yǔ)文情趣。同為表現(xiàn)“愁情”，古之詩(shī)人可謂別出心裁匠心獨(dú)運(yùn)：有“載不動(dòng)，許多愁”；有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；亦有“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”；還有“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”等。這些都能讓我們?cè)谏钋懈惺芪恼抡Z(yǔ)言美的同時(shí)，通過(guò)涵泳培養(yǎng)我們的語(yǔ)文情趣。

情趣教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的命根子，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分挖掘文章的情趣，把學(xué)生真正帶入語(yǔ)文審美的殿堂。（作者單位：江西省吉水縣阜田中學(xué)）