基于霍蘭德職業(yè)類型理論的大學生職業(yè)興趣調(diào)查與分析

宋文琤

（福建江夏學院工商管理學院，福建福州，350108）

基于霍蘭德職業(yè)類型理論的大學生職業(yè)興趣調(diào)查與分析

宋文琤

（福建江夏學院工商管理學院，福建福州，350108）

根據(jù)霍蘭德職業(yè)類型理論以福建江夏學院學生為樣本進行職業(yè)興趣傾向調(diào)查，分析了樣本的總體職業(yè)興趣傾向、傾向水平，并以性別和專業(yè)為因子進行方差分析。研究發(fā)現(xiàn)，大學生職業(yè)興趣傾向的順序排名（從高到低）為企業(yè)型、社會型、常規(guī)型、藝術(shù)型、研究型與現(xiàn)實型；性別和專業(yè)對于大學生的職業(yè)興趣傾向的分布有顯著影響；大多數(shù)學生的興趣分化水平不高。在此基礎(chǔ)上，提出了針對政府與學校的生涯教育、企業(yè)招聘和學生個體生涯發(fā)展的建議。

職業(yè)興趣傾向；方差分析；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、問題的提出

在個人職業(yè)生涯發(fā)展的過程中，職業(yè)興趣可以很好地預測職業(yè)選擇（r=0.60）［1］。1973年，霍蘭德提出了六角形理論，注重人格特質(zhì)，特別是職業(yè)興趣與職業(yè)的匹配。該理論將人歸納為六種類型：現(xiàn)實型（Realistic）、研究型（Investigative）、藝術(shù)型（Artistic） 、社會型（Social）、企業(yè)型（Enterprising）、常規(guī)型（Conventional）。每一種類型都具有不同的人格特質(zhì)和興趣傾向。同時霍蘭德也將所有的職業(yè)分成六種相應的類型。該理論認為如果能夠?qū)€人特質(zhì)和適合這種特質(zhì)的工作聯(lián)結(jié)起來，將有利于個體在最適合的生涯舞臺上充分實現(xiàn)自我。如歸屬于社會型的人喜歡從事與人接觸的活動，他們個性溫暖、友善，樂于助人、易于相處；而社會型的工作則鼓勵人與人之間的和諧相待、互幫互助，如教師、心理咨詢師等等職業(yè)。按照該理論所述，社會型的人更容易適應社會型的職業(yè)，并獲得發(fā)展。同時有關(guān)組織也可根據(jù)員工的霍蘭德代碼為其規(guī)劃職業(yè)通道，激發(fā)其潛能，提升其工作能力。該理論在隨后近半個世紀的發(fā)展中，被證明架構(gòu)完善，符合實證檢驗，被廣泛運用于人力資源管理和生涯輔導方面。在被引入中國之后，也積累了大量的應用實例，得到廣泛認可和運用。

基于以上事實，為了分析大學生的職業(yè)興趣傾向，并對大學生的職業(yè)生涯發(fā)展、學校的職業(yè)生涯教育和企業(yè)的員工招聘等方面提出建議，本研究以霍蘭德的職業(yè)興趣理論為依據(jù)對大學生的職業(yè)興趣進行調(diào)查。

二、研究樣本與方法

本研究選取了福建江夏學院2010級至2013級49個專業(yè)共9401名本?？茖W生，其中男生3180名，女生6221名。測量工具采用吉訊職業(yè)測評系統(tǒng)的職業(yè)興趣部分，在職業(yè)指導課任課老師的協(xié)助下，要求所有選修該課程的學生進行在線測評。六個分量表分別為現(xiàn)實型18題，研究型15題，藝術(shù)型18題，社會型14題，企業(yè)型14題，常規(guī)型15題。通過測評系統(tǒng)后臺導出每位學生在六個分量表上的原始得分并經(jīng)處理后，將所有數(shù)據(jù)運用SPSS19. 0統(tǒng)計軟件進行分析。

三、結(jié)果分析與討論

（一）大學生職業(yè)興趣傾向的分布情況

根據(jù)測量結(jié)果，可知每位學生在六種職業(yè)興趣分量表上的得分，計算所有樣本六項得分的均值，可得到表1。所有樣本的職業(yè)興趣傾向均值由高到低分別為：企業(yè)型、社會型、常規(guī)型、藝術(shù)型、研究型與現(xiàn)實型。

表1 大學生不同職業(yè)興趣類型的均值

這一分布特點與福建農(nóng)林大學材料工程學院的大學生職業(yè)興趣調(diào)查的社會型、研究型、藝術(shù)型、常規(guī)型、現(xiàn)實型和管理型的分布順序相比有明顯差異［2］，也與貴州省高校在校大學生的職業(yè)興趣調(diào)查呈現(xiàn)出的現(xiàn)實型、研究型、常規(guī)型、藝術(shù)型、經(jīng)營型、社會型順序排名［3］有明顯不同。造成這一差異的可能原因是福建江夏學院的專業(yè)背景。福建江夏學院的專業(yè)以經(jīng)濟管理等社科專業(yè)為主，雖近幾年增加了理工科專業(yè)的比重，但從總體上人數(shù)偏少。因此學生的總體傾向仍是企業(yè)型、社會型為主。

（二）不同性別大學生職業(yè)興趣分布情況和比較

將職業(yè)興趣測評結(jié)果以性別為因子進行單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)了顯著的性別差異，具體差異情況見表2，檢驗結(jié)果見表3。從表2可以看出不同性別的大學生在六個興趣類型的得分上有不同情況。在現(xiàn)實型、研究型和企業(yè)型三項上的得分，男生的均值高于女生；而在藝術(shù)型、服務型和常規(guī)型三項上的得分，女生均值高于男生 。說明男生在需要進行管理、實際操作和研究的工作上，傾向性較高，如在現(xiàn)實型上，男生的平均得分為43.41，女生僅為17.01，差異較大；而女生則更傾向于強調(diào)人際交往、服務他人、表達自我和有計劃有條理的工作，如在社會型上，女生均值為58.18，男生為45.36，表現(xiàn)出明顯差異。

表2 不同性別大學生不同職業(yè)興趣類型的均值

表3 性別在不同職業(yè)興趣類型上的差異分析

（三）不同專業(yè)大學生的職業(yè)興趣傾向分布

將職業(yè)興趣測評結(jié)果以專業(yè)為因子進行單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)對于大學生在六項職業(yè)興趣類型上的分布有顯著影響，檢驗結(jié)果見表4。

表4 專業(yè)在不同職業(yè)興趣類型上的差異分析

在現(xiàn)實型上得分較高的是工業(yè)工程、電子信息工程、計算機網(wǎng)絡技術(shù)等專業(yè)，表明這些專業(yè)的學生對于需要動手實際操作的工作有較強的興趣傾向性。在研究型上得分較高的有商檢技術(shù)、電子信息工程專業(yè)，表明這些專業(yè)的學生對于需要探索、分析、觀察的工作比較感興趣。在藝術(shù)型上得分較高的專業(yè)有動漫設計與制作、文秘、藝術(shù)設計等，表明這些專業(yè)學生更傾向于創(chuàng)造性、自我表達的工作。在社會型上得分較高的專業(yè)有文秘、社區(qū)服務與管理，表明這些專業(yè)的學生更傾向于與人打交道、與社會問題有關(guān)的工作。在企業(yè)型上的得分較高的是市場營銷、房地產(chǎn)經(jīng)營與評估、商檢技術(shù)等專業(yè)，表明這些專業(yè)的學生更傾向于冒險、競爭、組織和計劃性的工作。在常規(guī)型上得分較高的有財務管理、稅務會計、經(jīng)濟學等專業(yè)，表明這些專業(yè)的學生傾向于有計劃有條理的系統(tǒng)性工作。

依據(jù)霍蘭德的職業(yè)理論，除了人的特質(zhì)可分為六大類，職業(yè)也可分為相應的六大類。從測試結(jié)果來看，可發(fā)現(xiàn)大部分專業(yè)的學生的興趣傾向與其所學習的專業(yè)特質(zhì)較為匹配，但也發(fā)現(xiàn)有不匹配的現(xiàn)象。如按照職業(yè)環(huán)境的劃分，秘書類的工作屬常規(guī)型，但文秘專業(yè)的學生卻在與常規(guī)型差異較大的藝術(shù)型上顯示出較高的傾向。這一結(jié)果可能與樣本的選取有關(guān)，但也提醒我們需注意那些個人特質(zhì)與專業(yè)類型不匹配的學生。

（四）大學生不同水平職業(yè)興趣傾向分布

為了了解大學生職業(yè)興趣傾向的不同水平，我們求出所有樣本的六項職業(yè)興趣類型得分的平均值，并按照均值從高到低排列所有樣本，分為3組。以總分100分的上下30%為界劃分為高傾向水平組和低傾向水平組，余下的為中等傾向水平組。具體劃分如下：0～29分的樣本為低傾向水平組，30～70分的樣本為中等傾向水平組，71～100分的樣本為高傾向水平組。其中，低傾向水平組有2269人，占24.1%；中等傾向水平組有6614人，占70.4%，高傾向水平組有518人，占5.5%?？偟膩砜?，大多數(shù)學生的興趣分化水平不高，并且有24.1%的學生的興趣分化處于較低水平，這類學生對自我特質(zhì)認識不足，在考慮職業(yè)興趣時，他們常?；卮稹拔乙膊恢牢矣惺裁磁d趣”。休伯認為， 職業(yè)興趣主要從15歲以后開始分化。［4］職業(yè)興趣的發(fā)展受性別、教育、父母職業(yè)、生活環(huán)境、社會文化、經(jīng)濟狀況等眾多因素的影響。［5］-［7］在目前的高考選拔制度下，在進入大學之前，大部分學生的學習重點在于書本知識的記憶和掌握，對于各種幫助自我探索的職業(yè)興趣體驗活動較少參加，因此可能導致部分學生的職業(yè)興趣分化不明顯，這種現(xiàn)狀應引起重視。

四、結(jié)論與對策

（一）結(jié)論

通過本次調(diào)查和分析得出以下結(jié)論：首先，以福建江夏學院學生為樣本，大學生的職業(yè)興趣傾向的順序排名（從高到低）為企業(yè)型、社會型、常規(guī)型、藝術(shù)型、研究型與現(xiàn)實型。其次，性別和專業(yè)對于大學生的職業(yè)興趣傾向的分布有顯著的影響。在性別影響下，在現(xiàn)實型、研究型和企業(yè)型三項上的得分，男生的高于女生；而在藝術(shù)型、服務型和常規(guī)型三項上的得分，女生高于男生。在專業(yè)影響下，不同專業(yè)的學生在六項職業(yè)興趣上的傾向性有顯著差異。最后，研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的職業(yè)興趣分化水平不高，低傾向水平組占24.1%，中等傾向水平組占70.4%，高傾向水平組僅占5.5%。

（二）對策

1.學校應重視個體特質(zhì)與專業(yè)不符合的學生。霍蘭德職業(yè)理論對個體的職業(yè)興趣和職業(yè)環(huán)境進行了相應的劃分。從個人—環(huán)境匹配的角度看，如果學生能夠進入與其特質(zhì)相應的專業(yè)進行學習并從事對口的工作，能夠更好發(fā)揮出個體的能力，減少職業(yè)探索的時間，實現(xiàn)更高的工作滿意度。但我國目前在中小學階段極少進行專門的職業(yè)輔導和擇業(yè)指導，因此學生在填報大學志愿時有一定的盲目性，不一定真正符合個體自身的特質(zhì)。這樣的學生可能出現(xiàn)專業(yè)認同感低、學習積極性不高的問題。面對這樣的情況，學?？梢蚤_展有針對性的職業(yè)生涯輔導，開設更多的選修課和通識課程，并提供更靈活的換專業(yè)、第二學位、輔修、旁聽等措施，以滿足這些學生的需求，促進學生的職業(yè)生涯發(fā)展。

2.學校應重視職業(yè)興趣傾向水平較低的學生。這些學生興趣分化程度不高，即對自身的職業(yè)興趣缺乏認知，在就業(yè)時可能出現(xiàn)迷茫、不清晰職業(yè)方向的現(xiàn)象，產(chǎn)生各種就業(yè)問題。為此，學校首先要在教學和學生活動中安排不同形式的實踐和體驗環(huán)節(jié)，讓學生接觸不同的職業(yè)興趣體驗活動，并開展職業(yè)團體輔導、個體生涯咨詢，讓學生逐漸增強自我認知，了解自己的職業(yè)興趣傾向，并培養(yǎng)與興趣相應的職業(yè)能力。其次要通過校友回校交流、校外參觀訪談和實習等方式增加學生對于真實工作環(huán)境的了解。在兩方面工作的基礎(chǔ)上，增加學生對于自身與職業(yè)環(huán)境適配性的認知，促進學生明確職業(yè)生涯的發(fā)展方向。

3.學校應重視學生的職業(yè)生涯發(fā)展的配套措施。在地方高校轉(zhuǎn)型的背景下，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)型、應用型人才成為新建本科高校的人才培養(yǎng)目標。為提升學生的就業(yè)競爭力，學校需要重視學生的職業(yè)生涯輔導工作。目前各高校已普遍開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導課。但要真正促進學生的職業(yè)生涯發(fā)展，還需要配套措施，如以學生職業(yè)生涯發(fā)展為頂層設計理念的課程體系和課外活動設計、有針對性的團體輔導和個體職業(yè)咨詢制度，更重要的是需要一支經(jīng)過專業(yè)培訓，有職業(yè)生涯發(fā)展意識的教師、輔導員隊伍。通過各項措施配套進行，才能真正全方位的促進學生的職業(yè)生涯發(fā)展。

4.企業(yè)在校園招聘中，應更側(cè)重依據(jù)個體的特質(zhì)進行篩選，減少專業(yè)、性別等因素所帶來的刻板印象。雖然從總體角度來看，專業(yè)、性別等因素對學生的職業(yè)興趣傾向有預測作用，但是從個體角度來看，每個學生在六項職業(yè)興趣方面得分不同，存在不同的類型和高低分組合。因此企業(yè)在招聘過程中，更重要的是根據(jù)個體的特質(zhì)進行篩選。

5.政府應推動全程化的職業(yè)生涯教育。職業(yè)生涯教育是一個長期過程，從大學開始為時過晚。目前很多發(fā)達國家已經(jīng)建立了完善的職業(yè)生涯教育體系，如美國國家職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會早在1913年即已成立，現(xiàn)今已建立了完整的從小學一直到大學的職業(yè)生涯教育體系。我國的臺灣地區(qū)也早已在中學普及了生涯教育。從本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)許多大學生的職業(yè)興趣分化水平不高，顯示對于自我探索的缺乏，也說明我們的早期教育中對于職業(yè)生涯教育的缺失。在我國許多大學已基本普及職業(yè)生涯課程的前提下，希望政府能夠推動中小學的職業(yè)生涯教育的發(fā)展。

6.學生應該主動進行自我探尋和職業(yè)探索，提升對自我的職業(yè)興趣的認知和對職業(yè)世界的了解。每個人的職業(yè)生涯發(fā)展有其特殊性，也是其他人無法替代的。作為職業(yè)生涯發(fā)展的主體，同時也是處于職業(yè)生涯探索期的大學生，應該有意識地、積極主動地進行自我探尋和職業(yè)探索，以幫助自己找到職業(yè)生涯發(fā)展的方向，做好準備，適應多變的職業(yè)世界。

［1］ Lent RW， Brown SD， Hackett G. Toward a unifying social cognitive theory of career and academic interest， choice and Performance ［J］. Journal of Vocational Behavior，1994，（1）：79-122.

［2］ 李健英.大學生職業(yè)興趣調(diào)查與職業(yè)指導［J］.福建農(nóng)林大學學報（哲學社會科學版），2006，（5）：66-69.

［3］ 余良，趙守盈.貴州省高校在校大學生職業(yè)興趣調(diào)查［J］.貴州師范大學學報（自然科學版），2008，（2）：63-67.

［4］ 蔡永紅，林崇德，肖麗萍.中學生職業(yè)興趣的結(jié)構(gòu)及其特點［J］.心理發(fā)展與教育，2002，（1）：80-84.

［5］ 張厚粲，馮伯麟，袁坤.我國中學生職業(yè)興趣的特點與測驗編制［J］.心理學報，2004，（1）：92.

［6］ 趙守盈，郭海輝，潘運，關(guān)丹丹.當代大學生職業(yè)興趣結(jié)構(gòu)特征研究［J］.心理科學，2011，（3）：761-766.

［7］ 楊曉玭，宋子斌，王慧晨.核心自我評價與社會支持影響職業(yè)選擇意向——一個多元中介整合模型［J］.旅游學刊，2015，（5）：109-116.

（責任編輯 王魏紅）

The Survey and Analysis of College Students' Vocational Interest Based on the Theory of Holland Vocational Interest

SONG Wen-cheng
（Business School of Fujian Jiangxia University，F(xiàn)uzhou，350108，China）

According to the of Holland's vocational theory，we survey students'vocational interest of Fujian Jiangxia University，analyzes the overall sample's tendency and level，and analysis of variance for gender and major.Results show that the order of the college students'vocational interest （from high to low） is enterprising，social，conventional，artistic，investigative and realistic.Gender and major have significant impact on the distribution of college students'vocational interest.The level of college students'vocational interest is low tendency group （24.1%），medium level group （70.4%），high level group （5.5%）.On this basis，we present some suggestions for school career education，enterprise recruitment，the government and the students themselves.

vocational interest；ANOVA；career planning

G645.5

A

2095-2082（2016）03-0113-06

2015-05-21

宋文琤（1981—），女，福建福州人，福建江夏學院工商管理學院講師。