“毛票”里流淌著舐?tīng)僦?/h1>
2023-10-24 09:13:25鄭愛(ài)輝
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2023年9期
鄭愛(ài)輝
【教材分析】
《慈母情深》是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)“舐?tīng)偾樯睢敝黝}單元的一篇精讀課文，寫(xiě)了“我”的母親不顧同事的勸阻，給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的故事。盡管家境貧寒，生活艱辛，但母親仍毫不猶豫地滿足“我”想讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)！
本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。本課為本單元落實(shí)語(yǔ)文要素的第一課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“魄”等生字，會(huì)寫(xiě)“脊”等生字。理解“毛票、皸裂、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，梳理課文的主要內(nèi)容。
3.提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，激發(fā)探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。
4.體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，激發(fā)探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。
2.體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)單（如表1）。
2.教師查閱本課背景資料，整理學(xué)生的預(yù)學(xué)單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、認(rèn)識(shí)毛票，識(shí)錢(qián)揭題
1.認(rèn)識(shí)毛票：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)毛票嗎？（出示實(shí)物）像這樣一元以下的紙幣就叫毛票。
2.識(shí)錢(qián)揭題：雖然現(xiàn)在毛票已逐漸退出歷史的舞臺(tái)，但作者梁曉聲卻把毛票里流淌著的愛(ài)和溫暖帶給了我們。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》。
二、梳理內(nèi)容，提煉線索
1.反饋預(yù)學(xué)成果。
（1）整理預(yù)學(xué)單，精選字詞進(jìn)行教學(xué)。
sǒnɡ yǒnɡ ? jǐ ? ? ? ? zuàn ? ? ? ?shǔ ?luò ?jūn
慫 恿 ? ? ? ?脊 背 ? ? ?攥 著 ? ? ? ?數(shù) 落 ? ? ?皸 裂
（2）用好作業(yè)本，認(rèn)真學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)（如圖1）。
（3）呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)學(xué)時(shí)的梳理成果（如圖2）。
2.找到線索“錢(qián)”：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？梳理課文內(nèi)容的時(shí)候，出現(xiàn)最多的一個(gè)字是“錢(qián)”?？磥?lái)這個(gè)“錢(qián)”字是貫穿全文的一條重要線索。
三、緊扣線索，自主提問(wèn)
1.快速瀏覽課文，尋找和錢(qián)有關(guān)的信息。
2.放慢速度，閱讀找到的信息，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：在這些和錢(qián)有關(guān)的句子中，只有一處提到了二十七元，其他都是關(guān)于一元五角的。
3.核心問(wèn)題：讓我們把目光聚焦到買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》所需的“一元五角”和母親一個(gè)月的工資“二十七元”上。對(duì)于這兩筆錢(qián)，你想探究什么？
4.學(xué)生自主提問(wèn)。師生梳理出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。
預(yù)設(shè)1：一元五角對(duì)“我”和母親來(lái)說(shuō)為什么是“這么多錢(qián)”？
預(yù)設(shè)2：一元五角到底是怎么掙出來(lái)的？
預(yù)設(shè)3：為什么母親愿意給“我”這么多錢(qián)買(mǎi)書(shū)？
預(yù)設(shè)4：“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親?！边@句話怎么理解？
……
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究
1.小組合作，各組選擇其中一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究學(xué)習(xí)單（如表2）。
2.展開(kāi)學(xué)習(xí)交流。
（1）聚焦驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題1：一元五角對(duì)“我”和母親來(lái)說(shuō)為什么是“這么多錢(qián)”？（毛票多還是少？）
①抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)思考。
母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。
我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。
不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！
②借助背景資料加深理解：一元五角在那個(gè)年代可是個(gè)不小的數(shù)目，從資料中可以讀出這一元五角背后貧窮的家境。
20世紀(jì)60年代初期，大多數(shù)老百姓都家境艱難。當(dāng)年，父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來(lái)一次。母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或生大火碴子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，回到家里的時(shí)間總在晚上七點(diǎn)半左右。母親加班，我們就一連幾天甚至十天半個(gè)月見(jiàn)不著母親的面。那時(shí)的一元五角錢(qián)，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。
（2）聚焦驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題2：一元五角到底是怎么掙出來(lái)的？（母親掙錢(qián)易還是難？）
①聚焦描寫(xiě)工作環(huán)境的句子，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行感受。
低矮壓抑 ? 潮濕頹敗 ? ?光線陰暗 ? ?猶如蒸籠
②邊讀關(guān)鍵詞，邊想場(chǎng)景。
③抓住反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句進(jìn)行感受：這樣寫(xiě)有什么好處？讓我們讀讀課文第7～9自然段，邊讀邊思考。
④小結(jié)：這種寫(xiě)法突出小工廠內(nèi)嘈雜悶熱的工作環(huán)境，更能體現(xiàn)母親掙錢(qián)的艱辛。
⑤師生合作，有感情朗讀。（教師讀畫(huà)線部分，學(xué)生接著往下讀其他部分）
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著。
七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌著。
七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
（3）聚焦驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題3：為什么母親愿意給“我”這么多錢(qián)買(mǎi)書(shū)？（你認(rèn)為毛票給還是不給？）
引導(dǎo)學(xué)生聚焦對(duì)話場(chǎng)景。
（4）聚焦驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題4：“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親?！边@句話怎么理解？（《青年近衛(wèi)軍》這本書(shū)買(mǎi)還是不買(mǎi)？）
引導(dǎo)學(xué)生聚焦買(mǎi)罐頭以及買(mǎi)書(shū)的場(chǎng)景。
五、談“錢(qián)”說(shuō)“愛(ài)”，感受深情
1.傾聽(tīng)心聲，話深情：同學(xué)們，“我”親眼目睹了母親的工作環(huán)境，親耳聽(tīng)到了震耳欲聾的噪聲。此時(shí)“我”的心里已經(jīng)翻江倒海了吧，一定有許多話想對(duì)母親說(shuō)吧！請(qǐng)你提筆寫(xiě)一寫(xiě)。
2.聯(lián)系生活，談深情：你的生活中是否也有這樣的瞬間？
3.總結(jié)：我們通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句、借助背景資料、邊讀邊想場(chǎng)景等方法，感受到“我”的家境如此貧窮，掙錢(qián)何其艱辛，母親卻還舍得花這么多毛票給“我”買(mǎi)一本書(shū)，毛票里流淌著的正是舐?tīng)僦?。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)思考】
一、如何想到“毛票”這個(gè)落腳點(diǎn)
《慈母情深》是一篇情感性較強(qiáng)的文章。一般教師都會(huì)從情感出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)跳出了傳統(tǒng)的教學(xué)框架，讓“毛票”貫穿全課。那么，俗氣的毛票里如何會(huì)流淌著深厚的舐?tīng)僦?？?xì)看文本，不難發(fā)現(xiàn)，家境極其貧窮、掙錢(qián)非常不易的母親舍得兩次為“我”出錢(qián)買(mǎi)書(shū)。她對(duì)“我”的愛(ài)主要是通過(guò)場(chǎng)面與細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。其中，與錢(qián)有關(guān)的細(xì)節(jié)最多。因此，筆者在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有從情感出發(fā)，而是另辟蹊徑，從學(xué)生難理解的“毛票”出發(fā)，找到教學(xué)的落腳點(diǎn)，努力做到“以生為本，以學(xué)定教”。教學(xué)中，筆者借助預(yù)學(xué)單了解學(xué)情，借助“任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究學(xué)習(xí)單”讓學(xué)生帶著問(wèn)題入文學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟。
二、如何抓住“毛票”落實(shí)語(yǔ)文要素
在當(dāng)下這個(gè)現(xiàn)金使用頻率較少的年代，錢(qián)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能只是個(gè)數(shù)字。鑒于文中的毛票貫穿始終，筆者在教學(xué)伊始就出示實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者所處年代使用的錢(qián)。這樣做，一是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，二是為后面尋找貫穿全文的重要線索做好鋪墊。
在教學(xué)中基于學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效促使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于教師把時(shí)間用在關(guān)鍵之處。因此，筆者整理預(yù)學(xué)單，呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)學(xué)時(shí)完成的各類(lèi)圖式，帶領(lǐng)學(xué)生整體感知文本。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中錢(qián)出現(xiàn)的頻率很高后，筆者引導(dǎo)他們把目光聚焦到一元五角（《青年近衛(wèi)軍》的價(jià)格）和二十七元（母親一個(gè)月的工資）上，圍繞這兩筆錢(qián)展開(kāi)探究，提出有價(jià)值的問(wèn)題。在問(wèn)題的驅(qū)使下，學(xué)生在小組中碰撞思維，對(duì)作品內(nèi)容形成個(gè)性化的見(jiàn)解。這對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高是很有益處的。在這一過(guò)程中，筆者提供了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究學(xué)習(xí)單”作為解決問(wèn)題的支架，根據(jù)教學(xué)生成，引導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際、借助背景資料等方法感受人物形象。
三、如何依托“毛票”體現(xiàn)育人價(jià)值
教學(xué)中，筆者抓住“毛票”這個(gè)關(guān)鍵要素，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成，有層次地設(shè)計(jì)了毛票多還是少、母親掙錢(qián)易還是難、毛票給還是不給、書(shū)買(mǎi)還是不買(mǎi)等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，代入作者的身份，在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景與細(xì)節(jié)中感受那份流淌在毛票里的舐?tīng)僦?。在教學(xué)末尾處，筆者設(shè)置了“談‘錢(qián)’說(shuō)‘愛(ài)’”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地感受到慈母情深。在學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行表達(dá)，完成小練筆，水到而渠成。學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科以文化人的目標(biāo)。
（浙江省衢州市柯城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
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鄭愛(ài)輝
【教材分析】
《慈母情深》是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)“舐?tīng)偾樯睢敝黝}單元的一篇精讀課文，寫(xiě)了“我”的母親不顧同事的勸阻，給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的故事。盡管家境貧寒，生活艱辛，但母親仍毫不猶豫地滿足“我”想讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)！
本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。本課為本單元落實(shí)語(yǔ)文要素的第一課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“魄”等生字，會(huì)寫(xiě)“脊”等生字。理解“毛票、皸裂、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，梳理課文的主要內(nèi)容。
3.提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，激發(fā)探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。
4.體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，激發(fā)探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。
2.體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)單（如表1）。
2.教師查閱本課背景資料，整理學(xué)生的預(yù)學(xué)單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、認(rèn)識(shí)毛票，識(shí)錢(qián)揭題
1.認(rèn)識(shí)毛票：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)毛票嗎？（出示實(shí)物）像這樣一元以下的紙幣就叫毛票。
2.識(shí)錢(qián)揭題：雖然現(xiàn)在毛票已逐漸退出歷史的舞臺(tái)，但作者梁曉聲卻把毛票里流淌著的愛(ài)和溫暖帶給了我們。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》。
二、梳理內(nèi)容，提煉線索
1.反饋預(yù)學(xué)成果。
（1）整理預(yù)學(xué)單，精選字詞進(jìn)行教學(xué)。
sǒnɡ yǒnɡ ? jǐ ? ? ? ? zuàn ? ? ? ?shǔ ?luò ?jūn
慫 恿 ? ? ? ?脊 背 ? ? ?攥 著 ? ? ? ?數(shù) 落 ? ? ?皸 裂
（2）用好作業(yè)本，認(rèn)真學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)（如圖1）。
（3）呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)學(xué)時(shí)的梳理成果（如圖2）。
2.找到線索“錢(qián)”：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？梳理課文內(nèi)容的時(shí)候，出現(xiàn)最多的一個(gè)字是“錢(qián)”?？磥?lái)這個(gè)“錢(qián)”字是貫穿全文的一條重要線索。
三、緊扣線索，自主提問(wèn)
1.快速瀏覽課文，尋找和錢(qián)有關(guān)的信息。
2.放慢速度，閱讀找到的信息，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：在這些和錢(qián)有關(guān)的句子中，只有一處提到了二十七元，其他都是關(guān)于一元五角的。
3.核心問(wèn)題：讓我們把目光聚焦到買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》所需的“一元五角”和母親一個(gè)月的工資“二十七元”上。對(duì)于這兩筆錢(qián)，你想探究什么？
4.學(xué)生自主提問(wèn)。師生梳理出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。
預(yù)設(shè)1：一元五角對(duì)“我”和母親來(lái)說(shuō)為什么是“這么多錢(qián)”？
預(yù)設(shè)2：一元五角到底是怎么掙出來(lái)的？
預(yù)設(shè)3：為什么母親愿意給“我”這么多錢(qián)買(mǎi)書(shū)？
預(yù)設(shè)4：“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親?！边@句話怎么理解？
……
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究
1.小組合作，各組選擇其中一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究學(xué)習(xí)單（如表2）。
2.展開(kāi)學(xué)習(xí)交流。
（1）聚焦驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題1：一元五角對(duì)“我”和母親來(lái)說(shuō)為什么是“這么多錢(qián)”？（毛票多還是少？）
①抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)思考。
母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。
我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。
不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！
②借助背景資料加深理解：一元五角在那個(gè)年代可是個(gè)不小的數(shù)目，從資料中可以讀出這一元五角背后貧窮的家境。
20世紀(jì)60年代初期，大多數(shù)老百姓都家境艱難。當(dāng)年，父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來(lái)一次。母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或生大火碴子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，回到家里的時(shí)間總在晚上七點(diǎn)半左右。母親加班，我們就一連幾天甚至十天半個(gè)月見(jiàn)不著母親的面。那時(shí)的一元五角錢(qián)，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。
（2）聚焦驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題2：一元五角到底是怎么掙出來(lái)的？（母親掙錢(qián)易還是難？）
①聚焦描寫(xiě)工作環(huán)境的句子，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行感受。
低矮壓抑 ? 潮濕頹敗 ? ?光線陰暗 ? ?猶如蒸籠
②邊讀關(guān)鍵詞，邊想場(chǎng)景。
③抓住反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句進(jìn)行感受：這樣寫(xiě)有什么好處？讓我們讀讀課文第7～9自然段，邊讀邊思考。
④小結(jié)：這種寫(xiě)法突出小工廠內(nèi)嘈雜悶熱的工作環(huán)境，更能體現(xiàn)母親掙錢(qián)的艱辛。
⑤師生合作，有感情朗讀。（教師讀畫(huà)線部分，學(xué)生接著往下讀其他部分）
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著。
七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌著。
七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
（3）聚焦驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題3：為什么母親愿意給“我”這么多錢(qián)買(mǎi)書(shū)？（你認(rèn)為毛票給還是不給？）
引導(dǎo)學(xué)生聚焦對(duì)話場(chǎng)景。
（4）聚焦驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題4：“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親?！边@句話怎么理解？（《青年近衛(wèi)軍》這本書(shū)買(mǎi)還是不買(mǎi)？）
引導(dǎo)學(xué)生聚焦買(mǎi)罐頭以及買(mǎi)書(shū)的場(chǎng)景。
五、談“錢(qián)”說(shuō)“愛(ài)”，感受深情
1.傾聽(tīng)心聲，話深情：同學(xué)們，“我”親眼目睹了母親的工作環(huán)境，親耳聽(tīng)到了震耳欲聾的噪聲。此時(shí)“我”的心里已經(jīng)翻江倒海了吧，一定有許多話想對(duì)母親說(shuō)吧！請(qǐng)你提筆寫(xiě)一寫(xiě)。
2.聯(lián)系生活，談深情：你的生活中是否也有這樣的瞬間？
3.總結(jié)：我們通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句、借助背景資料、邊讀邊想場(chǎng)景等方法，感受到“我”的家境如此貧窮，掙錢(qián)何其艱辛，母親卻還舍得花這么多毛票給“我”買(mǎi)一本書(shū)，毛票里流淌著的正是舐?tīng)僦?。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)思考】
一、如何想到“毛票”這個(gè)落腳點(diǎn)
《慈母情深》是一篇情感性較強(qiáng)的文章。一般教師都會(huì)從情感出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)跳出了傳統(tǒng)的教學(xué)框架，讓“毛票”貫穿全課。那么，俗氣的毛票里如何會(huì)流淌著深厚的舐?tīng)僦?？?xì)看文本，不難發(fā)現(xiàn)，家境極其貧窮、掙錢(qián)非常不易的母親舍得兩次為“我”出錢(qián)買(mǎi)書(shū)。她對(duì)“我”的愛(ài)主要是通過(guò)場(chǎng)面與細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。其中，與錢(qián)有關(guān)的細(xì)節(jié)最多。因此，筆者在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有從情感出發(fā)，而是另辟蹊徑，從學(xué)生難理解的“毛票”出發(fā)，找到教學(xué)的落腳點(diǎn)，努力做到“以生為本，以學(xué)定教”。教學(xué)中，筆者借助預(yù)學(xué)單了解學(xué)情，借助“任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究學(xué)習(xí)單”讓學(xué)生帶著問(wèn)題入文學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟。
二、如何抓住“毛票”落實(shí)語(yǔ)文要素
在當(dāng)下這個(gè)現(xiàn)金使用頻率較少的年代，錢(qián)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能只是個(gè)數(shù)字。鑒于文中的毛票貫穿始終，筆者在教學(xué)伊始就出示實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者所處年代使用的錢(qián)。這樣做，一是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，二是為后面尋找貫穿全文的重要線索做好鋪墊。
在教學(xué)中基于學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效促使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于教師把時(shí)間用在關(guān)鍵之處。因此，筆者整理預(yù)學(xué)單，呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)學(xué)時(shí)完成的各類(lèi)圖式，帶領(lǐng)學(xué)生整體感知文本。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中錢(qián)出現(xiàn)的頻率很高后，筆者引導(dǎo)他們把目光聚焦到一元五角（《青年近衛(wèi)軍》的價(jià)格）和二十七元（母親一個(gè)月的工資）上，圍繞這兩筆錢(qián)展開(kāi)探究，提出有價(jià)值的問(wèn)題。在問(wèn)題的驅(qū)使下，學(xué)生在小組中碰撞思維，對(duì)作品內(nèi)容形成個(gè)性化的見(jiàn)解。這對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高是很有益處的。在這一過(guò)程中，筆者提供了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究學(xué)習(xí)單”作為解決問(wèn)題的支架，根據(jù)教學(xué)生成，引導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際、借助背景資料等方法感受人物形象。
三、如何依托“毛票”體現(xiàn)育人價(jià)值
教學(xué)中，筆者抓住“毛票”這個(gè)關(guān)鍵要素，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成，有層次地設(shè)計(jì)了毛票多還是少、母親掙錢(qián)易還是難、毛票給還是不給、書(shū)買(mǎi)還是不買(mǎi)等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，代入作者的身份，在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景與細(xì)節(jié)中感受那份流淌在毛票里的舐?tīng)僦?。在教學(xué)末尾處，筆者設(shè)置了“談‘錢(qián)’說(shuō)‘愛(ài)’”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地感受到慈母情深。在學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行表達(dá)，完成小練筆，水到而渠成。學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科以文化人的目標(biāo)。
（浙江省衢州市柯城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
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