別讓就業(yè)迷失在喧囂之中

本刊評論員

2016年全國高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計將進(jìn)一步擴大至765萬，大學(xué)生就業(yè)不僅僅是個人及家庭的大事，更是高校及國家的大事。不同年代、不同個人體的就業(yè)故事，折射出個體命運的喜怒哀樂，體現(xiàn)了社會心理的起伏波動，昭示著經(jīng)濟社會的發(fā)展變遷。每年就業(yè)季，總有一些時間節(jié)點，較為吸引人的眼球，也更易引發(fā)關(guān)注。年初的就業(yè)質(zhì)量報告、年中的畢業(yè)生離校、年末的就業(yè)率統(tǒng)計、熱度不減的創(chuàng)業(yè)潮等，儼然成了必修科目，牽動著人們的視線和神經(jīng)，各異的論調(diào)往往讓人無所適從。對于學(xué)生、高校、政府、社會等利益有關(guān)方而言，只有撥開迷霧、認(rèn)清真相，不為喧囂所惑，不為名利所困，才能順應(yīng)時勢、走向未來。

——就業(yè)質(zhì)量報告：審慎認(rèn)同比嚴(yán)苛批判更難得

從2015年年底開始，75所教育部直屬高校陸續(xù)公布了各自的2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告（以下簡稱“報告”）。自2014年首次亮相以來，報告已經(jīng)走過了3個年頭?；仡櫳鐣浾搶蟾娴脑u價，由前兩次“不及格”“總體及格”的演進(jìn)，以及此次報告帶來的可喜變化，報告已在實踐中完善。媒體不再一味地苛求報告盡善盡美，而是抱以理性的審視，不再苛責(zé)不足，而是更加關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)去向及就業(yè)質(zhì)量，挖掘其中蘊藏的“生長點”，也不失為一種進(jìn)步。事實上編發(fā)就業(yè)質(zhì)量報告是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程有著復(fù)雜的指標(biāo)體系和評價范式，不可能一勞永逸。表面看起來，報告是冷冰冰的文字和數(shù)據(jù)，背后體現(xiàn)的則是高校的辦學(xué)理念、發(fā)展水平和社會責(zé)任感。

——就業(yè)統(tǒng)計：就業(yè)質(zhì)量比就業(yè)率更科學(xué)

據(jù)了解，自國家首次公布高校畢業(yè)生就業(yè)率始，就業(yè)統(tǒng)計造假就不曾缺席過。也因此，官方公布的就業(yè)率屢陷“塔西佗陷阱”，質(zhì)疑高校就業(yè)統(tǒng)計造假、就業(yè)率存水分的言論不絕于耳。高校畢業(yè)生就業(yè)狀況是政府工作的重要組成部分，統(tǒng)計就業(yè)率是為了更好地為促進(jìn)就業(yè)，提高就業(yè)滿意度。每所學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)模式和發(fā)展目標(biāo)不同，如果“一把尺子量天下”，以就業(yè)率為導(dǎo)向，采取“一刀切”的方式無限拔高年度就業(yè)率的作用，只會迫使更多高校削足適履，造成“千校一面”的現(xiàn)象，非但與良善的政策初衷背道而馳，還無助于推動高等教育的改革創(chuàng)新。因此，就業(yè)率是就業(yè)服務(wù)的手段，而不是就業(yè)工作的目的。

——大眾創(chuàng)業(yè)：創(chuàng)業(yè)精神比創(chuàng)辦企業(yè)更靠譜

如今，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為中國社會最生動的實踐，民眾的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情空前高漲，“中國迎來第四次創(chuàng)業(yè)大潮”。大量數(shù)據(jù)和感受表明，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”大潮正在造就一個屬于創(chuàng)業(yè)者的輝煌時代。大學(xué)生置身互聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的雙重語境，既充滿活力又銳意進(jìn)取，正以飽滿的熱情投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮之中。

今天，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的創(chuàng)建企業(yè)的概念，創(chuàng)業(yè)不僅僅是純粹的商業(yè)活動，更是生活方式、思維方式和行為模式。成功的創(chuàng)業(yè)教育，從來不是“創(chuàng)建企業(yè)的教育”，而是擔(dān)負(fù)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)引路人的角色，貴在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質(zhì)，使未來創(chuàng)業(yè)者具備良好的智商和情商。

“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的意識和精神更為重要。誠如斯言，創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于播撒創(chuàng)新種子，而不是制造流水線的產(chǎn)品。可以預(yù)見的是，在轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟新常態(tài)下，隨著全面深化改革逐步推進(jìn)，各領(lǐng)域各行業(yè)高端項尖人才需求旺盛。高等教育應(yīng)積極順應(yīng)社會發(fā)展潮流，與時俱進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，致力于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不斷增強高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。如此，何愁高校畢業(yè)生就業(yè)難！至于身臨其境的高校畢業(yè)生個體，在堅守夢想的同時坦然去適應(yīng)這個社會，馳而不息、持之以恒地踐行人生夢想，這樣的人生才稱得上充實的人生。

責(zé)編：趙東endprint