妙設(shè)游戲構(gòu)筑精彩的體育教學(xué)

楊禮忠

【關(guān)鍵詞】游戲 體育教學(xué) 構(gòu)筑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0121-01

“運(yùn)動(dòng)興，民族興；運(yùn)動(dòng)衰，民族衰?！边@句話深刻地啟示我們，體育在陶冶人的情操、磨礪意志等方面能發(fā)揮出巨大的作用。對于中學(xué)生來說，勞逸結(jié)合絕非無的放矢，良好的體育鍛煉能夠給予學(xué)生更高的學(xué)習(xí)效率和更好的思維能力，對學(xué)生今后的發(fā)展意義非凡。然而，由于人們普遍對體育課存在偏見和誤解，再加上傳統(tǒng)體育枯燥的教學(xué)方式，使得學(xué)生大都對體育課程缺乏興致。這就需要教師能夠大膽創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生真正愛上體育。本文以初中游戲化體育教程為例，淺析筆者對體育教學(xué)的一些思路和做法。

一、趣味游戲，激發(fā)熱情

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使體育教學(xué)變得有趣起來，讓學(xué)生覺得體育課并不是一個(gè)加長版的課間休息，而是讓他們在汗水中獲得激情與快樂。筆者在體育教學(xué)中常組織一些趣味游戲活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對體育課的熱愛，達(dá)到優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)的第一步。如筆者在課堂上組織過一次“巧過硫酸河”的游戲。在游戲中，筆者把全班學(xué)生平均分成四組（分組形式不固定，依據(jù)班級人數(shù)而定），每組分到七個(gè)邊長為40厘米的泡沫塑料板，使得每個(gè)組的所有人剛好能夠站在六個(gè)塑料板搭建的平臺上，游戲規(guī)則如下：所有小組成員按照一定距離分別排在起跑線上，裁判（由筆者擔(dān)任）喊“開始”后，學(xué)生以各小組的泡沫塑料板為踏石，在所有組員不踩到地面的情況下，以最快的速度到達(dá)對岸（終點(diǎn)線），途中若有任意一名組員踩到地面，則全組回到起點(diǎn)重新開始。游戲開始前，所有學(xué)生積極參加討論、思考對策，并在演練中改進(jìn)方法，課堂氣氛非?；钴S。而在游戲開始之后，學(xué)生們?yōu)榱思w榮譽(yù)互相打氣、互相幫助，為獲得勝利貢獻(xiàn)出自己的力量，即使有的同學(xué)不小心踩到地面，致使全隊(duì)重新開始也不會(huì)互相怨責(zé)，而是相互鼓勵(lì)。這種氣氛深深地感染了在場的每一個(gè)人，簡單的游戲極大地促進(jìn)了同學(xué)間的感情，也讓他們對下一堂體育課充滿期待。

二、專項(xiàng)游戲，活躍氛圍

游戲只是讓體育受到學(xué)生關(guān)注的一種手段，而不是體育教學(xué)的唯一形式，否則學(xué)生最終愛上的僅僅是體育游戲，而不是體育本身。游戲雖然可以讓學(xué)生“動(dòng)起來”，但畢竟其重心是在娛樂上，學(xué)生參加鍛煉的科學(xué)性和效率性都不夠，這是否意味著游戲教學(xué)行不通，體育課程還需回歸到傳統(tǒng)模式呢？答案是否定的。專項(xiàng)游戲?yàn)閵蕵泛湾憻挼碾p重目標(biāo)提供了實(shí)現(xiàn)的可能。比如，體育教學(xué)對學(xué)生肺活量、跑步、跳遠(yuǎn)、柔韌性等的鍛煉都有基本的要求，筆者將這些鍛煉因素融入游戲中，創(chuàng)編了“花樣接力”的游戲。游戲規(guī)則為：將全班依人數(shù)平均分成7組，對應(yīng)跑道上的每個(gè)賽道，再將各組組員每隔50米分配到跑道上。游戲開始時(shí)，站在起點(diǎn)的7名學(xué)生先原地轉(zhuǎn)30個(gè)呼啦圈，然后沿跑道跑到下一個(gè)同學(xué)處與之擊掌，第2名學(xué)生用力吹爆事先準(zhǔn)備好的氣球，再跑到第3名同學(xué)處與之擊掌，第3名同學(xué)做20個(gè)仰臥起坐……接力賽將平時(shí)課上需進(jìn)行的訓(xùn)練活動(dòng)，分散穿插在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中。為了增加活動(dòng)的趣味性和學(xué)生參與的積極性，教師還可以讓失敗的一組為全班表演節(jié)目，在輕松愉悅的游戲氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、競技游戲，展現(xiàn)精神

體育的終極目標(biāo)是讓人更健康、更強(qiáng)壯、更矯健，這不可避免地就會(huì)讓競技成為體育的核心內(nèi)涵。也正是競技精神賦予了體育獨(dú)特的魅力，讓無數(shù)人為之熱血沸騰、激情四射。學(xué)生在體育教學(xué)中領(lǐng)會(huì)競技的內(nèi)涵與美，體育教學(xué)才算真正完成了使命。為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞體育競技的美，筆者常常組織一些經(jīng)典的競技游戲鼓勵(lì)學(xué)生參加。比如針對身高等各方面身體素質(zhì)較好的男生，筆者把他們集合起來訓(xùn)練籃球技能，然后和別的班級進(jìn)行比賽；有些動(dòng)作靈活、耐力足的男生，筆者則培養(yǎng)他們踢足球的能力，班內(nèi)或班級間在課上展開對抗賽；而那些身體素質(zhì)一般的男生和女生，則進(jìn)行相對溫和又不失競技性的游戲，如羽毛球、排球、乒乓球等，激發(fā)了每個(gè)人潛藏著的要變得更健康、更強(qiáng)壯的愿望。

體育教師要善于根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，有目的、有意識地選擇游戲內(nèi)容，為更好地完成體育教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提高。

（責(zé)編 楊 春）