品詞語之味 扣文本之門

鄭麗峰

著名的語言學家張志公先生指出：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞?！闭憬　秾W科教學建議》中也指出“注重學生的語言積累。結(jié)合具體的語境學習詞語，重視提高學生理解和運用詞語的能力?！庇纱丝梢姡~語教學在語文課堂教學中的重要性。但在現(xiàn)實課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師尤其是二三學段的教師的詞語教學常常是“蜻蜓點水”一掠而過，或是借助工具書理解一下詞語的意思，或是出示詞語，簡單說說字詞的讀音、字形，用它說句話。如果說讀通文本是語文教學的“基礎(chǔ)”，那么，我認為對文本中出現(xiàn)的詞語的正確理解，應(yīng)該是語文教學“基礎(chǔ)”中的“基礎(chǔ)”，沒有對詞語的正確理解與把握，又何談對文本的理解和感悟。

一、品讀想象，欣賞詞語之豐美

美麗的語言會把學生帶進神秘的世界，深厚的情感將使學生喚起美的形象。當他們懂得美，并能欣賞美的時候，他們的心靈就會得到陶冶，他們的情操會變得高尚，就會促使他們?nèi)?chuàng)造美好的事物。詞語是情境的概括，圖畫是情境的再現(xiàn)。在詞語教學中，激發(fā)學生的想象力，引導學生想象詞語所描述的情境，這樣，詞語也就越來越難以遺忘，越容易被提取，再生功能也越來越強。在教學《迷人的張家界》“金鞭溪”部分時，我就讓學生通過品讀想象，去欣賞文中詞語所展現(xiàn)的美。

師：課文中有很多詞語非常美，我們來欣賞一下，請看屏幕——

滿目青翠 流水潺潺

清澈見底 鳥語聲聲

纖塵不染 芬芳陣陣

師：中國的語言文字，有形、有聲、有色，每一個詞語就是一幅美麗的畫面。請你讀讀其中的某個詞語，想象一下，你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

生：讀著“流水潺潺”，我仿佛看見了一條彎彎曲曲的小溪，聽見了溪水緩緩流動的聲音。

師：真美??！把你的感覺讀出來。

生：讀著“滿目青翠”，我好像來到了群山之間，山上樹木層層疊疊、郁郁蔥蔥，周圍很靜，很靜，偶爾傳來幾聲悅耳的鳥叫聲。

生：讀著“鳥語聲聲”，我仿佛看到了許多美麗的小鳥在樹林里快活的跳躍，邊飛邊鳴。

生：讀著“芬芳陣陣”，我仿佛聞到了微風帶來的陣陣花香。

師：多美的地方啊，我們一起讀一讀這個詞語。

生：老師，讀著“清澈見底、纖塵不染”，我仿佛來到了清澈的金鞭溪旁，看見魚兒在歡快的游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。還有陽光透過林隙灑落的斑駁的影子。

師：聽了你的朗讀，我好像也來到了迷人的張家界，來到了美麗的金鞭溪旁。每一個詞語都是一幅美麗的圖畫，讀著不同的詞語，你的腦子里會出現(xiàn)不同的景象。請你把覺得最有味道的詞語讀給大家聽。

此時，這一個個詞語，不僅僅是表意符號，而且是一幅幅鮮活的畫面，課堂上讓學生展開五彩繽紛的想象，用語言對詞語進行描述，詞語的形象性被發(fā)揮得淋漓盡致，詞語的豐富內(nèi)涵生動地投射在了學生的心湖上。學生舒展地聯(lián)想，入境地朗讀，讀出了詞語的豐美，走入文本的美麗世界。

二、鏈接生活，觸摸詞語之情感

生活即語文，語文即生活，語文與生活有天然的割舍不斷的聯(lián)系，文本中有些重點詞語，概括提煉了生活的狀態(tài)與意義，教學這類詞語時，我們可以讓學生聯(lián)系生活實際，借助生活積累，喚醒沉睡的生活體驗來感知和理解，從而達到身臨其境、感同身感的教學效果。在教學《慈母情深》時，我就利用了一組詞語結(jié)合學生的生活體驗進行教學：

師：母親是這么的瘦弱，這么的疲憊，當我向母親要錢的時候，母親是怎么做的？

師：出示詞語：龜裂的手指 皺皺的毛票

師：想一想你們平時的生活中見過“龜裂”的手嗎？描述一下。

生：媽媽冬天洗衣服，手裂開了一道道口子。

生：都是裂開的縫，很干燥。

生：像干裂的土地一樣。

師：是啊，“龜裂”本來是一個用來形容土地裂開的詞，（出示龜裂的土地的圖片）今天把“龜裂”這個詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？

生：說明她工作很辛苦。

生：每天都要去工作，這雙手做了很多很多事情。

師：母親的工作是那么的辛苦，可她卻從衣兜里掏出了皺皺的毛票塞給我。

你又從這皺皺的毛票里看到了什么呢？

生：一毛一毛的錢放在一起，說明家里很貧窮，這錢攢了很久。

生：皺皺的毛票，這錢已經(jīng)放很久了，舍不得用。

師：是呀，當她想用的時候又放回來了，當她想用的時候又放回來了，才會顯得皺皺的。

師：在這龜裂的手指、皺皺的毛票里我們看到的是母親的——

生：愛！汗水！無私的情感！

師：這真是“慈母情深”??！

每一個詞語都有著豐富的內(nèi)涵，凝聚著人類的思維和情感。教學時我提出“你們平時生活中見過龜裂的手嗎？”猶如一顆石子投入水中，鼓勵學生調(diào)動生活經(jīng)驗，用語言對詞語進行情景描述，將“龜裂的手指、皺皺的毛票”的形象、情味和意蘊演繹得淋漓盡致，使學生心有所感，心有所悟，不知不覺間進入到詞語的情感世界去體驗、去揣摩……

詞語教學是語文教學的基礎(chǔ)，它是閱讀教學不可分割的一部分，是閱讀教學的一個支點，只要我們用心去挖掘，一個詞語就是一個世界，一個詞語就可以撥動孩子語文能力、語文情感的琴弦。作為語文老師，要想讓學生快樂地學習詞語，就應(yīng)該扎實有效地開展詞語教學，讓學生盡情地品味詞語，從而深入理解文本、感悟文本內(nèi)涵。

編輯 王亞青