回歸教育的本源

步英杰

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與教育供給側(cè)改革

高楊：王校長，您好！河南城建學(xué)院坐落于煤城平頂山，是一所新建地方本科高校，也是依托著城建與城市規(guī)劃的行業(yè)性院校，那么結(jié)合著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，您是怎么看產(chǎn)教融合的呢？

王召東：作為新建本科、地方院校、行業(yè)性學(xué)校，隨著轉(zhuǎn)型的縱向發(fā)展、橫向拓展，河南城建學(xué)院已經(jīng)深深地、充分地認(rèn)識到轉(zhuǎn)型勢在必行，并且河南城建學(xué)院的轉(zhuǎn)型不是一般意義上的轉(zhuǎn)型，而是要從內(nèi)涵上深入地轉(zhuǎn)型，立足行業(yè)，立足區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)，精準(zhǔn)地轉(zhuǎn)。對此，學(xué)校全體教職員工的認(rèn)識是一致的。

從一定層面來講，河南城建學(xué)院和洛陽理工學(xué)院比較相似。洛陽理工學(xué)院最早是依托建材行業(yè)起來的，我們學(xué)校是依托城建行業(yè)建立起來的。河南城建學(xué)院是做城市建設(shè)的，在建校初期學(xué)校的定位就很明確，服務(wù)于城市建設(shè)和環(huán)境保護(hù)這樣的大行業(yè)。所以建校伊始，無論是學(xué)校培養(yǎng)人才的定位還是服務(wù)的面向都圍繞地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高級技術(shù)型應(yīng)用人才?？梢哉f，河南城建學(xué)院就在轉(zhuǎn)型的路上。

技術(shù)的進(jìn)步，材料的升級，人們生活的方式轉(zhuǎn)變、提升，共同拉動了整個行業(yè)的升級和創(chuàng)新。越是傳統(tǒng)的行業(yè)越有必要加強(qiáng)轉(zhuǎn)型的自覺性和主動性，因?yàn)樾屡d行業(yè)本身就是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的，而傳統(tǒng)行業(yè)基本上就是依據(jù)最成熟的體系往前推，因此這也無形中抑制了傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新。這不單單是個別行業(yè)的問題，也是全社會的問題。

以城市發(fā)展為例，原來的城市發(fā)展都是零星插建，現(xiàn)在則是區(qū)域性更新。各種交通方式的組合集成，對城市建設(shè)提出了全新的要求。因此，學(xué)?？隙ㄒS之創(chuàng)新，搭建新的工作系統(tǒng)，建構(gòu)一系列的平臺。目前，學(xué)校的大學(xué)科技園、產(chǎn)業(yè)研究院都在起步階段。而在做基礎(chǔ)工作的同時學(xué)校也搭建一些平臺，像新能源、智慧城市等。不掌握創(chuàng)新、沒有新技術(shù)，以后學(xué)生事業(yè)的成長和職業(yè)發(fā)展都會受很大的制約。我們希望能通過搭建一系列的平臺，如藝術(shù)創(chuàng)意、規(guī)劃設(shè)計、智慧能源、智能建筑等讓學(xué)校的教育和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更加近距離地對接。此外，在保證教學(xué)基本質(zhì)量體系的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要從教師、學(xué)生兩個層面和工程實(shí)現(xiàn)零距離對接。

高楊：屈校長，目前轉(zhuǎn)型發(fā)展在高校中存在有不同的聲音，我想聽聽您對部分地方高校在推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的體會和看法。

屈凌波：首先，“轉(zhuǎn)”和“型”二字是對立統(tǒng)一的?，F(xiàn)在高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展主要是在“型”上做文章，而不是在“轉(zhuǎn)”上。學(xué)校要先定好“型”，明確辦學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)新生力量和有用人才，明白學(xué)校的使命是為每個學(xué)生的成長提供機(jī)會和前程，這是學(xué)校的“型”。學(xué)校要先有這樣一個基本的定型概念，再去轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式、辦學(xué)理念，優(yōu)化辦學(xué)資源，構(gòu)建良好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)體系。

其次，教學(xué)是學(xué)校永恒的主題。但是教什么、讓學(xué)生學(xué)什么是隨著時代的發(fā)展不斷變化的。對現(xiàn)在學(xué)校體系來講，創(chuàng)新是每一個人基本的素養(yǎng)，也應(yīng)該成為永恒的主題，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和完整的人格才是當(dāng)下學(xué)校要做的。當(dāng)學(xué)校不能夠適應(yīng)社會時就必須要轉(zhuǎn)型，內(nèi)涵的轉(zhuǎn)型比形式的轉(zhuǎn)型更重要。

內(nèi)涵的轉(zhuǎn)型需要三個轉(zhuǎn)變。第一，辦學(xué)的中心要從學(xué)校和教師轉(zhuǎn)到學(xué)生和社會上來；第二，辦學(xué)的指揮棒和立足點(diǎn)要從學(xué)校的生存和教師的生存轉(zhuǎn)移到“學(xué)校、學(xué)生今后的生存”以及“為社會服務(wù)”上來；第三，要把教育的出發(fā)點(diǎn)從學(xué)校已有的資源、已有的實(shí)力轉(zhuǎn)到社會的需求、社會的人才發(fā)展上來。

當(dāng)然，由于每所學(xué)校都有不同的發(fā)展階段、不同的學(xué)科類型、不同的歷史使命和不同的區(qū)域空間，因此，學(xué)校需要結(jié)合各自的具體情況、所在區(qū)域的需求以及所依托的行業(yè)對人才的需求來尋找自己的定位和模式。

高楊：廣西科技大學(xué)坐落在中國歷史文化名城、中國工業(yè)化信息化融合試點(diǎn)城市——柳州，是一所位于西南邊陲的綜合型高校。李校長，您能否給我們談一下轉(zhuǎn)型發(fā)展工作在貴校的推動情況？

李創(chuàng)第：廣西科技大學(xué)也是一所地方本科高校，立足柳州，面向廣西，為當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)、企業(yè)服務(wù)。學(xué)校學(xué)科的核心是柳州的核心產(chǎn)業(yè)——汽車、機(jī)械、化工。毫無疑問，地方性院校必須利用高等教育區(qū)域化研究作為發(fā)展點(diǎn)形成自己的特色，在有限的市場范圍內(nèi)形成自己局部的優(yōu)勢，化整體劣勢為局部優(yōu)勢，取得生存。近兩年，我們學(xué)校從學(xué)科體系、專業(yè)設(shè)置也一直在調(diào)整、轉(zhuǎn)型。

誠然，現(xiàn)在有些教育供給是無效的、低級的、浪費(fèi)的，這與我們國家經(jīng)歷過一段長期的封閉有關(guān)。但是改革開放之后的幾十年來，全世界對于基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和學(xué)以致用關(guān)系有了顛覆性的認(rèn)識。以前，我們大家認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)是沿著“基礎(chǔ)研究——基礎(chǔ)應(yīng)用研究——應(yīng)用研究”這么一條路徑來發(fā)展的，但事實(shí)上是社會的需求引領(lǐng)科技的發(fā)展。

盡管教育有多種多樣的功能，但是按照聯(lián)合國教科文組織的規(guī)定，教育的首要功能是生存?，F(xiàn)在大學(xué)教育的轉(zhuǎn)型，與其叫轉(zhuǎn)型，不如叫升級。因?yàn)閺谋举|(zhì)上來講，大學(xué)轉(zhuǎn)型跟政府提出的供給側(cè)改革是完全相吻合的。如今回到教育的本質(zhì)來看，是我們能不能為學(xué)生的生存、為民族的生存、全世界的生存提供有效的教育供給。教育部提出的轉(zhuǎn)型政策是非常及時的。

“雙創(chuàng)”工作是真正地回歸到教育的本源

高楊：我曾多次在高校采訪，據(jù)了解，現(xiàn)在高校的課程設(shè)置似乎有些滯后、教材也有些陳舊、授課模式吸引力也不強(qiáng)。屈校長，針對這種現(xiàn)象，在雙創(chuàng)教育背景下，學(xué)校該怎么解決呢？

屈凌波：有些人說，現(xiàn)在的學(xué)校就像一條流水線，學(xué)生進(jìn)來時是一團(tuán)土，出去是一塊塊整齊的耐火磚。雖然有的土并不適合做耐火磚，但是沒辦法，學(xué)校的生產(chǎn)線就是這么運(yùn)作的，學(xué)生就必須按照生產(chǎn)線上的要求走。

學(xué)校建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)科技園，是給學(xué)生提供一個很大的選擇空間和一個能讓他們發(fā)揮個體能力的機(jī)會。當(dāng)然，由于每所學(xué)校都有不同的發(fā)展階段、不同的學(xué)科類型、不同的歷史使命和不同的區(qū)域空間，學(xué)校需要結(jié)合各自的具體情況、所在區(qū)域的需求以及所依托的行業(yè)對人才的需求來尋找自己的定位和模式。洛陽理工學(xué)院有“一校、三區(qū)、四園、五基地”，可以給學(xué)生提供真正融入真實(shí)社會的機(jī)會。我們的教學(xué)實(shí)行“2+1+1模式”：“2”就是統(tǒng)一的技能課，指的是板塊中的德育和智育，也即通識教育；中間的“1”是能力教育；最后一個“1”是職前教育，由學(xué)生自己選擇是就業(yè)還是去創(chuàng)業(yè)。學(xué)生可以在大學(xué)科技園或者企業(yè)里開展各種各樣的創(chuàng)新，然后再回學(xué)校進(jìn)行職前大學(xué)后的培訓(xùn)，尋找合適自己發(fā)展的路子，這樣將傳統(tǒng)的生產(chǎn)線式的教育和我們新的教育理念有機(jī)地結(jié)合、銜接起來。

高楊：是不是可以這樣理解，我們現(xiàn)在提倡的轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的雙創(chuàng)工作，就是真正地回歸到教育的本源——學(xué)以致用？

王召東：學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育從本質(zhì)上講就是更強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生學(xué)以致用，因此雙創(chuàng)教育更注重對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)是一種眼界、一種精神，要讓學(xué)生能見到創(chuàng)業(yè)本身是什么樣子的，至于成功、失敗，這不重要。學(xué)生有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)的見識就足夠了，而并非說學(xué)校要把他們培養(yǎng)成成功的商人。這不是學(xué)校培養(yǎng)的根本。

在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展以及雙創(chuàng)教育工作大背景下，學(xué)校以及學(xué)校的管理者必須要主動地融入市場、融入產(chǎn)教融合之中。培養(yǎng)人才是一個大的工程系統(tǒng)，需要合作、協(xié)調(diào)、共生。不同學(xué)校的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新厚度和創(chuàng)業(yè)隱含的本源，在于學(xué)校的厚重和培養(yǎng)人才的復(fù)雜性以及人才成長規(guī)律的系統(tǒng)化和深刻性。

高楊：應(yīng)用科技大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟新材料專業(yè)協(xié)作會在洛陽理工學(xué)院的成立，是不是意味著洛陽理工學(xué)院在新材料專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有引領(lǐng)作用？或者說協(xié)作會的成立將為學(xué)校的材料專業(yè)帶來更多資源？

屈凌波：學(xué)校承辦應(yīng)用科技大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟新材料專業(yè)協(xié)作會的成立大會正顯示了我們在積極主動地融合到國家整體轉(zhuǎn)型發(fā)展中，但目的不是為了引領(lǐng)，而是搭建一個服務(wù)同類院校的平臺。希望可以通過這個平臺，學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，同時也把我們的體會告知大家。

在這個平臺上，我們要做三件事。第一，每年出臺一個材料學(xué)科的藍(lán)皮書，做一些相關(guān)論證，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中材料學(xué)科應(yīng)用的需求。第二，打造一個與材料學(xué)科以及相關(guān)專業(yè)的資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校各有各的特長，未來我們可以共享實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)訓(xùn)片段、建材裝備等。第三，搭建一個共建互享的實(shí)訓(xùn)平臺。比如說，我們學(xué)校是搞建材的，河南城建學(xué)院是搞城市建筑的，我們可以去他們的工程實(shí)訓(xùn)基地開展合作，同時也歡迎他們來我們的建材實(shí)訓(xùn)基地合作，這也是融合共享的一種形式。

責(zé)編：英杰endprint