試卷講評(píng)略談

姚根生

試卷講評(píng)課是在練習(xí)或考試之后，教師對(duì)其進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的一種課型，是一種特殊形式的復(fù)習(xí)課。這種課通過(guò)師生共同矯正知識(shí)理解上的偏差、探討解題通法、尋找解題的思維規(guī)律，達(dá)到鞏固知識(shí)并對(duì)知識(shí)的再整理、再綜合、再運(yùn)用的目的，是執(zhí)行測(cè)試常規(guī)，全面實(shí)現(xiàn)檢測(cè)功能不可忽視的環(huán)節(jié)。如何上好試卷講評(píng)課讓每個(gè)學(xué)生有最大的收益呢？

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與試題分析

講評(píng)之前應(yīng)做好有關(guān)的統(tǒng)計(jì)工作。如果是考試，除了平均分、最高分、優(yōu)秀率等分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)外，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總。對(duì)選擇題和填空題應(yīng)統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)題目和人數(shù)及出錯(cuò)的原因；對(duì)解答題應(yīng)統(tǒng)計(jì)各小題的平均得分、空白率、典型錯(cuò)誤及新穎解法，并將統(tǒng)計(jì)的情況做出匯總。通過(guò)統(tǒng)計(jì)才能準(zhǔn)確定位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，確定講評(píng)的重點(diǎn)。

二、學(xué)生自主糾正錯(cuò)誤

在講評(píng)前應(yīng)該將要講評(píng)的試卷提早發(fā)給學(xué)生，并安排一定的時(shí)間讓學(xué)生自己先獨(dú)立去糾錯(cuò)。事實(shí)上，學(xué)生做錯(cuò)的題目并不一定是不會(huì)，很可能學(xué)生看后能自己解決。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生拿到試卷后后悔不已的感慨，大多錯(cuò)誤出于讀題不仔細(xì)、計(jì)算出錯(cuò)等失誤。很多出錯(cuò)的問(wèn)題學(xué)生都能獨(dú)立自主糾正。這樣，讓學(xué)生有時(shí)間通過(guò)重新解答、閱讀課本、與同學(xué)交流等方式自主訂正解答中的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生帶著解決不了的問(wèn)題進(jìn)入課堂，上課的效率也會(huì)大大提高。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生讀題，注意答題的規(guī)范性，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣等。

三、分類(lèi)講解

試卷講評(píng)需要講究策略與方法，類(lèi)似的錯(cuò)誤并著講，關(guān)聯(lián)的錯(cuò)誤串著講，典型的錯(cuò)誤重點(diǎn)講，典型的試題拓開(kāi)講，以期達(dá)到課堂效益最大化。

1.典型錯(cuò)誤善開(kāi)良方。試卷講評(píng)課中首先應(yīng)抓具有共性的典型錯(cuò)誤，通過(guò)講評(píng)查“病情”、找“病源”，探究正確思路，從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。通過(guò)示錯(cuò)——糾錯(cuò)——變式訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)思考，做到糾正一例，預(yù)防一片。

2.典型試題借題發(fā)揮。試卷中會(huì)有一類(lèi)學(xué)生出錯(cuò)率并不高，但又較靈活的典型試題，通過(guò)這樣試題的一題多解、一題多用、一題多聯(lián)、多題一解，引起學(xué)生的思維發(fā)散，以開(kāi)拓學(xué)生思考的視野，達(dá)到總結(jié)、提煉通性通法、淡化特殊技巧的目的，以此提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體把握。

3.請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，自主參與。蘇霍姆林斯基指出：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的主要條件。”教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)盡量提供學(xué)生自己總結(jié)、自行講評(píng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，展開(kāi)個(gè)人的思維過(guò)程，讓學(xué)生充分暴露自己的錯(cuò)誤，然后由其他學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因及解決方法，使學(xué)生掌握正確的解題方法。學(xué)生發(fā)言包括典型錯(cuò)誤的思考、巧妙的思考等，以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范作用。讓學(xué)生多自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅(jiān)決杜絕“就題論題”。

四、講評(píng)后的矯正補(bǔ)償

講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，做好答錯(cuò)原因的分析說(shuō)明，給出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學(xué)生保管，教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊，仔細(xì)檢查，并妥善保管。這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時(shí)訂正試卷，了解學(xué)生訂正情況，而且每次的試卷還不會(huì)遺失，待到復(fù)習(xí)時(shí)，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目，使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對(duì)性，避免了機(jī)械重復(fù)。同時(shí)教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份有針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。

講評(píng)課上應(yīng)處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要精選范例，突出重點(diǎn)，并注意形式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使講評(píng)課真正起到糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)、拓展思路、提高能力的目的，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。講評(píng)時(shí)，方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法。培養(yǎng)思維能力是講評(píng)的首要任務(wù)，同時(shí)也要兼顧考試心理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在試題講評(píng)中能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所提高，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。同時(shí)，試卷講評(píng)課應(yīng)該是深化提高課，如何使試卷講評(píng)走向?qū)嵭В嬲龅健岸活}，會(huì)一片”，仍需我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)。好的講評(píng)課如同好的“導(dǎo)游”，會(huì)把每個(gè)學(xué)生信心十足地帶到考場(chǎng)，游刃有余地做解答。（作者單位：江西省吉水縣第三中學(xué)）