以評(píng)促教，用命題研制撬動(dòng)書法深度教學(xué)

張霞

【摘 ? 要】書法是中華文化的重要載體。語文教師承擔(dān)著開展書法教育、傳承書法文化的重任。為發(fā)揮命題以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的作用，在剖析書法命題現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出精準(zhǔn)定位書寫要求、精細(xì)研制書法試題、精當(dāng)選擇試題范例、精心提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等策略，規(guī)范書法試題命制，推動(dòng)教師研究書法教學(xué)，重視和提高學(xué)生書寫水平。

【關(guān)鍵詞】以評(píng)促教；書法命題；寫字教學(xué)；書法技法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在“課程目標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)，要使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，感受語言文字的美。書法是中華文化的重要載體。那么，該如何教學(xué)書法呢？2013年，教育部發(fā)布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確指出，中小學(xué)書法教育以語文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間以語文課為主。因此，語文教師要肩負(fù)起書法教育和文化傳承的重任。

據(jù)筆者對(duì)區(qū)域內(nèi)語文課堂的調(diào)研來看，當(dāng)下的書法教育情況不容樂觀。一方面，學(xué)生的整體書寫水平不佳，他們?nèi)狈镜臅鴮懸?guī)范；另一方面，教師自身的書寫技能、書法知識(shí)、欣賞能力等存在著不同程度的缺失，他們對(duì)于如何把準(zhǔn)學(xué)段要求、有效指導(dǎo)學(xué)生缺乏清晰的認(rèn)知（如圖1）。

對(duì)此，要以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，在語文期末測試卷中編排書法試題，用命題的剛性要求來推動(dòng)教師研究書法教學(xué)，提高學(xué)生的書寫水平。作為區(qū)域命題組成員，筆者就此展開思考并進(jìn)行實(shí)踐，在探索過程中發(fā)現(xiàn)很多書法試題存在共性問題。

一是模式雷同，學(xué)段要求不清。一到六年級(jí)都是看拼音寫詞語，或者抄錄句段，只要把字寫正確、端正，基本就得滿分。這樣的考查沒有梯度，起不到任何引導(dǎo)作用。二是聲東擊西，考查目標(biāo)模糊。有的試題看似考查書法，其實(shí)落腳點(diǎn)還是考查靜態(tài)的語文知識(shí)，比如出示書法作品，要求學(xué)生理解句子意義。三是丑書橫行，審美導(dǎo)向偏離。命題時(shí)摒棄立意高古的書法作品，以有形無神、以形媚俗的拙劣作品來作為學(xué)生審美評(píng)鑒的載體，是對(duì)中華文化、書法藝術(shù)的踐踏。

那么，如何從學(xué)情出發(fā)，研制出符合學(xué)段要求、促使師生重視書法的試題，全面提升師生的書法技能和審美能力呢？

一、深入研讀“標(biāo)”“本”，精準(zhǔn)定位書寫要求

命制區(qū)域階段性評(píng)價(jià)樣卷，必須遵循學(xué)業(yè)水平考試“依標(biāo)命題”“科學(xué)規(guī)范”的命題原則?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在每個(gè)學(xué)段都明確了“漢字書寫”的具體目標(biāo)，使命題有了對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)。而且，統(tǒng)編教材每冊(cè)都安排了“書寫提示”欄目，對(duì)每個(gè)階段的學(xué)生書寫應(yīng)達(dá)到的狀態(tài)和水平有較為清晰的預(yù)設(shè)。另外，在一年級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)書法的起始階段，每課的課后習(xí)題會(huì)安排學(xué)生在田字格中書寫生字；在五年級(jí)下冊(cè)還設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化和書法藝術(shù)?，F(xiàn)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求與教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，其結(jié)果如表1。

（一）書法試題要由淺入深，體現(xiàn)學(xué)段差異

由表1可見，學(xué)段要求與教材內(nèi)容基本一致，體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進(jìn)的書法教學(xué)原則。一年級(jí)主要以關(guān)注筆順規(guī)則和寫字姿勢為主；二年級(jí)以關(guān)注間架結(jié)構(gòu)和執(zhí)筆姿勢為主；三年級(jí)開始關(guān)注漢字的美觀、勻稱，注意整體；四年級(jí)關(guān)注段落書寫，注意字距、行距以及留白，開始嘗試豎寫，同時(shí)提高速度；五、六年級(jí)開始培養(yǎng)作品意識(shí)，嘗試寫行楷，逐漸形成在生活中運(yùn)用書法的意識(shí)，同時(shí)關(guān)注毛筆書法，了解楷書四大家，并以“千字文”為例，區(qū)別楷書、行書、草書。統(tǒng)編教材從書寫技能入手，書法知識(shí)介紹、書法作品創(chuàng)作和欣賞等領(lǐng)域都有涉及。命制書法試題時(shí)，必須牢牢把握學(xué)段要求、年級(jí)重點(diǎn)以及教材關(guān)鍵點(diǎn)，有的放矢，這樣才能有效引導(dǎo)教師關(guān)注《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，利用語文課落實(shí)書法教育。

（二）書法試題要關(guān)注審美，滲透書法文化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有“感受漢字的形體美”“用毛筆臨摹正楷字帖”的要求。鑒于統(tǒng)編教材未充分體現(xiàn)這些要求，我區(qū)還配備了相關(guān)書法教材，該教材中有大量的有關(guān)書法文化和審美的內(nèi)容，書體特點(diǎn)、名家名帖、書法形制、作品技法無所不包。教師可以充分利用教學(xué)資源，結(jié)合語文教學(xué)或者學(xué)校書法課程，落實(shí)課標(biāo)要求。命題時(shí)也需要關(guān)注這方面內(nèi)容?？捎孟鄳?yīng)的試題引導(dǎo)教師一方面結(jié)合語文教學(xué)中的識(shí)字寫字的過程，溯源字理，滲透漢字文化；另一方面結(jié)合書法教材，指導(dǎo)學(xué)生欣賞書法藝術(shù)，激發(fā)其學(xué)寫毛筆字的興趣。同時(shí)，還要督促學(xué)校通過書法課程來落實(shí)毛筆書法的教學(xué)內(nèi)容。

二、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，精細(xì)研制書法試題

（一）著眼書寫技法，促進(jìn)日常書寫指導(dǎo)

掌握書寫技法，提高書寫能力，是書法教學(xué)最基本的目標(biāo)。而書寫技法是建立在對(duì)漢字筆畫、結(jié)構(gòu)、布局、章法的了解和實(shí)踐基礎(chǔ)上的，是在不斷地讀帖、臨寫、比對(duì)直至運(yùn)用和創(chuàng)作的過程中逐漸習(xí)得的?！疤峁P即練字”是我們一直倡導(dǎo)的，因此首先要在卷面分上體現(xiàn)對(duì)書寫技法的重視，而書法試題則要以“臨摹”“書寫”為基本樣式，體現(xiàn)各年級(jí)對(duì)筆畫、結(jié)構(gòu)、作品章法等的具體要求。

如以下三道題分別出現(xiàn)在三年級(jí)上學(xué)期、五年級(jí)上學(xué)期、六年級(jí)下學(xué)期的期末試卷中。其中，第一題以筆畫的美觀舒展為重點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范楷書為示范，采用古詩默寫的方式，考查學(xué)生的書寫技法（書寫正確3分，美觀2分），并以泡泡的形式提示書寫要點(diǎn)，是符合三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生書寫要求的；第二題融合作品創(chuàng)作的意識(shí)，考查學(xué)生抄錄古詩時(shí)的布局技能；六年級(jí)下學(xué)期對(duì)于行楷的要求是“觀察、試寫、提高速度”，因此第三題中的臨寫也是符合學(xué)段要求的。同樣是臨摹和書寫，各個(gè)年級(jí)要體現(xiàn)差異，要求不一。

◎根據(jù)書寫提示，完成作品。

◎古往今來，人們的愛國情懷一直沒變。走進(jìn)館內(nèi)，大家不禁吟誦起本學(xué)期積累的愛國古詩《示兒》。請(qǐng)把它工工整整地寫下來。

◎從下面兩幅字中任選一幅臨寫。

精準(zhǔn)的書寫要求，提示教師要嚴(yán)格按照課標(biāo)和教材，確定教學(xué)目標(biāo)，開展書法教學(xué)，在學(xué)生日常的漢字書寫過程中加強(qiáng)對(duì)書寫技法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，真正提升學(xué)生的書寫能力，使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（二）關(guān)注書法知識(shí)，推動(dòng)漢字文化滲透

漢字的字形特點(diǎn)、字理以及與書法作品創(chuàng)作相關(guān)的知識(shí)，都是書法文化的重要內(nèi)容。教師往往會(huì)因?yàn)樽陨碇R(shí)的欠缺而對(duì)其有所忽略。因此，命題時(shí)必須滲透書法文化，以此推動(dòng)教師關(guān)注、學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)并指導(dǎo)學(xué)生。

下面這題來自六年級(jí)畢業(yè)試卷。學(xué)生在五年級(jí)時(shí)已進(jìn)行了以漢字為主題的綜合性學(xué)習(xí)，了解了漢字字體的演變，欣賞了楷、行、草的不同風(fēng)格，并在五、六年級(jí)接觸了楷書四大家，對(duì)于各書體的主要特點(diǎn)及重要作品有所了解。此題基于此而設(shè)計(jì)。

◎下列圖中有關(guān)“?！弊肿煮w的表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ?）。

A.圖一是楷書，歷史上有“歐、柳、顏、趙”楷書四大家。

B.圖二是行書，它介于楷書與草書之間。王羲之的《蘭亭序》被譽(yù)為天下第一行書。

C.圖三是篆書，是我國最古老的書體，有大篆與小篆之分。

D.圖四是隸書，特點(diǎn)是蠶頭雁尾，講究一波三折。隸書出現(xiàn)于楷書之后。

下面這道題是五年級(jí)下學(xué)期的試題。統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元中的“書寫提示”介紹了顏真卿、顏體作品及其特點(diǎn)。此題立足教材，適當(dāng)拓展，能很好地檢測學(xué)生的學(xué)和教師的教。

◎小穎同學(xué)為大家介紹了唐代書法家顏真卿?！额伹诙Y碑》在我國書法史上有著重要地位。以下介紹不正確的一項(xiàng)是（ ?）。

A.從總體上看，作品剛健而娟秀，飄逸而靈動(dòng)。

B.點(diǎn)畫豐厚飽滿，結(jié)構(gòu)闊大端正。

C.顏?zhàn)謾M畫很細(xì)，豎畫很粗。

D.有人稱贊它如“金剛怒目，壯士揮拳”。

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)有舉辦書法作品展覽的要求，要求“行款整齊、布局合理”“不寫錯(cuò)別字”“自我檢視”。下面這道題結(jié)合上述內(nèi)容，綜合考查學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作知識(shí)的掌握程度。

◎?qū)φ諘鴮懽髌沸锌钫R、布局合理、書寫正確的要求，下列作品中符合要求的是（ ?）。

文化應(yīng)以潛移默化為主要傳播方式。因此，文化角度的試題要謹(jǐn)慎選擇內(nèi)容，不超出學(xué)生的認(rèn)知水平，以必要性、普及性為命題導(dǎo)向，如適度考查形聲字的特點(diǎn)，以引導(dǎo)教師在漢字教學(xué)中適當(dāng)溯源字理，指導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)。題型要以選擇、判斷等為主，避免造成機(jī)械填充式灌輸、集中時(shí)段狂轟濫炸等教學(xué)亂象，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（三）培育審美素養(yǎng)，引導(dǎo)關(guān)注書家作品

《課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培育學(xué)生的審美素養(yǎng)。因此，書法教育不能局限于傳授書法技能和書法知識(shí)，還要提升學(xué)生欣賞、評(píng)鑒書法作品的能力，使其感受到漢字文化的美。一方面，要讓學(xué)生感受書法作品的氣勢、風(fēng)格，如顏體大氣莊重、歐體俊秀飄逸；另一方面，還要關(guān)注審美與文化、審美與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生賞析書法作品。基于此，試題的命制也要從審美鑒賞的角度予以觀照。

比如，下面這道題讓學(xué)生選擇風(fēng)格相同的字填入作品，考查學(xué)生對(duì)隸書、楷書、行書、草書的鑒別能力。

◎同學(xué)們準(zhǔn)備從書法作品中搜集單字，組成展板標(biāo)題。他們對(duì)“水”字的選擇產(chǎn)生了爭議。請(qǐng)你依據(jù)“字體一致，和諧美觀”的原則，選擇最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ?）。

A ? ? ? ? ? ? B ? ? ? ? ? ? ? C ? ? ? ? ? ? ? D

再如，下面這道題關(guān)注了不同風(fēng)格的書法作品的文化象征、運(yùn)用場合。

◎書法往往蘊(yùn)含做人的道理。你希望同桌志存高遠(yuǎn)、方正質(zhì)樸、踏實(shí)穩(wěn)重。辨析下面四種書體的寓意，最適合贈(zèng)予他的一幅是（ ?）。

A.隸書 ? ? ? ? ? ? ?   ? ? B.草書 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? C.楷書 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D.行書

以試題引導(dǎo)師生多多關(guān)注書法家的作品，促進(jìn)師生對(duì)書法藝術(shù)的欣賞和品鑒，使其在生活中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，是書法教育的題中應(yīng)有之義。

三、著眼文化傳承，精當(dāng)選擇試題范例

（一）題干表述注重情境運(yùn)用

學(xué)習(xí)的目的是更好地生活。因此，命題要以情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用書法。試題的題干表述要注重情境運(yùn)用。如，下面兩道題創(chuàng)設(shè)了為爺爺送書法作品的情境，一題融入了對(duì)書體特征的鑒別，另一題融入了對(duì)作品風(fēng)格的欣賞，都較好地體現(xiàn)了書法的生活性，間接提高了書法學(xué)用的價(jià)值和意義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

◎小剛擅長臨摹顏真卿的楷書。下圖中，哪一幅是他送給爺爺過壽的書法作品？（ ?）

◎爺爺為人善良寬厚。正在學(xué)楷書的小明寫了一幅字送給他。下列作品中最合適的一幅是（ ?）。

（二）作品形制體現(xiàn)書法傳統(tǒng)

書法形制是書法文化的重要組成部分。不同的書法形制給書法家提供了多種表現(xiàn)形式。中堂和條幅莊重而沉穩(wěn)；對(duì)聯(lián)蘊(yùn)含豐富的文學(xué)色彩；手札富含書卷氣息；扇面、斗方精致小巧，融藝術(shù)性和實(shí)用性為一體。雖然小學(xué)沒有書法形制方面的學(xué)習(xí)要求，但是試題如果要呈現(xiàn)作品樣式，理應(yīng)體現(xiàn)書法文化，在無形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。如，前文提到的為善良寬厚的爺爺送書法作品的題目，就用了條幅的形式，如果再具備落款、鈐印等要素，那么作品就更完整，更具有示范的價(jià)值。又如，下面這道題同時(shí)呈現(xiàn)書法大家啟功先生不同形制的三幅作品，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，其潛移默化的作用不可小覷。

◎書法是獨(dú)特的漢字藝術(shù)。欣賞啟功的書法作品，完成相關(guān)題目。

（三）示例作品選擇佳碑良帖

試題中的書法作品往往以范例的形式出現(xiàn)，其書體的選擇體現(xiàn)了出題者的藝術(shù)審美，也直接影響學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的認(rèn)知?；诖耍}者要選用歷史公認(rèn)的德藝雙馨的書法家的佳碑良帖。對(duì)于非名家之作，要選擇取法自然、師法傳統(tǒng)的作品，或者從古碑帖中集字，把經(jīng)典呈現(xiàn)給學(xué)生。切勿把江湖書法和印刷字作為書法作品的藍(lán)本提供給學(xué)生去品評(píng)鑒賞。

◎?qū)τ覀?cè)書法作品進(jìn)行賞析，正確的一項(xiàng)是（ ?）。

A.楷書 ?恢宏雄壯

B.隸書 ?龍飛鳳舞

C.楷書 ?清秀險(xiǎn)峻

D.隸書 ?蠶頭雁尾

四、細(xì)分項(xiàng)目等級(jí)，精心提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在語文試卷中編排書法試題，歸根結(jié)底是想用試卷命題的剛性要求引起師生對(duì)書法的重視，推動(dòng)教師研究書法教學(xué)，提高學(xué)生的書寫水平和審美能力。試題命制只是手段而非目的，因此在閱卷、評(píng)價(jià)中應(yīng)該注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

（一）書寫標(biāo)準(zhǔn)分項(xiàng)，細(xì)化評(píng)分過程

在試題命制過程中，要提供階梯式的參考答案，分等級(jí)評(píng)定成績，讓不同水準(zhǔn)的學(xué)生都感受到認(rèn)真寫字所帶來的收獲，感受到學(xué)無止境，從而不間斷地練習(xí)和成長。

比如，設(shè)置卷面分，總分3分，提供的參考標(biāo)準(zhǔn)如表2。

又如，五年級(jí)上學(xué)期要求學(xué)生抄錄古詩，命題時(shí)可按照書寫的要求分別設(shè)置分值，不達(dá)標(biāo)就不得分（如表3）。

自綜合評(píng)價(jià)改革開展以來，以上標(biāo)準(zhǔn)將逐步改成等級(jí)制，分優(yōu)秀、良好、合格和待改進(jìn)四個(gè)等級(jí)。

（二）鑒賞標(biāo)準(zhǔn)開放，強(qiáng)調(diào)個(gè)性審美

對(duì)于部分評(píng)鑒表述題，要凸顯學(xué)生的個(gè)性化審美趣味，題目開放，并且不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，僅從評(píng)鑒角度給出提示。如下面這道試題提供趙孟頫和王羲之筆下的兩種書體，讓學(xué)生選擇。

◎喜歡書法的老師用兩種書體為你書寫了版頭主標(biāo)題《致青春》。你想選用哪一種？請(qǐng)從書法欣賞的角度，結(jié)合板報(bào)主題，說說自己挑選的理由。（圖略）

本題的答案并不唯一。只要學(xué)生表述在理，能結(jié)合板報(bào)主題，根據(jù)書體特點(diǎn)展開分析，都可視作正確。

綜上所述，在語文試卷中安排書法試題，需要精準(zhǔn)定位書寫要求，精細(xì)研制書法試題，精當(dāng)選擇試題范例，精心提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如此方能推動(dòng)教師對(duì)書法教學(xué)的研究，使教師深入領(lǐng)會(huì)學(xué)段要求，著眼文化傳承，落實(shí)書法教育。

參考文獻(xiàn)：

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（浙江省湖州市吳興區(qū)教育局教學(xué)研究與培訓(xùn)中心）